Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Альбина Сунгатовна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Проверьте, все ли у вас подготовлено к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

- Какое сегодня число?

- Не забудьте, что в слове «классная» две буквы «с».

Ученики тихо садятся за парты

Записываю в тетрадь число и классная работа.

- Пятнадцатое ноября.

Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД (осознание процесса учебной деятельности)

1. Минутка чистописания

- Ребята, сегодня мы проверим, какой ряд самый инициативный, за каждый правильный ответ вы будете получать жетон. А в конце урока посмотрим, чей же ряд активнее.

- Мы начнем урок с минутки чистописания, которая пройдёт под девизом «Я умею писать лучше всех».

- Помните, что надо писать красиво, разборчивым почерком, соблюдая правильную посадку при письме.

- Какие буквы в соединении вы видите на доске?

-Пропишите красиво и аккуратно эти буквосочетания, чередуя их (За на но ) до конца строки.

- Прочитайте сочетание слов.

- Что это за сочетание?

- Как вы понимаете — зарубить на носу?

- На следующей строчке запишите данный фразеологизм.
- Подберите однокоренные слова к слову «зарубить»?

- Какой корень?
- Что мы можем сказать о части слова, которая стоит перед корнем.

- Докажите, что это приставка.

- За на но

- Зарубить на носу.

- Фразеологизм.

- Нужно запомнить.

- Зарубка, дорубить, вырубающий, обрубив.

- Корень- руб.

- Что это приставка.

- Так как она стоит перед корнем и образует новые слова.

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку) (волевая саморегуляция)

Коммуникативные УУД

(планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками)

Личностные УУД (выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

1. Словарная работа

- Запишите на следующей строчке «Словарь» и поставьте двоеточие.

- Давайте вспомним словарные слова. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете записывать слова у доски и в тетради, ставить ударение, подчеркивать безударные гласные и ставить запятую.

Кто все лужи застеклил,

Озеро стеклом накрыл,

Разрешает на катках

Покататься на коньках?(Мороз)

Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

За селом неукротимо

Плещет пламя, но без дыма. (Заря)

Не снег, не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)

На грядке – зелёный, а в бочке – солёный. (Огурец)

Есть общее название

Природы состояния.
От времени года

Зависит…(Погода)

- Какое слово лишнее?

- Почему?

Словарь: моро́з, ве́тер, заря́, и́ней,  огуре́ц, погода.

- Молодцы!

Записывают в тетради «Словарь»

- Мороз, ударение падает на первый слог, на букву «о». Нужно запомнить гласную «о» в первом слоге.

-Ветер, ударение падает на первый слог, на букву «е». Нужно запомнить гласную «е» во втором слоге.

- Заря, ударение падает на второй слог, на букву «я». Нужно запомнить гласную «а» в первом слоге.

- Иней, ударение падает на первый слог, на букву «и». Нужно запомнить гласную «е» во втором слоге.

- Огурец, ударение падает на последний слог, на букву «е». Нужно запомнить гласную «о» в первом слоге.

- Погода, ударение падает на второй слог, на букву «о». Нужно запомнить гласную «о» в первом слоге.

- Огурец.

- Огурец- это овощ, а остальное- природное явление.

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД (осознавать способ действия, оценивать ответ)

1. Актуализация темы

- Ребята, что такое на доске? (схема)

- Вам они знакомы? Назовите.

- Что такое корень?

- Что такое окончание?

- Что такое приставка?

- Где она стоит?

- Для чего служит приставка?

- Как вы думаете приставка нужна в слове?

- А зачем?

- А вот англичане считают , что приставка не нужна, а вы согласны или нет?

- Давайте докажем англичане , что приставка нужна и очень важна.

- Попробуем образовать слова от слова «писать» при помощи приставок:

До- на- вы-

Под- над- пере-

Про- за- при

- Докажите , что образовали новое слово.

- Что значит «написать»?

- А «выписать»?

- Что значит «подписать»?

- Что значит «надписать»?

- Ребята, так нужна ли нам приставка? Или мы можем обойтись только корнем?

- Ребята, а приставка обладает еще одним свойством , а каким мы узнаем с вами на уроке.

- Это части слова.

- Да. Корень, окончание и приставка.

- Корень - это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.

- Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в словосочетании и предложении.

- Приставка – это значимая часть слова.

- Она стоит перед корнем.

- Служит для образования новых слов.

- Да.

- Образовывать новые слова.

Варианты ответа

- Дописать, написать, выписать.

- Подписать, надписать, переписать.

- Прописать, записать, приписать.

- Мы образовали слово с другим значением.

- Написать – выполнить работу, запомнить.

- Выписать- это что-то выбрать.

- Подписать- написать снизу.

- Надписать , значит, написать сверху.

- Да, нам приставка нужна, потому что мы получаем слово с новым значением.

Регулятивные УУД

(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли; умение слушать, говорить)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

1. Формулирование темы и целей урока

- Ребята, о чем мы сегодня будем говорить?

- Откройте учебник на стр. 86 определите тему урока.

- Какую цель поставите перед собой?

- Будем говорить о приставках.

- Значение приставок.

- Узнать какое влияние оказывает приставка на значение слова.

Регулятивные:

(целеполагание как постановка учебной задачи, планирование)

1. Наблюдение за языковым материалом

- Давайте поработаем с упр. 157.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

Предпраз..ничный день, перекрасить пол в комн..те, перер..совать к..ртинку, отплыть от бер..га, поуж..нать вмест.., обм..розить щеки, доехать до ст..лицы,запустить р..кету, вырастить пш..ницу и ..вёс, перекопать ог..род,подпрыгнуть выс..ко, прокатить на тракт..ре,переч..тать расска.. .

- Ребята, вам нужно записать словосочетание, поставить ударение ,выделить корень и подчеркнуть орфограмму и ставить запятую, если есть приставки выделить ее.

Ученик по очереди работает у доски, остальные на местах.

- Выпиши первое словосочетание.

- Какая здесь орфограмма?

- Какая?

- Мы можем ее проверить?

- Что нужно сделать?

- Есть ли приставка? Какая? Докажи.

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Проверяемая или непроверяемая ?

- Какая приставка?

- Следующее словосочетание.

- Какие орфограммы?

- Какая приставка?

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Можем подобрать проверочное слово?

- Есть ли в этом словосочетание слово с приставкой? Какая? Выдели.

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Какая приставка?

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Можем проверить?

- Какая приставка?

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Проверяемая или непроверяемая ?

- Есть ли в этом словосочетание слово с приставкой? Какая? Выдели.

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Какое это слово?

- Значит, что мы должны сделать?

- В каком слове есть приставка и какая?

- Следующее словосочетание.

- Какие орфограммы?

- Какое это слово?

- Значит, что мы должны сделать?

- Есть ли слово с приставкой?

- Какое? Докажи?

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Есть ли слово с приставкой?

- Какое? Докажи?

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Есть слово с приставкой? Какая приставка? Выдели.

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Какая здесь приставка и есть ли вообще она?

- Следующее словосочетание.

- Какая орфограмма?

- Можем подобрать проверочное слово?

- Есть ли здесь приставка?

- Какая орфограмма в слове рассказ?

- Ребята, в каких словах и какая приставка имеет значение повторить действие заново?

- В каком слове и какая приставка имеет значение направление действия снизу вверх?

- Найдите слова с приставками. Выделить приставки. В каком слове и какая приставка имеет значение:

а) повторить действие заново;

б) направление действия снизу вверх?

- Предпраздничный день.

- Непроизносимая согласная в корне слова.

- «д»

- Её нельзя проверить.

- Нужно запомнить.

- Да, -пред-. Стоит перед корнем , пишется слитно .

- перекрасить пол в комнате.

- Безударная гласная «а» в корне слова.

- Непроверяемая.

- Приставка –пере-.

- перерисовать картинку.

- Непроверяемые безударные гласные «и» и «а» в корне.

- Приставка -пере-.

- отплыть от берега.

- Безударная гласная «е» в корне слова.

- Да, проверочное слово- прибрежный. Корень – берег-.

- Да, - от- .

- Поужинать вместе.

- Безударная гласная «и» в корне слова. Нужно запомнить безударную гласную в корне слова и.

Приставка –по-.

Вместе- безударная гласная «е» в корне слова. Нужно запомнить.

- обморозить щеки.

- Безударная гласная «о» в корне слова.

- Нет.

Приставка- об-.

- доехать до столицы.

- Безударная гласная «о» в корне слова.

- Непроверяемая.

- Да, в слове доехать приставка –до-.

- запустить ракету.

- Безударная гласная «а» в корне слова.

- Словарное слово.

- Должны запомнить.

- В слове запустить приставка - за-

- вырастить пшеницу и овёс.

- Безударные гласные «е» и «о» в корне слов.

- Словарные слова.

- Должны запомнить.

- Да.

- Вырастить. Приставка – вы-. Стоит перед корнем, образует новое слово.

- перекопать огород.

- Безударная гласная «о» в корне слова.

- перекопать. Приставка – пере-.

- подпрыгнуть высоко.

- Безударная гласная «о» в корне слова.

- Есть. В слове подпрыгнуть. Приставка- под. Так как образует новое слово и стоит перед корнем.

- прокатить на тракторе.

- Безударная гласная «о» в корне слова.

- Есть, - про-.

- перечитать рассказ.

- Безударная гласная «и» в корне слова.

проверочное слово- зачитывать. Приставка- пере-.

- Парная согласная на конце слова. Проверочное слово - рассказывать.

- перекрасить, перерисовать, перекопать, перечитать. Приставка- пере-.

- Подпрыгнуть. Приставка- под.

Познавательные УУД

(умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации,

поиск и выделение необходимой информации смысловое чтение

построение логической цепи рассуждения) Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками, умение ясно излагать свои мысли)

Личностные УУД: (развитие познавательных интересов.)

Познавательные УУД:

(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; доказательство. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.)

1. Физкультминутка

С ПРИ - приставкою присесть,

С ПО - приставкою подняться,

С ПОД - подпрыгнуть, подмигнуть,

С ПО - приставкой посмеяться,

С ВЫ - вытягиваем руки,

С О - опустим их опять.

Вот и все настало время

С ПО - зарядку повторять.

С ЗА - зарядку завершать.

Приседают,

Поднимаются, выпрямляются,

Прыжок на месте,

Улыбаются,

Потянулись,

Садятся тихо за парты.

Личностные:

забота о здоровье.

Регулятивные:

контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

1. Закрепление материала в упражнениях

- Посмотрите на стр. 87, упр. 158.

- Прочитайте задание.

1. И послушалась волна: тут же на берег она бочку вынесла легонько и отхлынула тихонько. (А. Пушкин)

2. Буратино выкопал ямку, положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил. И сел ждать, когда вырастет дерево… (А. Толстой)

- Прочтите текст под цифрой 1. Кто автор? Из какой сказки эти строчки?

- Прочтите текст под цифрой 2. Кто автор? А из какой сказки эти строчки?

- Молодцы!

- Обратите внимание , что в тексте есть слова в которых выделены буквы. Как вы думаете почему?

- А можем ли мы подобрать проверочные слова?

Фронтальный опрос

- А теперь ищем слова с приставками. - Посмотрите на первое предложение. - Кто нашел слово с приставкой?

- Выйди к доске выпиши слова и выдели приставку.

- Ещё кто нашел? Выпиши.

- Из второго предложения выпишите слова самостоятельно.

- Давайте проверим правильно ли вы выписали слова и выделили приставки.

(слайд)

- Ребята, скажите какая приставка и в каких словах указывает на направленность действия изнутри?

- Прочитайте. Назовите сказки.

Найдите слова с приставками. Какая приставка и в каких словах указывает на направленность действия изнутри?

Выпишите слова с приставками. Выделите приставки. Объясните написание выделенных букв в корне слов.

1. А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане".

2. А.Н. Толстой "Золотой ключик, или Приключения Буратино".

- Потому что можно допустить ошибку.

- Да.

- берег (берега), вынесла (нёс), легонько (лёгкий), тихонько (ти́хий), выкопал (подкóп), золотые (зóлото), дерево (дерéвья)

По/слушалась, вы/несла, от/хлынула, вы/копал,по/ложил, 

за/сыпал, вы/нул, по/сыпал, 

с/верху,на/брал, при/горшню, 

по/лил, вы/растет. 

- На направленность действия изнутри указывает приставка вы-: вы/несла, вы/копал, вы/нул.

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения)

Познавательные УУД

(умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

1. Самостоятельная работа

Обобщающая беседа

- А теперь поработаем с упражнением 159 –письменно. Вы будете работать самостоятельно.

- Прочитайте задание.

Одеяло Что случилось?

Уб..жало, Отчего же

Ул..тела простыня, Всё кругом

И подушка, Завертелось,

Как лягушка, Закружилось

Ускакала от меня… И помчалось кувырком?

- Из какой сказки Корнея Чуковского этот отрывок?

- Что вам нужно сделать?

Вместе с детьми

Найти приставки, которые имеют значение начало действия и направления движения в сторону.

- Хорошо. Вы можете приступать к выполнению упражнения. Помните, что работать нужно самостоятельно и тихо.

Проверка по образцу

Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня...
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось кувырком?

- Найти приставки, которые имеют значение начало действия и направления движения в сторону.

- Ребята, для чего нужна приставка ? Какая у нее функция?

- А конкретно какую ещё особенность заметили пока делали все упражнения?

- Какое значение вносит приставка «у» ?

- А приставка «за»?

- Какое значение вносит приставка «вы» ?

- Какое значение носит приставка «пере»?

- Прочитайте. Назовите сказку К. Чуковского.

Выпишите глаголы, вставляя пропущенные буквы. Выделите в них приставки. Какие приставки имеют значение:

а) начало действия;

б) направление движения в сторону?

- «Мойдодыр»

- Выписать глаголы, вставить пропущенные буквы, выделить приставки.

Вместе с детьми

Найти приставки, которые имеют значение начало действия и направления движения в сторону.

а) за/вертелось, за/кружилось,
б) у/бежало, у/летела, у/скакала.

- Служит для образования новых слов

- Каждая приставка вносит в слово свое значение.

- Направление действия.

- Начала действия.

- Направления действия изнутри.

- Повторение действия заново.

Коммуникативные УУД:

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД:

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности)

1. Итог урока

- Ребята, мы сегодня проделали большую работу.

- Что нового узнали на уроке о приставках?

- Чему могли бы научить других?

- Какие задания вызывали затруднения? Почему?

- Посмотрите на ваши жетоны. Какой же ряд был самым активным?

- Молодцы! Я хочу вам пожелать не терять своей инициативы. Быть такими же дружными и активными.

- Приставки влияют на значение слова. Если в однокоренном слове изменить приставку – изменится значение слова.

Ответы обучающихся

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровняо своения)

1. Рефлексия

- Ребята, у вас на столах лежат карточки. Поднимите … цвет если:

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Действие обучающихся

Личностные:

Формирование умений оценивать себя в соответствии определённой ситуацией.

Коммуникативные:

Совместно с одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.