Технология проблемного диалога

Технология проблемно- диалогического обучения в начальной школе .

Макет заголовка и объектов со списком

• Добавьте первый пункт списка
• Добавьте второй пункт списка
• Добавьте третий пункт списка

• Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

• Поиск решения – этап формулирования нового знания.

Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески.

Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников.

Классификация методов обучения

методы

проблемные

постановка учебной проблемы

побуждающий от проблемной ситуации диалог

поиска решения

побуждающий к гипотезам диалог

подводящий к теме диалог

традиционные

сообщение темы с мотивирующим приёмом

подводящий диалог от проблемы

подводящий диалог без проблемы

сообщение темы

сообщение знания

Приемы создания проблемной ситуации

Побуждение к осознанию противоречия

1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения.

Побуждение

-Что вас удивило?

2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал.

к формулированию проблемы

-Что интересного заметили?

3. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.

-Вопрос был один? А сколько мнений? Или Задание было одно? А как его выполнили?

- Какие факты налицо?

Выбрать подходящее:

-Почему так получилось? Чего мы не знаем?

-Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущие?

Какой возникает вопрос?

Какая будет тема урока?

АНАЛИЗ

Постановка проблемы

УЧИТЕЛЬ

Актуализация изученного

-Прочитайте слова на доске?

УЧЕНИКИ

-Соль, Анна, майка, объявил

-Объясните орфограммы

Следующее слово : берёза

Объясняют

-Напишу слово «береза» на строке (продолжает запись).

-Что же мне делать, ребята?

Наблюдают, что новое слово на строке не помещается.

-А что значит перенести?

-Надо перенести.

-Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку.

-Какой знак нам нужен?

Задание на новый материал.

-Помогите мне перенести слово «береза». Работайте в парах.

Проверка задания.

-Знак переноса.

Пары добавляют знак переноса в слово «береза» на своем листе.

-Посмотрим, что вы предлагаете (фиксирует работу пар на заготовленном шаблоне).

Побуждение к осознанию

-Задание было одно?

Видят варианты:

-А выполнили его как?

Побуждение к проблеме

-Да

Бер-еза бере-за

Тема

-Почему так получилось?

-Мы выполнили по-разному.

Бе-реза берез-а

-Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов»

(Осознание противоречия)

Чего мы пока не знаем?

-Как переносятся слова.

(ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)

(Фиксирует тему на доске).

(Неточная формулировка темы)

АНАЛИЗ

Постановка проблемы

Подводящий к теме диалог.

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ

-Посмотрите на два столбика слов на доске

На доске:

-Что заметили общего?

мяч дочь

-В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный.

-В чем различие?

Тема

шалаш печь

-Значит, какая сегодня будет тема урока?

В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных .

(Фиксирует тему).

камыш мышь

АНАЛИЗ

Постановка проблемы

УЧИТЕЛЬ

«Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения

УЧЕНИКИ

-Сегодня мы познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г.Граубина, сказал так:

Такой падеж как …..

-Кто догадался, о каком падеже идет речь?

Тема

-Значит, тема нашего урока?

Я с детства не терплю.

-О дательном

(Фиксирует тему на доске)

Давать, делиться чем-нибудь

-Дательный падеж

С друзьями не люблю.

АНАЛИЗ

Постановка проблемы

Материал для выдвижения гипотез

УЧИТЕЛЬ

Побуждение к гипотезам, подсказка к решающей гипотезе.

УЧЕНИКИ

Сейчас будете по группам решать пример 56 х 21 = ?

Разбиваются по группам, начинают работу.

Подходит к каждой группе:

Представление гипотез группами.

Каждая группа выдвигает гипотезу и фиксирует ее на листе.

-Какие есть гипотезы?

Побуждение к проверке.

Группы, поместите листы на доску и прокомментируйте свой способ решения.

Подсказка к плану.

-С чего надо начать?

Представляют две гипотезы:

-Как проверить, какой из двух способов верный?

-Может быть, воспользуемся каким-то прибором?

50 х 20 + 6 х 1 = 1006 (ошибочная)

Молчат.

-Воспользуйтесь распределительным свойством!

Вывод

Можно проверить на калькуляторе!

-Проверьте! Что получилось?

56 х 20 + 56 х 1 = 1176 (решающая)

-При умножении на калькуляторе получилось 1176 (Аргумент).

-Значит, как надо умножать на двузначное число?

Учебник

Формулируют правило (Открытие нового знания)

-Сравните свой вывод с учебником.

-Все верно.

АНАЛИЗ

Постановка проблемы

Подводящий без проблемы диалог.

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ

-Прочитайте стихотворение по учебнику.

Читают

-Определите, какой частью речи является каждое слово.

Определяют

-Какие части речи нам встретились? (По ходу ответов фиксирует части речи на доске).

-Существительные, глаголы, прилагательные, предлоги, союзы, наречия.

-Какие части речи не встретились в этом стихотворении? (По ходу ответов фиксирует части речи на доске).

Вывод

-Междометия и местоимения.

-Разделите все известные вам части речи на две группы. Объясните, по какому признаку вы их разделили. (По ходу ответов разносит части речи по двум столбикам).

Учебник

-В 1-ю группу входят части речи, к которым можно задать вопрос (перечисляют), во 2-ю – к которым нельзя задать вопрос (перечисляют).

Части речи 1-й группы называются самостоятельными, 2-й служебными (Фиксирует термины на доске).

Дайте определение.

Формулируют определение.

-Сверимся с учебником. Что заметили интересного?

Задание на формулирование темы

(Открытие нового знания)

-Междометия не относятся к служебным частям речи.

-Верно. Это особая группа слов. (Фиксирует на доске).

-Значит, какую новую тему мы только что освоили и сейчас будем закреплять?

-Самостоятельные и служебные части речи (Тема).

автор проблемного диалога Е.Л. Мельникова pdo-mel.ru.