Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Целеполагание

Подготовка к восприятию картины

Стадия вызова

Стадия осмысления

Первичное восприятие картины

Анализ первичного восприятия картины

Физкультминутка

Словарная работа

Языковая подготовка

Создание письменного высказыва -

ния

Рефлексия с использованием интерактивного приёма «Незаконченное предложение»

Домашнее задание

Художественное слово учителя- эпиграф к уроку

И стало вдруг белым-бело.
Земля притихла и смирилась.

Очарование прошло.
Снег выпал. Чудо совершилось.

И. Кравченко

.

- Ребята, как вы считаете, чем сегодня на уроке мы с вами займёмся?.

- Верно, сегодня на уроке развития речи мы продолжим работу по написанию сочинения по картине.

- Сформулируйте цель урока и запишите её в рабочую тетрадь. - Наша задача научиться не просто описывать то, что мы видим, а научиться понимать язык картины, научиться передавать словами чувства, выраженные художником с помощью красок.

- Итак, вам предстоит в сочинении по картине А. Пластова “Первый снег” передать свои личные чувства и настроения, вызванные первым снегом.

- Что такое первый снег? Это всегда праздник!

Все ребятишки и взрослые любят зиму, потому что зимой всё изменяется вокруг, природа преображается.

- А сейчас закройте глаза (звучит музыка Чайковский «Времена года») и представьте себе, что вы так долго ждали, когда наступит «настоящая зима» и выпадет снег, а его всё не было. И вот вы легли спать. А утром, проснувшись, выглянули в окно. О чудо! Выпал первый снег! Опишите снег, увиденный из вашего окна. Какой он?

Составление кластера « снег».

- Назвать понятия, связанные с первым снегом.

(белый, пушистый, лёгкий, на солнце серебристый и искрится, немного голубой.. Укрыл землю, порошил, кружился, щекотал лицо, танцевал, порхал. Первый снег мягкий, теплый, добрый. Он тихо падает с неба крупными хлопьями.)

- Какие чувства, какое настроение вызывали у вас изменения, что про изошли ночью?

(На душе радостно, хочется выбежать на улицу, играть, бегать, кувыркаться в снегу. Хочется сделать что-то хорошее, сказать что-то доброе маме, бабушке, друзьям.)

- Значит, за ночь произошло чудо, всё вокруг преобразилось до неузнаваемости.

- Такие же чувства восторга и радости вызывает приход зимы и у взрослых, и, конечно, у поэтов, художников, композиторов, потому что красота родной природы не может оставить равнодушным ни одного человека, любящего свою землю, край, Родину.

- А сейчас посмотрите на репродукцию картины художника Аркадия Пластова, которая так и называется «Первый снег».

Рассказ о художнике картины

         Аркадий Александрович Пластов – русский художник, мастер пейзажа и портрета. 

         Он родился в простой деревенской семье. В его роду были художники, в основном иконописцы, да и сам маленький Аркадий получил начальное образование в духовной семинарии – специальное учебное заведение, которое готовило служителей церкви. 

        Приехав в Москву, осваивал живописное мастерство в художественном училище.

         Особое место занимает А.А.Пластов среди русских художников: он показал в своих работах красоту русской природы и деревни, простых сельских людей-труженников. Большую часть своей жизни Художник жил в деревне, ему тоже приходилось растить хлеб, работать на сенокосе, общаясь с простыми деревенскими жителями. Но в тяжёлой деревенской жизни  были и праздники, многие из которых художник изобразил на своих полотнах.

           Много работ он посвящает подвигам русских людей во время Великой Отечественной войны. В этих работах художник показал всю свою любовь к Родине и ненависть к её захватчикам.

           Всё творчество художника проникнуто подлинными, настоящими чувствами, носят правдивый и откровенный характер. 

б) Подготовка к восприятию картины.

- Прочитайте на доске два слова: первый и последний. - Прислушайтесь к себе: какие чувства вызывают у вас эти слова?

-  С какими воспоминаниями, событиями жизни ассоциируется у вас слово первый? 

- Каким вы представляете первый снег? 

- Каким вы его видели? 

Какие чувства он у вас вызывает?

в)  Сопоставление личных наблюдений детей и описание первого снега в литературных произведениях.

- Послушайте, как о первом снеге сказал К.Г.Паустовский: “Снег сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над землей”.

А вот отрывок из стихотворения И.А.Бунина “Первый снег”:

…Зимним холодом пахнуло,
На поля и на леса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный,
Первым снегом понесло.

- Найдите образные выражения о снеге, о зиме в тексте Паустовского.

- Каково отношение самого писателя к первому снегу? Как он это показал? А ваше отношение к первому снегу? Что вы чувствуете, когда его видите?

- Как говорит Бунин о том, что снег идет?

 Как вы понимаете это выражение? 

Подберите синонимы к слову понесло

Рассматривание картины.

Художник написал эту картину в 1946 году. Это одно из самых очаровательных лирических произведений Аркадия Пластова. Он передал свое ощущение свежего зимнего дня и того особого состояния природы, которое бывает в час первого снегопада. Пластов хорошо знает жизнь русской деревни, и в своей картине он сумел показать сельский зимний пейзаж во всей его красоте и прелести.

Я предлагаю вам «Войти» в картину. Для этого нужно сконцетрировать всё внимание, мысленно сделать шаг вперёд и оказаться на крыльце дома, рядом с деревенскими ребятишками.

Мы стоим на крыльце, вдохните поглубже воздуха и расскажите какой он? ( свежий, тёплый) вам холодно? (нет) Эмоционально-оценочная беседа по содержанию картины.

- В чём одеты брат и сестра?

- Кто из них предусмотрительней?

« Игра в снежки»

Работа со словарем настроений.

- Посмотрите на карточки, выберите слова – названия чувств, которые помогут вам передать настроение детей.

- Почему их удивляет первый снег? 

- Что еще показывает художник на переднем плане? 

- Есть ли здесь есть еще один герой?

- А что она переживает?

- Художник на картине хочет подчеркнуть единство живой и неживой природы. 

- В чем это проявляется? 

Выявление изобразительных средств картины.

- Обратите внимание на фон картины. 

- Какой он, темный или светлый? 

- А какой цвет здесь главный и почему? 

- Почему художник показал на картине только часть березы, а не все дерево? 

- Почему художник использовал вертикальный формат картины, случайно ли это сделано? 

Речевая и лексическая подготовка

- Выберите несколько опорных слов, которые являются главными для описания картины:

- Попробуйте описать снег, используя сравнения, эпитеты, слова, характеризующие действия снега.

Робкий – снег падал на землю несмело, тихо, боязливо, с опаской.

Порхал – перелетать с места на место как птицы.

Стеклянный дождь – капельки  воды, замерзая, превращаются в снежинки.

К лицу земле – земля украсила себя первым снегом, стало бело и чисто, после осенней погоды.

Белая скатерть полей – снег сравнивают со скатертью или покрывалом,  укрывшим поля.

- Попробуйте смотреть глазами художника. Будьте при подборе слов более чуткими, внимательными, наблюдательными. Вспоминайте произведения о зиме, они вам помогут.

- Какие чувства и настроение вызывает у вас картина?

- Как бы вы закончили свой рассказ по этой картине? - - Выберите лучший вариант,  из предложенных концовок на доске. 

Варианты концовок

1) -У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину. 

2) - Я благодарен художнику, что еще раз могу пережить чувство радости при виде первого снега. 

3) Трудно оставаться равнодушным, когда видишь первый снег.

Структурно-композиционное составление плана

- Исходя из схемы текста-описания, сколько может быть в нашем сочинении частей?

План:

1. Первый день зимы.

2. Радостные дети.

3. Цвет и настроение картины.

4. Мое отношение к картине.

 Орфографическая работа

- Ребята, какие слова требуют особого внимания при их записи? Давайте их обозначим, выделим орфограммы и составим словосочетания.

1. Зима – зимний (снежная зима);             

2. Снег – много снег;

3. Радостные – радость (радостные дети);

4. Картина – словарное слово (цвет картины);

5. Робкий – робок (робкий человек);

6. Земле – земли (дальние земли);

7. Пушистый – ши пиши с –и (пушистый снег);

8. Стеклянный – стёкла (стеклянный шар);

9. Берёза - словарное слово (белая берёза)

10. Ворона - словарное слово (на ветке сидит ворона)

Пунктуационная работа

- Давайте с вами вспомним правила записи предложений и текста.

- Составьте предложения по предложенной схеме:

1) O и O. (С неба падал робкий и тихий снег.)

2)         , а         . (В воздухе кружил пушистый снег, а дети смотрели на него,  не отрывая глаз.)

Текстовая работа

- Что будет говориться в первой, второй, третье, четвёртой частях?

Сегодня на уроке……

Сделать иллюстрацию к любому произведению, звучащему на уроке

Ответы учащихся:

- будем говорить о наступлении зимы; развивать речь; писать сочинение по картине и т.д.

  Записывают цели урока, озвучивают их, корректируют.

Слушание музыки;

Ответы ребят; устное рисование картины.

Ребята работают в группах по 4 человека, составляя кластер на отдельном листе.

Представление «своего» кластера

Выводы, рассуждения детей

Слово о художнике (ученики)

Составление ассоциативного ряда

- Первый цветок, первая печаль, первый грач, первое огорчение, первый снег, первая разлука.

-Радости восхищения

Чтение стихотворений о первом снеге

Эпитет (стеклянный дождь)

Олицетворение (Земля, похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал и т.д.)

- Снегом понесло

- Закружило, замело, засыпало, запорошило.

«Вхождение» в картину

Ответы детей:

- Мальчик в пальто, девочка без верхней одежды, только набросила платок. Они, наверное, торопились. Им очень хочется скорее увидеть первый снег. У девочки валенки не по размеру, видно, одевались второпях. Ребята поднимают голову к небу, смотрят на хлопья снега.

-Их очень заинтересовал первый снегопад, дети любознательны и наблюдательны, они рады снегу, для них это праздник.

Делают упражнения, эмитирующие игру в снежки.

- Восторг, удивление, радость

- Дети удивлены, обрадованы, им еще и интересно смотреть на первый снег, они очень любознательны.

- Первый снег мягкий, теплый, добрый. Он тихо падает с неба крупными хлопьями.

- В палисаднике большая старая береза с раскидистыми ветвями. Кажется, что она тоже обрадовалась снегу. Береза, наверное, давно ждала этого события, она как будто именно для встречи первого снега раскинула ветви так широко в стороны.

- Ворона.

-Ворона около березы тоже как будто рада первому снегу, хочет его попробовать.

- Снег покрывает землю, крыши домов, ветви деревьев. На заднем плане уже появились люди на санях. Кажется, что природа ликует, радуется первому снегу вместе с человеком, со всем живым на земле.

- В картине преобладают теплые и светлые тона: розоватые, лиловые, бледно-голубые, голубовато-сероватые, серовато-розовые, светло-коричневые.

- Главный цвет здесь розовый. Он везде: и на земле, и в небе, и на веточках деревьев.

- Этот цвет помогает нам ощутить красоту природы, свежесть, праздник первого снегопада.

- Береза - это часть зимнего пейзажа, а художник хотел сказать, что главное в картине - дети и их настроение.

- Снег сыплется сверху, дети запрокинули головы, художник хочет усилить впечатление от бездонности неба, долгого полета снежинок.

- Художник помог нам еще ярче пережить радостное чувство восторга при виде первого снега. Силой своего искусства художник показал светлый и поэтический праздник природы, мы чувствуем этот праздник. Нельзя оставаться равнодушным, глядя на это великолепие природы.

Так же ученики подбирают характеристики ко всем остальным опорным словам,  не повторяя одни и те же слова, подбирать разные слова, но подходящие по смыслу, точные.

-Три части и добавим четвёрную,  о нашем личном впечатлении, о картине.

1. Начало предложения пишется с заглавной буквы.

2. В конце предложения ставятся знаки препинания (. ? !)

3. Каждая новая часть сочинения пишется с нового абзаца (красная строка, отступ в начале строки).

Рассказ текста по частям. Написание учащимися сочинения в черновике. Проверка написанного.

Запись сочинения в тетрадь.

Самопроверка сочинений.

Высказывания ребят

Личностные:

самоопределение,

смыслообразование.

Регулятивные:

саморегуляция, целеполагание

Познавательные:

анализ.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли

Регулятивные:

Контроль, коррекция.

Познавательные:

Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества