Технологическая карта урока

                                                 Трудный вопрос

«НЭП. Его место в истории России как возможной                                                экономической модели  социализма»

          Модель изучения в рамках деятельностного подхода:

В начале урока в 11 классе вниманию учащихся предлагаются взаимоисключающие друг друга цитаты В.И.Ленина «НЭП-это всерьёз и надолго». И «мы отступаем, чтобы совершить прыжок…» Предлагается определить: какое представление о будущей экономической модели социализма было действительно ленинским.

В ходе урока учащиеся заполняют сравнительную таблицу «Мероприятия «военного коммунизма» и НЭПа». Используются: Фронтальный опрос, рассказ, работа с документами в парах, эвристическая беседа.

Информационное обеспечение урока:  УМК Минаков С.Т., Загладин Н.В. «История Отечества. ХХ век». М., 2010, а также компьютерный учебник: «История России ХХ век»,  Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г.  М.2001 Часть 2.

В завершении  урока,  при проведении рефлексии предлагается дать ответ на поставленный ранее проблемный вопрос

Методический комментарий:

  Комментируя предлагаемую карту урока должен подчеркнуть, что в процессе работы по предлагаемому сценарию урока  достигается выполнение следующих требований ФГОС:

Познавательные УУД

Учащиеся

• Выделяют и формулируют познавательную цель
• Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
• Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
• Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
• Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
• Определяют основную и второстепенную информацию
• Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
• Выделяют и формулируют проблему
• Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
• Устанавливают причинно-следственные связи
• Строят логические цепи рассуждений
• Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные УУД

Учащиеся

• Сличают способ и результат своих
• действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
• Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
• Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
• Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
• Осознают качество и уровень усвоения
• Оценивают достигнутый результат
• Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
• Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные УДД

Учащиеся

• Умеют слушать и слышать друг друга
• С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
• Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
• Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
• Интересуются чужим мнением и высказывают свое
• Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
• Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
• Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
• Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов обра
• Планируют общие способы работы

Личностные УУД

 У учащихся формируется

• Знание основных исторических событий развития государственности и общества
• Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация
• Основы социально-критического мышления
• Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
• Установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями
• Гражданский патриотизм
• Любовь к Родине

Использованная литература:

1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  по СОЗДАНИЮ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФГОС г. Армавир 2013 г.

2 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /

{А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.}; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.

3. СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

«Конструирование технологических карт урока в соответствии с требованиями ФГОС» Нижний Тагил 2012