Технологическая карта урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные

/коммуникативные, регулятивные, учебно-познавательные/

личностные

1. Вводно-подготовительная часть

1.1. Организационный момент.

Цель: обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку.

Задачи:
- создать положительный эмоциональный настрой;
- создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока.

- формирование установки учащихся на активную познавательную деятельность.

Методы: словесные, объяснение, беседа, указания, команды.

Организует построение класса, приветствует:  «Добрый день, ребята!»

Дети строятся, приветствуют

учителя

*Учебно-позновательные

*Коммуникативные

*Регулятивные -оценочная деятельность

Вопрос: «Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока».

Учащиеся вспоминают и отвечают, (закончили тему «Легкая атлетика»

называют

Коммуникативные УУД : ребята учатся слушать и вступать в диалог

Вопрос: «Ребята, какие вы знаете виды спорта?»

Дети предлагают варианты (волейбол, баскетбол, хоккей, футбол и т.д)

активно включаются в общение и взаимодействуют со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Молодцы, правильно!

А сейчас я предлагаю вам выполнить несколько упражнений. (Учитель выбирает 2-х уч-ся для выполнения). Все остальные оценивают правильность выполнения.

1. Кувырок вперед

2. Стойка на лопатках, согнув ноги

3. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Ребята, сложно ли вам было выполнить эти упражнения?

Ребята, а вы как думаете? Достаточно ли у вас знаний и умений, чтобы оценить правильность выполнения этих упражнений?

Дети высказывают свое мнение о сложности выполнения упражнений

Высказывают своё мнение

Нет, это новое

Коммуникативные УУД : участвуют коллективном в обсуждении проблемы ( о сложности выполнения упражнений)

сформированность мотивации к обучению

Я, ребята, с вами соглашусь. А как вы думаете, к какому виду спорта мы можем отнести эти упражнения?

Предлагают варианты

«Гимнастика»

Учебно-познавательные

УУД: анализируют новые знания

Значит, к какому разделу мы переходим?

Ответ: «Гимнастика»

Можем ли мы за один урок освоить все виды гимнастических упражнений? Конечно, нет.

Какие упражнения вы сейчас только что делали?

Ответ: «Нет»

Ребята перечисляют

Ребята, те упражнения, которые вы выполняли, относятся к спортивным видам гимнастики, все эти упражнения мы можем назвать одним словом - акробатика. Акробатика (от греч.- «подымающийся вверх»).

Тогда какой будет тема урока?

Хорошо! Тема нашего урока «Освоение перекатов в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях».

Предлагают варианты.

Считаете ли вы, что у вас сразу всё получилось правильно?

Тогда какой будет цель нашего первого урока гимнастики?

А что мы тогда запланируем на урок, чтобы этому научиться?

Учитель корректирует план.

Учащиеся предлагают научиться

Учащиеся предлагают научиться выполнять …

Ребята предлагают план …

1.Разминка

2.Объяснение и показ

3.Пробы выполнения

4.Освоение техники выполнения

5.Подведение итогов урока

Учебно-познавательные УУД: сформулируют проблему и способы её решения;

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи и планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбор эффективных способов решения учебной задачи

2.Основная часть урока

(20-22мин)

2.1 Разминка:

Цель данного этапа урока: обеспечение общей функциональной готовности организма к активной мышечной деятельности (выполнение общеразвивающих упражнений);

Задачи:

- подготовка групп мышц шеи, плечевого пояса, туловища и ног, для участия в решении двигательных задач основной части урока;

- обеспечение решения специфических задач основной части урока;

-формирование навыков и умений выполнять двигательные действия с различными заданными параметрами (скорость, длительность, мышечное напряжение, направление, темп, ритм).

Методы: словесные, наглядные, метод строго регламентированного упражнения, переменно – интервального и попеременно - непрерывного упражнений.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: готовность учащихся к активной учебной деятельности.

Учитель дает команду: «Класс, внимание! Равняйсь! Смирно!» «В обход по залу шагом, марш!»

Идут в обход по залу в колонну по одному, соблюдая дистанцию 2 шага

Освоение умений техники группировки, совершать перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Дает задания в ходьбе и показывает их правильное выполнение.

Выполняют задания:

Ходьба:

- обычная;

- на носках, руки в стороны;

- на пятках, руки вверх;

- перекатами с пятки на носок, руки на поясе;

- на носках приставным шагом, правым боком;

на носках приставным шагом, левым боком;

Учебно-познавательные УУД: умения четко выполнять упражнения, выполнять в соответствии с рекомендациями учителя

Достижение личностно значимых результатов при выполнении упражнений.

Дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Учитель дает беговые упражнения и показывает

Бег:

- обычный;

- приставными шагами правым боком;

- приставными шагами левым боком;

- с захлестыванием голени назад;

-с высоким подниманием бедра;

- бег «змейкой»

-бег обычный.

Учитель проводит упражнение для восстановления дыхания

Ходьба:

-обычная;

- упражнения на восстановления дыхания.

Проводит перестроение в четыре колонны

Учитель организует место для выполнения комплекса упражнений с гимнастической палкой.

Учащиеся, из шеренги перестраиваются в четыре ряда. Направляющий в каждой шеренге раздают по цепочке гимнастические палочки

Упражнения для мышц шеи (гимнастическая палочка перед учащимся на полу):

- наклоны головы вправо, влево, вперед;

- повороты головы вправо, влево.

Упражнения с гимнастической палкой:

1. И. п. – основная стойка, палка за головой. 1. – Левую ногу назад, палку вверх, прогнуться. 2. – и.п. 3. – тоже. 4. – И. п.

2. И. п. – ноги врозь, палку держим перед собой. 1- наклон вперед, правой рукой касаемся носка левой ноги. 2.- и.п– 3. – наклон вперед, левой рукой касаемся носка правой ноги. 4. – И. п. То же в другую сторону.

3. И. п. – основная стойка, палка внизу сзади. 1. – Наклониться вперед, положить палку на пол сзади. 2. – Выпрямиться.3 –. Наклониться вперед, взять палку. 4 И. п.

4. Встать, ноги на ширине плеч, палка перед собой. 1 – правую руку поднять вверх, левую опустить вниз, палка вертикальна; 2 – и.п. 3- –левую руку поднять вверх, правую отпустить вниз. 4- и.п.

5. И.п.- ноги на ширине плеч, палка на плечах. 1 – наклон вправо; 2 – вернуться в исходное положение; 3 – наклон влево; 4 – и.п

2.2 Освоение техники группировки и перекатов в группировке.

Цель:

- обеспечение активной работы учащихся для получения конкретных знаний, двигательных умений и навыков.

Задачи:

- - формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;

- формирование жизненно необходимых и спортивных двигательных навыков;

- формирование специальных знаний;

- обучение умению применять приобретенные навыки в условиях жизни, спортивной и трудовой деятельности;

установление уровня знаний у большинства учащихся и типичные недостатки;

- обучение правильной техники выполнения упражнений.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Методы: упражнения, словесные, наглядные, стимулирование и мотивация, контроль и самоконтроль, игровой метод.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала, поощрение.

Учитель дает указания и помогает в организации места выполнения упражнения

Ребята первой и третей линии поворачиваются кругом - пара напротив

Учитель предлагает взять на пару гимнастический мат

Ребята организуют место занятия

Коммуникативные УУД:

Взаимодействовать со сверстниками в парах

Учитель показывает и объясняет, как правильно выполнить группировку.

Повторяют предложенную учителем группировку.

Задает вопрос: «Правильно ли мы выполнили задание, по каким критериям можем оценить правильность выполнения задания?»

Отвечают (правильное выполнение: полный сед, руками обхватив колени, подбородок прижат к груди)

Регулятивные УУД: осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Учитель показывает с помощью учеников технику выполнения группировки.

Учащиеся выполняют группировку.

Показывает технику перекатов в группировке

Пробуют выполнить перекаты назад в группировке

Задает вопрос: «Правильно ли мы выполнили задание, по каким критериям можем оценить правильность выполнения задания?»

Отвечают (правильное выполнение:

- не отпускать руками колени,

-спина круглая).

Учитель предлагает сыграть в игру «Ежик и сова» и объясняет правила игры

Выполняют задание:

Выбирают водящего-сову. По сигналу учителя задача ребят выполнить перекат и падение на спину в группировке. Водящего – сову меняет тот ученик , который сделал ошибку и т.д

Регулятивные УУД: используют имеющиеся знания

Применение оценочных критерий к выполнению приобретённых навыков в игровой ситуации

Учитель предлагает ребятам игру «Построй крепость»

Ребята делятся на две команды (первая линия – первая команда, вторая линия – вторая команда).

Выполняют задание:

По сигналу учителя каждая команда должна собрать из гимнастических матов крепость.

3. Заключительная часть.

Снижение двигательной нагрузки, восстановление:

Цель: приведение организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние и создание установки на эту деятельность, постепенное снижение функциональной активности организма и приведение его в относительно спокойное состояние.

Задачи:

- снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц;

- регулирование эмоционального состояния.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Критерии результативности: измерение параметров функциональной активности основных систем организма, внешние признаки.

Учитель дает команду: «Класс, внимание! В одну шеренгу становись!

Учитель проводит опрос:

-Ребята, напомните мне, пожалуйста, какая у нас тема урока?

-что на уроке было самым значимым?

- удалось ли решить нам с вами поставленную задачу?

-вы узнали сегодня что-то новое?

-были ли у вас затруднения?

-какие затруднения были?

- понравился ли вам урок?

-что хотели бы пожелать друг другу?

Дети строятся в ширенгу

Вступают в диалог и отвечают на вопросы

высказывают свое мнение.

Обсуждают результаты учебной деятельности с другими учениками и учителем.

учащиеся самоанализируют результативность собственной деятельности на уроке

4. Домашнее задание.

Цель: Обеспечить понима­ние учащихся цели, со­держания и способов выполнения домашнего задания.

Задача: установка на следующий урок

Учитель: « Ребята, те у кого были затруднения в выполнение упражнений, я предлагаю дома с родителями повторить технику перекатов в группировке.

До свидания!

Обозначают домашнее задание, подчеркивают значимость выполнения данных упражнений.

Организованно выходят из спортивного зала