Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Этап мотивации к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Альбина Сунгатовна, и сегодня урок математики проведу у вас я.

Все ли готово,

Все ли в порядке

Лежат ли на месте книжки, тетрадки?

А сейчас, ребята, поудобнее садитесь!

Не шумите, не вертитесь.

Внимательно считайте,

Я спрошу Вас – отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне, приятно!

Сидят ровно, внимательно слушают.

Регулятивные: контролируют свои действия; создание ситуации успеха.

Коммуникативное: Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Личностные: Осознание процесса учебной деятельности

2. Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Минутка чистописания

- Ребята, какое сегодня число?

- Что вы можете сказать о числе 4?

- Назовите соседей этого числа.

- Ребята, откройте тетради и запишите число, классная работа.

- Пропишите число 4 до конца строки.

2. Логическая разминка

- А сейчас проведем логическую разминку, решите задачи устно. Слушайте внимательно.

(На доске наглядности к задачам)

- Брату 14 лет, сестре – 10. Сколько лет будет брату, когда сестре будет столько сколько ему сейчас?

-В квартире было 3 комнаты. Из одной сделали 2. Сколько комнат стало в квартире?

-Во дворе гуляли куры и овцы. У них было 3 головы и 8 ног. Сколько было кур и сколько овец?

- Молодцы!

Игра «Математический десант»

- На доске «парашютисты», у каждого на куполе парашюта пример.

- К нам летит «математический десант». Вам быстро и точно надо считать, чтоб каждый десантник мог свое место занять!

- Соотнесите ответы с примерами.

- Какой прямоугольник остался лишним? Десантник, с каким числом должен быть в парашюте?

- Придумайте свои примеры с этим ответом.

- 4 октября.

- Однозначное.

- 3 и 5.

- 18.

- 4.

- 1 овца и 2 курицы.

7 + 5 - 8 = 4 10 + 3 – 4 = 9

9 + 4 – 3 = 10

8 + 7 – 3 = 12 9 + 3 – 7 = 5

4 + 9 – 6 = 7

9 + 2 – 1 = 10 6 + 6 – 8 = 4 7+ 5 – 9 = 3

- Десантник с числом 15.

- 9 + 7 – 1 = 15

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать.

Регулятивные:

осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные:

Развивают навык устного счёта.

3. Этап выявления места и причины затруднения.

На доске вывешена иллюстрация корзины и грибов .

- После того, как я вынула из корзинки 4 гриба, в ней осталось еще 8 грибов.

Учитель показывает 8 предметных картинок с изображением грибов и для того, чтобы дети не решили задачу пересчетом, тут же убирает их.

- Скажите, как узнать, сколько грибов было в корзине, не используя числа?

- Молодцы!

- Составьте задачу. 

- Что известно в задаче?

- Что надо найти в задаче?

- Давайте составим краткую запись к задаче.

Было - ? г.

Взяли – 4 г.

Осталось – 8 г.

- Что является уменьшаемым; вычитаемым; разностью?

- Давайте запишем условие задачи в виде выражения с окошком

□ - 3 = 5

- Что неизвестно?  

- Кто догадался, какие задачи будем решать сегодня на уроке?

- Какую цель поставим на уроке? 

- Молодцы!

- Возвращаемся к нашей задаче. Скажите, можно ли условие и вопрос задачи изобразить с помощью чертежа?

- Давайте изобразим задачу схематично.

- Перед тем, как начнем чертить каждый из отрезков, определим, как его расположить; какой длины его взять.

- 1 см это 1 гриб.

- Весь отрезок – это все грибы. Из каких частей состоит отрезок?

- Число которое будет в ответе, больше 4 и 8 или меньше? Почему?

- Как найдем количество грибов в корзине? Каким действием? 

- Запишите решение и ответ.

- В корзине были те грибы, которые остались, и те, которые взяли. Если к тем гри­бам, которые остались, добавить те грибы, которые взяли, то мы узнаем, сколько грибов было в корзине.

- В корзине было несколько грибов. После того, как взяли 4 гриба, в корзине осталось 8 грибов. Сколько грибов было в корзине сначала?

- Известно, что после того, как взяли 4 гриба, в корзине осталось 8 грибов.

- Сколько грибов было в корзине сначала.

- Уменьшаемое – неизвестно. Вычитаемое- 4. Разность- 8.

- неизвестно уменьшаемое.

- Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

- Познакомиться с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого

- Да, можно.

Чертят в тетради под руководством учителя

- Из отрезка, обозначающего грибы, которые остались в корзине (8). И отрезка, обозначающего грибы, которые достали из корзины (4).

- Больше 4 и 8, потому что мы ищем количество всех грибов.

- Сложением.

- 4 + 8 = 12 (г.)

Ответ: 12 грибов было в корзине сначала.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками;

Познавательные: выделяют и формулируют цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;

проявляют интерес к изучаемому предмету.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Ребята, откройте учебник на стр.28 № 1.

- Прочитайте задачу.

- О чем говорится в задаче? 

- Сколько машин уехало? 

- Сколько осталось?

- Что неизвестно? 

- Рассмотрите рисунок. Машин на стоянке сначала было больше или меньше, чем осталось? 

- На сколько больше? 

- Каким должно быть количество машин на стоянке? 

- Как получаем большее число? 

- Проверьте себя, рассмотрев схему к задаче.

- Каким будет ее решение? 

- Запишите решение в тетрадь, но сначала нарисуйте схему.

- Так из чего состоит количество машин, стоявших на стоянке сначала? 

- Проверьте себя, сосчитав машины на стоянке (по рисунку).

- На стоянке было несколько машин. Когда 3 машины уехали, осталось 6 машин. Сколько машин было на стоянке сначала?

- О машинах на стоянке.

- 3 машины.

- 6 машин.

- Сколько было.

- Больше.

- На 3.

- Больше, чем уехало, больше, чем осталось. Больше 3 и 6.

- Сложением.

- 6 + 3 = 9 (м.)

- Из тех, что уехали, и из тех, что остались.

Регулятивные: контролируют и оценивают себя

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов.

5.Физкультминутка

Раз, два - дружно встали,

Руки прямо мы поставим.

Три, четыре - разведем,

Заниматься мы начнем.

С пятки станем на носок,

Вправо, влево посмотрели,

На носочки мы присели

И как птички полетели.

Как ученики на место сели.

Шагаем на месте.

Руки на поясе.

Руки в стороны.

Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука-правая нога; правая рука-левая нога).

Поднялись на носочки, руки на поясе.

Повороты головы влево-вправо.

Личные: забота о здоровье. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками;

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

- Давайте прочитаем задачу 2.

- О чем эта задача?

- Что известно в задаче?

- Сколько продал?

- Сколько осталось?

-Что нужно найти?

-Составьте краткую запись задачи.

Было-?

Продал-4 ящ.

Осталось-7ящ.

-Давайте выполним схематический чертеж к задаче.

-Из каких частей будет состоять отрезок?

-Как найти длину всего отрезка? Каким действием?

-Запишите решение задачи.

(Взаимопроверка в парах по образцу.)

- У продавца было несколько ящиков с помидорами. Когда он продал помидоры из 4 ящиков, осталось 7 ящиков с помидорами. Сколько ящиков с помидорами было у него сначала? Запиши задачу кратко, сделай к ней схематический чертеж и реши ее.

- О помидорах, которые продавал продавец.

- Сколько продал и сколько осталось.

- 4 ящика

- 7 ящиков

- Сколько было сначала.

- Из отрезка, обозначающего количество проданных помидоров, и отрезка, обозначающего количество оставшихся помидоров.

- Сложением.

4 + 7 = 11 (ящ.)

Регулятивные: контролируют и оценивают себя

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, выделяют необходимую информацию, доказывают.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.

Выполните самостоятельно № 3.

- Прочтите задание.

- Что нужно сделать?

- Как узнаем: верное или неверное числовое равенство?

Обменяйтесь тетрадью с соседом по парте и проверьте, правильно ли он выписал

- Выписать только верные неравенства.

- Сначала вычислить.

Учащиеся выбирают верные неравенства из списка по-порядку, выходят и записывают на доске. Остальные работают в тетради.

12 – 7

5

ОФОРМЛЯЮТ ТАК

12 5 + 6

10

5 м

3 см 29 мм

Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Личностные: Осознание процесса учебной деятельности

8. Включение в систему знаний и повторений.

- Кто уже справилась с заданием, выполняет задание под № 3 с. 28

60 – 50 + 3 14 – 8 + 6 11 – 9 + 8

70 – 50 + 4 13 – 7 + 5 11 – 8 + 7

- 60 – 50 + 3 = 13

14 – 8 + 6 = 12

11 – 9 + 8 = 10

70 – 50 + 4 = 24

13 – 7 + 5 = 11

11 – 8 + 7 = 10

Регулятивные: контролируют и оценивают себя

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, выделяют необходимую информацию.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог).

- Ребята, с какой темой мы сегодня познакомились?

- Какую цель ставили в начале урока?

- Покажите смайлик с улыбкой те, кто справился с целями урока?

- Что показалось самым интересным?

- Поднимите пассивный смайлик те, кому нужно потренироваться дома.

- Покажите грустный смайлик, если вы ничего не поняли.

- «Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого»

- Познакомиться с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Поднимают смайлики

Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Личностные: Осознание процесса учебной деятельности

Тема:

«Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого»

Цель:

Познакомиться с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Задачи:

Закреплять умения решать задачи.

Развивать скорость вычислительных действий, развивать познавательный интерес, активизировать мыслительную деятельность.

Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, аккуратность, чувство товарищества, дружелюбное отношение друг к другу.

Планируемый результат

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с известными приёмами;

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

- комментировать действия письменных вычислений, используя математические термины в рамках учебного диалога;

Предметные умения:

- решать задачу и оформлять вычисление письменно;

Организация образовательного пространства

Ресурсы

Формы работы

Информационный материал

учебник «Математика» 2 класс, ч.1, с.28

Интерактивный материал: презентация, карточки для рефлексии

Фронтальная, индивидуальная.