Технологическая карта урока окружающего мира по теме: "Человек - часть живой природы" 2 класс

Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап. (1-2 мин)

Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.

Личностные:

смыслообразование (Я должен посмотреть…)

Регулятивные:

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1. Этап проверки домашнего задания. (4-5 мин)

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

​ Предлагает отгадать кроссворд.

​ Предлагает предположить, к каким живым организмам они относятся.

​ Предлагает доказать, что это - живые существа, что необходимо для их жизни.

​ Читают полученные слова (пчела, медведь, лось, слон, волк, лебедь, кенгуру).

​ Высказывают предположения.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)

Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.

​ Работа со словарем С.И. Ожегова - толкование слова «человек»

​ Составление схемы-опоры «Человек - разумное существо».

​ Организует практическую работу по учебнику (с.7)»Найди пару».

​ Физкультминутка «Расскажи стихотворение руками».

​ Акцентирует внимание детей на выводе «Где у человека находится разум?» Закрепляет, что у человека мозг особенно развит…

Доказывают отличие человека от других объектов живой природы.

​ Учатся правильно отвечать на вопросы «Скажи…Подумай…Поразмысли…»

​ Рассматривают картинки, соединяют линиями те, которые совпадают в действиях, описывают похожие операции.

​ Высказывают свое мнение, соединяют линиями сначала коллективно, потом самостоятельно.

Познавательные:

определение основной и второстепенной информации

Личностные:

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников

Регулятивные:

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)

Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

​ Проводит беседу по рисунку учебника с.7 «Кто лечит животных?», показывает книгу К.И. Чуковского «Айболит».

​ Рассказывают, объясняют, делают вывод «Очки помогают глазам, мясорубка – зубам, компьютер-мозгу».

​ Выдвигают предположения.

​ Объясняют значение профессии ветеринар.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия

Коммуникативные:

контролировать свои действия в коллективной работе

1. Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин)

Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.

​ Организует работу по учебнику на с.8 «Где разумные и неразумные поступки детей».

​ Рассматривают картинки, комментируют, обводят разумные поступки, зачеркивают - неразумные.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

выполнять действия в устной форме

Коммуникативные:

использование критериев для обоснования своего суждения

1. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)

Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.

Составить кроссворд

Принимают задание

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)

Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Организует подведение итогов. Предлагает создать «Кодекс поведения разумного человека» (как домашнее задание в виде картинок).

​ Подведение итога урока:

1).Что будет с природой, если исчезнут растения, животные?

2).Как человек должен относиться к самому себе?

​ Формулируют правила поведения разумного существа.

​ Делают вывод «Природу необходимо беречь…»

«Здоровье свое человек тоже должен беречь…»

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Коммуникативные:

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации