Технологическая карта окружающий мир "Насекомые и их многообразие"

Этапы урока:

Деятельность учителя/ учащихся

Формируемые УУД:

1.Организационный момент. ( 1 мин.)

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.

Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!

- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.

Личностные: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.(3 мин.)

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих и птицах).

- Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите фотографии. Кто здесь изображен?

Уч-ся: тигр, медведь, сова, лебедь, муха, дятел, ёж.

На экране (доске) карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь) и одного насекомого (муха). - Скажите, как одним словом назвать их? (Животные)

Слайд 2.

Задание 1. Распределить животных на группы, выделяя существенные признаки каждой группы.

Уч-ся: Распределяют животных на группы, находят отличительные особенности.

- На что мы обратили внимание, чтобы объединить животных в группы? ( Строение тела, чем оно покрыто, как размножается, чем питается животное и т.д.)- Проверьте свои высказывания. Слайд 3.

- Назовите, чем млекопитающие отличаются от птиц. (Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног – 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья).

Обнаруживают, что одно животное (муха) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.

-Докажите, что муха не является представителем класса млекопитающих и птиц.

Л: формирование положительной мотивации.

П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты

К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера

2.Введение в тему урока (5 мин.)

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Чтобы узнать в какую группу мы отнесём муху, вы должны разгадать кроссворд в рабочей тетради №2, с. 19, №12.( Задание пишу на доске) Работаете в парах.

Уч-ся: Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово (насекомые)

Задание 3.

- Кто уже успел прочитать, с какой группой животных будем знакомиться на уроке? (Насекомые).

- Это и будет, темой нашего сегодняшнего урока. (Насекомые и их многообразие) Тема на слайде (Слайд №4)

Слайд 5.

Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду.

- Главным героем какой известной сказки К. Чуковского является муха?

- А о каких животных мы сегодня будем говорить, вы узнаете, вспомнив сказку «Муха – цокотуха» К. Чуковского.

Задание 2. Назвать животных, которые были в гостях у мухи. ( Бабочка, таракан, муравей, кузнечик, стрекоза, божья коровка)

(По мере называния на экране по щелчку появляются изображения насекомых: таракан, кузнечик, стрекоза, бабочка, муравей) Слайд 4.

-Ребята, скажите пожалуйста, где мы можем встретить этих животных? Что их объединяет?

Выделяют общие признаками названных животных.

- Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

3. Работа по теме урока.( 10 мин.)

- Каких насекомых ещё вы знаете? (Муха, божья коровка, шмель, жуки, сверчок, бабочка и др.)

- Какие из насекомых проживают в наших лесах, полях, лугах?

- А есть ли насекомые, которые встречаются в домашних условиях?

- В чём сходство насекомых? (Маленькие, с усиками, шустрые)

- Как вы думаете, ребята, почему насекомых можно назвать непоседами? (Не так то просто найти, увидеть и поймать их, они всё время бегают, прыгают, летают, т.е. не сидят на месте – суетятся.)

- А детей нашего класса можно назвать непоседами? Почему?

- А вы знаете, чем питаются насекомые? Чем питаются мухи? комары?

- Известен ли вам размер блохи? Размер может достигать от 1 до 5 миллиметров.

- Может вы знаете размер размаха крыльев  бабочки Махаон? (размах крыльев самцов 64—81 мм, самок — 74—95 мм).

А теперь, ребята, откройте учебник на странице 44

- Почему автор использовал именно такое название темы нашего урока – « Наши маленькие соседи»?

- Обратите внимание на картинки в учебнике? Найдите сходства в строении тела животных, которые там изображены. Ответьте на вопрос. (Дети выполняют задание)

- А теперь снова откройте рабочую тетрадь постарайтесь выполнить задание № 13.

- Вам нужно выяснить, сколько частей тела у любого насекомого. (36 голова, грудь и брюшко, причём голова отделена от грудки) у них есть чувствительные усики, что к насекомым относят животных, у которых 6 ног, - это и есть их основной существенный признак.

- Ребята рассмотрите рисунки , которые даны к кроссворду ( задание №12) и найди ошибку художника ( стрекоза нарисована с одной парой ног.)

- Дорисуйте стрекозе недостающие две пары ног.

- Обратите внимание , что все ноги у насекомых крепятся к груди.(Дети могут нарисовать ноги к брюшку).

Физкультминутка

Тик-так, тик-так, в доме кто умеет так? (Руки разведены в стороны, плечи подняты.)
Это маятник в часах отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) 
А в часах сидит кукушка, у нее своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) 
Прокукует птичка время, (Приседают.)
Снова спрячется за дверью, (Закрывают лицо руками.)
Стрелки движутся по кругу, не касаются друг друга. (Вращают туловищем вправо.) 
Повернемся мы с тобой против стрелки часовой. (Вращают туловищем влево.) 
А часы идут, идут, (Ходят на месте.) 
Иногда вдруг отстают. (Ходят в замедленном темпе.) 
А бывает, что спешат, словно убежать хотят! (Бегут на месте.) 
Если их не заведут, то они совсем встают. (Дети останавливаются.)

П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

осуществлять моделирование

Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении

4. Работа в группах.( 12 мин.)

Цель: сформулировать цели исследования.

Цель: организовать групповую работу

Задание 5. Проведём маленькую исследовательскую работу. Создадим рабочие группы.

Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для углубления знаний о насекомых.

Повторение правил работы в группе. Слайд 5.

-Какие правила работы в группе необходимо соблюдать?

1. Работать вместе.

2. Выслушивать мнение других.

3. Предлагать свои идеи.

4. Делать общий вывод.

Инструкция для организации работы в группе. Слайд 6.

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Подчеркните интересные факты о насекомых.

3. Прочитайте задание на рабочем листе и выполните его, распределив работу между собой.

Подготовьтесь к выступлению.

Р: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения

К: планирование учебного сотрудничества

4.Исследование в малых группах

Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации

Организация групповой работы обучающихся. Контроль за работой в группах.

Каждая группа получает свой текст и рабочий лист.

Рабочий лист содержит инструкцию, которая поможет детям организовать работу в группе.

(Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные учителем.)

Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.)

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

5.Обмен информацией

Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.

Организация представления результатов групповой работы.

- Оцените работу 1,2 группы, покажите сигналом. Справились с заданием – поднимите руку.

Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет). Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Располагает материалы на доске под соответствующими вопросами.

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Оценивают работу групп.

П: умение представлять результаты своего исследования

Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

6.Обобщение (5 мин)

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

Организует обобщение изученного материала, выполнение творческих работ.

- Многое узнали о насекомых, выделите основные признаки насекомых.

Обобщение урока: насекомые – маленькие представители животного мира, их общий признак – это 3 части тела, 6 ног. По количеству видов насекомые – самая богатая группа в животном мире. Слайд 10.

─ Мы целый урок говорили о насекомых. Как вы думаете, зачем нужны насекомые? Может, было бы лучше, если бы их не было? (Ответы детей.)

─ Бабочка, перелетая с цветка на цветок, переносит пыльцу. Она опыляет цветы. Без опыления не было бы плодов. Пчелы дают нам мед. А комары? Наверно, они не нужны, они ведь кусаются? (Ответы учащихся.)

─ А вот и нет. Комары нужны природе. Комары ─ пища для лягушек, жаб.

─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль. Как вы должны вести себя по отношению к насекомым? (Ответы учащихся.)

- Как вы думаете, ребята, все ли о насекомых вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением.

- Наука о насекомых называется “энтомология”. Слайд 11.

- Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-энтомологом.

И помните, всё что нас окружает надо беречь. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Именно по вине человека некоторые виды насекомых находятся на грани исчезновения. И занесены в “ Красную книгу”. Но это тема одного из будущих уроков. Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию.

Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе

7.Рефлексия

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока.

- На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок)

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы.

Р: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Подведение итогов урока. Рефлексия. (3 мин.)

Цель: осуществление рефлексии деятельности

Оцените результаты своей деятельности на уроке. Учитель раздает всем смайлики «Нарисуй настроение». Учащиеся должны нарисовать улыбку смайлику. Если улыбка весёлая – урок прошёл успешно. Если грустная – урок прошёл плохо.

Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.