Технологическая карта урока литературного чтения

Этапы урока и их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап:

Вводная часть – мотивация к деятельности

1.Настрой детей на урок

2.Психологическая поддержка

На протяжении всего урока вы будете не просто слушателями, но и внимательными, думающими читателями, артистами, художниками и исследователями.

-А что значит быть внимательными?

-А исследователями?

Вправо-влево повернулись

И друг другу улыбнулись.

Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

- Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

Раз, два, три, четыре, пять

Урок пора нам начинать.

- С какой целью мы приходим на урок литературного чтения (учиться бегло и выразительно читать, пересказывать, составлять рассказы, выразительно читать стихотворения)

Настраиваются на работу, обговаривают условия успешной работы на уроке.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

II этап:

основная часть.

1. Динамическая разминка (чтение с убыстрением темпа)

2. Работа с произведениями и книгами по теме

3.Проверка домашнего задания

4.Физминутка

5.Определение темы и цели урока

3. Постановка проблемного вопроса

4.Первичное чтение рассказа М. Пришвина «Деревья в лесу»

5. Повторное чтение

6. Коллективно творческая работа

7. Презентация.

– Ребята, вы готовы встретиться с зимней сказкой?

Звучит музыка П. И. Чайковского “Времена года” Декабрь. Январь.

Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шёл ночью снег густой и белый -
От снега в комнате светло.

– Вам нравится картина зимней природы?

- С какой целью мы занимаемся динамической разминкой?

-Ребята, с какой большой темой мы сегодня работаем? (Снежок порхает, кружится....)

Какие произведения о зимней природе вы уже читали?

(К. Ушинский «Мороз не страшен», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С, Иванов «Каким бывает снег»)

-Что объединяет эти произведения?

(они все написаны о природе)

-Дома вы читали о герое, возраст которого более 2000 лет.

- Он празднует свой день рождения сегодня 18 ноября и именно с этого дня ему можно писать письма.

-Как называется произведение? (Дети Деда Мороза)

- Кто его написал?

- Вокруг вы видите модели к разным произведениям. Вам необходимо подобрать модель, которая соответствует произведению, прочитанного вами дома.

- Какая модель подходит? Почему?

- Для чего мы выполняли домашнее задание?

(научиться выразительно читать сказку, находить в ней красивые слова)

-Для чего вам это нужно?

(для того, чтобы уметь красиво и правильно говорить самим, и, чтобы было приятно слушать другим).

-Ответьте на вопросы:

Сколько детей было у Деда Мороза?

Что сделал Ветер?

Какую работу сделал Лёд?

О чем говорил Иней?

Что рассказала Снежинка?

-Найдите в тексте имена детей и запишите их в тетрадь на печатной основе.

-Что больше всего волновало Деда Мороза?

Чтение по ролям.

- Сумели ли ребята передать содержание рассказа?

-Докажите, что Дед Мороз вырастил хороших детей.

-Почему отец похвалил Снежинку?

– Мы отправляемся в путь за снежинкой. Следим за ней глазами. (По схеме Базарного)

зима

зима

– Сегодня мы познакомимся с отрывком из произведения М.Пришвин

-Какое произведение этого писателя мы недавно читали?

(«Недосмотренные грибы »)

-Догадайтесь, какое название у произведения, которое мы будем сегодня читать. Посмотрите на буквы разного цвета и попробуйте составить слова.

- Прочитайте название произведения. (М. Пришвин «Деревья в лесу»)

-Сформулируйте задачи, которые мы можем поставить перед собой на уроке.

- Как вы думаете, о чем это рассказ?

-Видели ли вы зимний лес? Красив ли он? Что вы там заметили интересного?

- Писатель М. Пришвин по-своему увидел зимний лес, и его тоже поразила эта картина!

- Послушайте, ребята, рассказ М. Пришвина «Деревья в лесу» и постарайтесь ответить на вопрос « Что же поразило писателя в зимнем лесу? На что он обратил внимание?»

-Какое настроение автора вы почувствовали?

– Самостоятельно прочтите отрывок и отметьте непонятные слова.

– В рассказе встречается слово пороша. Кто знает, что это?
(Слайд 9)

– Что такое арка?
– Прочитаем пояснение на слайде.

(Слайд 10)

– Каким предстал лес перед автором?

– Какие деревья растут в лесу?

– С чем сравнивает автор ветви  елей?

– Почему березы склонились к земле?

– С чем сравнивает автор склонившиеся берёзы?

– Такой приём называют сравнение

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим.

-Работать будем по группам:

1 группа

Экспресс-исследование

2 группа

Составление словесной картины. Подбор заголовка к тексту

3 группа

Составление словесной картины

4 группа

Нарисовать мелом зимний пейзаж

Чтение по слогам, словами, предложениями с убыстрением

Чтобы разговаривать, надо выговаривать,

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Выразительное чтение сказки по ролям.

Выполняют упражнения с тренажёром для глаз Базарного

Работа в группах

- учиться представлять в своём воображении картины, описанные в рассказе;

-учиться выразительно читать;

-учиться определять настроение автора и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении;

-учиться умению рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями с товарищами

Коммуникативные:

проявлять активность в решении познавательной задачи, аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы, анализировать результаты исследований.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли,

проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту;

применять правила делового сотрудничества; оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

III. Подведение итога. Рефлексия.

-Сегодня мы работали над произведением великого мастера описания природы М.М.Пришвина

-С какой целью мы сегодня выполняли все задания?

-Чем занимались на уроке?

-Что могли бы рассказать своим родителям и друзьям, когда придете домой.

- На столах у вас лежат снежинки.

-Выберите из них ту, которая соответствует вашим знаниям:

- всё знаю, могу помочь;

- всё знаю, помочь не могу;

- затрудняюсь ответить.

Проводят анализ своей работы на уроке.

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

Домашнее задание

В Р.т. стр.64 раскрасить рисунок, составить рассказ «Краски зимнего леса»