Технологическая карта урока

Цель

сформировать представление детей о достижениях цивилизаций Древнего мира.

Задачи

Образовательные: познакомить учащихся с главными достопримечательностями Древнего Египта, Греции и Рима; учить обобщать, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к памятникам прошлого; приобщать учащихся к культурному наследию человечества.

Развивающие: способствовать формированию психических познавательных процессов : памяти, мышления, воображения, речи, умению наблюдать и сравнивать;

Тип урока

Класс:

открытие нового знания

4 «А»

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, дополнительными источниками информации; организовывать рабочее место. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: регулируют собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; фронтальная, деятельностный метод (работа в группах, в парах)

Оборудование

Учебник, конспект (технологическая карта), иллюстрации, карточки (задания), карточки рефлексии

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности

- Здравствуйте ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, меня зовут Альбина Сунгатовна.

Чтобы историю узнать,

Не только книги нужно читать,

А с учителем дружить,

И все знания ворошить.

Сидят ровно, внимательно слушают.

Регулятивные: контролируют свои действия; создание ситуации успеха.

Коммуникативное: Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

II. Актуализация опорных знаний

- Итак, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке, проверим домашнее задание.

- Ребята, сегодня мы проверим какой ряд самый инициативный, за каждый правильный ответ вы будете получать жетон. А в конце урока посмотрим, чей же ряд активнее.

- На какие эпохи ученые разделили историю человечества? - Перечислите их и расставьте карточки с названиями этих периодов в правильном порядке:

(На доске карточки с названием эпох)

- Какая эпоха в истории была самой долгой?

- Какое место на планете ученые считают родиной человечества?

- А почему именно здесь?

- Когда примерно появились древние люди?

- Кто помог историкам установить эти факты?

- Опишите, как выглядел древний человек?

- Чем мы, современные люди, отличаемся от них?

- Как и где жили древнейшие люди? (в одиночку или сообща) Почему?

- Чем занимался первобытный человек? Как добывал себе еду?

-Первобытная эпоха, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.

- первобытная история.

- Восточная Африка.

- Жаркий климат, много съедобных кореньев и плодов.

- Около двух с половиной миллионов лет назад.

- Археологи.

- Длинные передние конечности. Лбы были низкие и покатые, а мозг больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей. Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки.

- У нас нет такого сильного волосяного покрова , нет длинных передних конечностей. Прямая осанка. Развитая речь.

- Сообща. Так как они были слабые, им было легче добывать вместе пищу.

- охота, земледелие, рыболовство.

Познавательные:
извлекают необходимую информацию
из высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки;

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

III. Изучение
нового материала

- Итак, мы вновь отправляемся в путешествие по миру истории. В какую эпоху лежит наш путь сегодня?

(на доске таблички-подсказки)

МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ.

- Чтобы вам хотелось узнать сегодня на уроке? Какую цель поставим перед собой?

Рассказ учителя:

- Период Древнего мира самый длительный – он охватывает несколько тысячелетий. Хронологические рамки Древнего мира -  40 тыс.лет назад до конца 5 в.н.э. 

Первые древние государства возникли возле рек и морей. 

И одно из таких государств – Древний Египет, который возник на берегах реки Нил. Многим позже появились Древняя Греция и Древний Рим на берегах Средиземного моря.

Демонстрация на карте

- Если от первобытного мира нам ничего не досталось, то от Древнего мира остались грандиозные архитектурные памятники, образцы живописи, многие достижения, которыми мы пользуемся до сих пор.

Прикрепляю на доску таблички с названиями цивилизаций

- Сегодня мы с вами будем работать по рядам и в парах.

Каждая группа будет готовиться к ответу об определённой стране. 1 ряд – Древний Египет,

2 ряд – Древняя Греция,

3 ряд – Древний Рим.

Дети получают лист с заданием, указание стр. учебника

Работают в парах, ищут ответы на вопросы

Древний Египет (с. 8 - 10)

На парте у учеников лежат шаблоны географического положения цивилизаций

- Определите свою цивилизацию?

- Прикрепите её под названием своей цивилизации.

1пара

2 пара

3 пара

4 пара

- Возможно, вы уже слышали о египетских пирамидах. О каких?

Рассказ учителем дополнительный материал

- В Египте, неподалёку от Каира, стоит крупнейшая пирамида мира и весит она около семи миллионов тонн. Эта чудо – пирамида является усыпальней фараона Хеопса, её высота 148 метров. Пирамиды Гизы – одно из признанных чудес света. Они были построены без помощи каких – либо машин или механизмов. Их строили не рабы, а крестьяне, которые трудились на фараона во время разлива Нила. В качестве платы за этот труд они получали пропитание, в частности, растительное масло и одежду. Возможно, эти крестьяне верили, что, помогая фараону готовиться к смерти, они заслужат одобрение богов и получат вознаграждение по прибытии в царство мёртвых.

(Учитель дополняет после выступления группы)

Древняя Греция (с. 10 – 12)

- Найти шаблон Др.Греции и прикрепите к доске.

1 пара

2 пара

3 пара

4 пара

Ученики отвечают парой у доски (по очереди)

Рассказ учителем дополнительный материал

Ребята, Древняя Греция является родиной Олимпийских игр, которые проводились каждые четыре года. Она представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Традиции сохранились и по наше время, Олимпийские игры проводятся каждые четыре года.

Древний Рим (с. 12 - 13)

- Прикрепите шаблон Древнего Рима.

Работают по 4 человека

1 пара

2 пара

Рассказ учителем допольнительный материал

Послушайте легенду как появился город Рим «В небольшом городе правил царь Нумитор. Его свёрг с престола младший брат Амулий.

Амулий приказал убить сына Нумитора, а его дочь сделать весталкой, чтобы они не имели прав на престол. Но вскоре у весталки родились два сына – близнеца. Амулий приказал казнить молодую женщину, а близнецов велел бросить в реку Тибр. Братьев нашла волчица и выкормила их. Позже их подобрал пастух, воспитал как своих детей. Вскоре Ромул и Рем –– выросли и узнали тайну своего рождения. Они убили Амулия и вернули престол своему деду Нумитору. Братья решили основать новый город. Каждый из братьев хотел назвать город своим именем, они поссорились, и Ромул в гневе убил Рема. А потом основал город, который назвал Римом и стал его первым царём. Больше двух тысячелетий стоит город Рим, его прозвали за долгую жизнь “ вечным городом”. 

- мы бы хотели узнать о Древнем мире. Познакомиться с цивилизацией Древнего мира.

- Древний Египет.

1 пара

2 пара

3 пара

4 пара

- Пирамиды Тутанхамона, пирамида Хеопса.

Ученик прикрепляет к доске шаблон

1 пара

2 пара

3 пара

4 пара

1 пара

2 пара

Регулятивные: умение формулировать тему и цели урока.

Познавательные: выделение необходимой информации, умение выполнять учебно-познавательные действия, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в обучении.

Физкультминутка

(проводиться смотря по состоянию учеников)

Раз, два - дружно встали,

Руки прямо мы поставим.

Три, четыре - разведем,

Заниматься мы начнем.

С пятки станем на носок,

Вправо, влево посмотрели,

На носочки мы присели

И как птички полетели.

Как ученики на место сели.

Шагаем на месте.

Руки на поясе.

Руки в стороны.

Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука-правая нога; правая рука-левая нога).

Поднялись на носочки, руки на поясе.

Повороты головы влево-вправо.

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

IV. Продолжение изучения нового материала

Учитель демонстрирует репродукцию картины К. П. Брюллова «Последний день Помпеи» и рассказывает об изображенных на ней событиях.

- Ребята, посмотрите на картину Карла Павловича Брюллова «Последний день Помпеи» 

В результате извержения вулкана Везувий погибли цветущие города Геркуланам, Помпеи и Статий. Жители, обреченные на гибель, не теряя нравственной силы, достоинства и мужества, думают не столько о себе, сколько о близких. В правой части картины мы видим сына, уговаривающего свою старую мать собрать силы и бежать с ним; рядом воин и мальчик спешат вынести немощного старика, а жених спасает потерявшую сознание невесту.

- В настоящее время благодаря усилиям археологов этот город восстановили, по его реставрированным улицам могут прогуливаться туристы

Смотрят и слушают

Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Личностные: Осознание процесса учебной деятельности

V. Включение
в систему знаний
и повторение

- Установи соответствие: к какой цивилизации относится:

(Работа на карточках- у доски)вызываю детей , которые работали с другими цивилизациями.

Древний Египет                       Древняя Греция    

Древний Рим      

- Фараон, пирамида, Нил

- Акрополь; Афины; Парфенон

- Помпеи; Пантеон; Колизей

Регулятивные: контролируют и оценивают себя

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, выделяют необходимую информацию.

VI. Итоги урока.

Рефлексия

- Где мы побывали, путешествуя сегодня на уроке?

- Какие достижения древних цивилизаций вас удивили?

- Почему тема нашего урока называется «Мир древности: далёкий и близкий»?

- Посмотрите на ваши жетоны. Какой же ряд был самым активным?

- Молодцы! Я хочу вам пожелать не терять своей инициативы. Быть такими же дружными и активными.

- Покажите смайлик с улыбкой те, если вам было интересно на уроке, вы узнали сегодня что – то для себя нового, и активно работали.

- Покажите грустный смайлик, если что – то осталось непонятным, остались вопросы, на которые необходимо ответить.

- В древних государствах мира.

Ответы детей

Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Личностные: Осознание процесса учебной деятельности

VII. Домашнее задание

Учебник: стр. 8-14 читать, пересказ. Найти интересные факты о достижениях народов Древнего мира.