| 1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1 минута. Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
| Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке истории! Сегодня на уроке вас ждет увлекательное путешествие в страну, история которой завершает историю Древнего мира. Как и всегда, нам с вами предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания. Я надеюсь на вашу помощь.
| Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
| Личностные умения: адекватное отношение к учебной деятельности; Регулятивные умения: принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, формируем умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
|
| 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 2 минуты. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Создание проблемной ситуации.
| - Ребята, на уроках истории мы рассматривали такое понятие как «государство». Скажите, что такое государство? Какие государства мы с вами уже изучили? Слайд №1
Посмотрите на слайд № 2,3. Что вы видите? - В каком государстве находится Колизей. -В какой стране правил царь Юлий Цезарь? Слайд №4
| Отвечают на вопросы.
Перечисляют государства, которые изучили.
Отвечают на вопросы. . Рим. | Личностные умения: вызвать личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика; Познавательные умения: ориентирование в заданиях с вопросами, нахождение ответов на вопросы, используя задания, полученные на уроках, использование знаково-символических средств; Регулятивные умения: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему; Коммуникативные умения: Формирование умения слушать и понимать речь других людей. |
| 3. Постановка учебной задачи - 4-5 минут. Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
| . - Чем отличается одно государство от другого? - Вспомните, с историей какого полуострова мы с вами познакомились на предыдущих уроках? (Балканском). - Какое государство на нем находится? (Греция) -Мы с Вами выяснили, что на Апеннинском полуострове находится какое государство? (Италия – Рим)? Значит, что сегодня на уроке мы должны выяснить, узнать, найти? В чем сходство и отличие Древнего Рима от Древней Греции? (Прикрепляется главный вопрос на доске). - Чтобы ответить на поставленный вопрос, что мы должны знать о государстве? План урока: слайд №5 1. Местоположение Италии, климат, занятия населения. 2. Узнаем легенду об основании Рима. 3. Когда и кто первый поселился на этом месте. 4.Какое управление было в древнем Риме? Ребята, попробуйте эти вопросы объединить и назвать тему нашего урока. (Древнейший Рим).
Правильно, значит тема нашего занятия сегодня «Древнейший Рим». Слайд №6 Учитель записывает тему урока на доске | Отвечают на вопросы.
Определяют вопросы, которые необходимо изучить
Сверяют с планом урока, правильно ли они обозначили вопросы для изучения
Называют источники информации: учебники, атласы, географические карты, презентация Формулируют конечный результат – сформировать представление о древнем городе-государстве Рим
Ученики записывают в тетради число и тему урока.
| Познавательные умения: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Регулятивные умения: Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать свою деятельность; Личностные умения: Самоопределение, смыслообразование; Коммуникативные умения: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) - 25 минут. Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. | Обратите внимание на слайд № 7. Сейчас мы поработаем с исторической картой. -Где находится Италия? (на Апеннинском полуострове) - На берегу какой реки основан Рим? (на берегу реки Тибр). Какие горы тянутся вдоль полуострова? (Апеннинские). - Какие народы проживают на этом полуострове? (галлы, этруски, латины, самниты) - Какие племена проживали на территории рима? (латины). Минута удивления. 2. Ребята обратите ваше внимание на изображение волчицы. Слайд 9. Именно с ней связана красивая история об основании города Рима. Прошу вас прочитать текст п. 1 п. 44 стр. 214 и ответить на вопросы: -Как назвали двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия? (Ромул и Рем) - Кто спас малышей от гибели? (волчица и пастух) - Из-за чего поссорились братья, став взрослыми? (Рем в насмешку перепрыгнул через стену, служившую границей города Ромула) - В честь кого получил название город Рим? (В честь Ромула, т.к. Рим-по латински Рома) - Кто окружал Ромула и помогал ему? (Ликторы – личная охрана Ромула).
Работа в группах. Задание: прочитать п. 2 параграфа 44 и ответить на вопросы: - В каком году был построен Рим? -Где возник Рим? (или на каких холмах) Слайд №12 - Где жили римляне? Слайд 13 - Чем занимались римляне? (выращивали ячмень и пшеницу, разводили скот, свиней). Слайд № 14,15. Выяснить, что является исторической правдой. Слайд № 16
Задание 2 группе: прочитать п. 3 параграфа 44 и заполнить схему «Управление в Древнем Риме» Слайд № 17. Выяснить функции народного собрания. Слайд № 18
| Работа по шаблону: сравнить Грецию и Рим сверяем со слайдом №8
Самостоятельное чтение текста. Слайд № 10. Отвечают на вопросы учителя, записывают новые термины. Слайд №11
Самооценка знаний. Выбирают подходящие по цвету кружочки, заранее приготовленные учителем на парте. Зеленый – я доволен своим результатом. Желтый – мог бы и лучше. Красный – надо повторить тему урока.
Выполняют задание по группам. Ответы учащихся. Находят нужную информацию в учебнике. Выполняют задание.
Выступление каждой группы.
Отвечают, проверяют выполненное задание. Самооценка. Записывают термины
| Познавательные умения: Формирование умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Регулятивные умения: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности; Коммуникативные умения: с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные умения: самоопределение, смыслообразование.
Познавательныеу мения:умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений. Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (парной) позиции; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Познавательные умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений. Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные умения: Формирование умения слушать и понимать речь других детей. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. Личностные умения: Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Познавательные умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений. Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные умения: Формирование умения слушать и понимать речь других детей. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. Личностные умения: Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Познавательные умения: Формирование умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные умения: Формирование умения слушать и понимать речь других детей. Понимать концептуальный смысл текстов, высказываний в целом; формулировать главную мысль. Личностные умения: Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. |
| 5. Первичное закрепление во внешней речи – 3минут. Задания на новый способ действия выполнены с комментирование во внешней речи.
| Игра «ДА-НЕТ» (Учащиеся получают карточки с надписями «ДА» и «НЕТ»)
1. Древнейший Рим возник в 753 году до н.э. (да). 2. Основными занятиями населения были ремесло. (нет). 3. Потомки знатных жителей древнейшего Рима называли себя патрициями. (да). 4. В самом центре Италии, в нижнем течении реки Тибр, жили племена, которых называли – латины. (да). 5. Ромул первый царь Рима (да). 6. Переселенцы из других поселений, называли патрициями (нет) |
Выполнение задания. Самооценка. | Познавательные умения: умение устанавливать причинно-следственную связь, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив в случае расхождения с эталоном, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные умения: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
|
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой - 4 минуты. Самостоятельное выполнение задания на новый способ действия с самопроверкой. |
Решение теста с самопроверкой.
|
Выполнение теста с самопроверкой. Самооценка. | Познавательные умения: Формирование умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные умения: Формирование умения слушать и понимать речь других детей. Понимать концептуальный смысл текстов, высказываний в целом; формулировать главную мысль. Личностные умения: Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение |
| 7.Включение нового знания в систему знаний и повторение - 3 минуты. обобщить знания учащихся о Древнейшем Риме.
| Задание. Отметьте признаки, характерные для Древнего Рима и запишите их в тетрадь, как «Чем отличались и были схожи природные условия, климат, управление Древней Греции от Древнего Рима»:
1. Территория Италии более пригодна для земледелия, климат мягкий, больше выпадает дождей; 2.Занятия жителей схожи в том, что и те и другие занимались земледелием, рыбным промыслом, обработкой металлов; 3. В управлении и в Греции и в Риме существовало Народное собрание, в работе которого принимали участие мужчины, только коренные жители.
| Выполнение задания в тетради.
Самооценка. | Познавательные умения: умения решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения, умение давать определения понятиям, выстраивать доказательства; Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно; формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.
|
| 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты. Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат своей деятельности. | - Ребята, а теперь пришло время ответить на поставленный в начале урока вопрос. В чем отличие Древнейшего Рима от Древней Греции? Самооценка (по эталону) - Тебе понравился урок? - Что нового вы узнали на этом уроке? - Где тебе пригодятся эти знания? - Ты доволен своим результатом? - Над чем тебе нужно еще поработать дома?
Слайд № 23. Записывают домашнее задание: - Параграф 44 читать отвечать на вопросы.
| Ответы учащихся на проблемный вопрос.
Самооценка знаний по эталону.
По заработанным кружочкам выставляют себе оценку. Если больше зеленых кружочков – 5. Если больше желтых – 4, больше красных – 3.
| Познавательные умения: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные умения: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества. Личностные умения: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Предметные умения: определение ключевых понятий.
|
1 119
54 330 
