Технология продуктивного чтения

Технология продуктивного чтения

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

правильной читательской деятельности школьников

Согласимся!

«Чтение…заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они живут более насыщенной жизнью…»

ЧТЕНИЕ – ЭТО…

• НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА;
• СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ;
• ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ОБОГАЩЕНИЕ ЛИЧНОГО ОПЫТА, ИНТЕЛЛЕКТ ЧЕЛОВЕКА;
• ПОВЫШЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ, ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ «ИНФОРМАЦИОННОГО ВЕКА»…

Грамотный читатель - это

- человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания.

- человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать…»

(из программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Школа 2100»)

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

• ! «Россия стремительно теряет статус самой читающей…» (В.В.Путин)
• ! «…наблюдается кризис российской культуры и литературы…» (депутаты)
• ! «…растет число россиян, не читающих книги совсем, 18% населения не имеют дома ни одной книги» (социальный опрс)
• ! «Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. Извлечение нужной информации из текста и её преобразование – важнейшее умение» (профессор Н.Н.Светловская)

Выход есть!

• ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ, РАЗРАБОТАННАЯ Н.СВЕТЛОВСКОЙ, ПРИОБРЕТАЕТ ВЕДУЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СПОСОБСТВУЕТ ДОСТИЖЕНИЮ ТЕХ РЕЗУЛЬТАТОВ, О КОТОРЫХ ГОВОРИТСЯ В НОВЫХ СТАНДАРТАХ.

ИТАК, ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТИПА ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ)…

Восприятие и понимание - основной «продукт» чтения любого текста

Восприятие произведений искусства

• Деятельность, в которой синтезируются процессы мышления, памяти, воображения, эмоциональной сферы ребенка

Понимание текста

• Качество читателя несущее на себе возрастную специфику, развивающееся только в условиях специально организованной читательской деятельности.

Технология продуктивного чтения – это образовательная технология, обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и ее автору

Продуктивное чтение – это умение вычитывать все виды текстовой информации

Фактуальная ( о чем в тексте сообщается в явном виде)

Концептуальная (основная идея текста, его главные смыслы)

Подтекстовая (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

Технология продуктивного чтения ( формирование правильного типа читательской деятельности)

Учит:

Самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения, после чтения.

Главными приемами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и комментированное чтение.

Сравнительная характеристика традиционного и продуктивного чтения

Традиционное чтение

Продуктивное чтение

до чтения

Учитель готовит к восприятию текста, например: « Сейчас я расскажу вам о писателе» или «Сегодня узнаем о …»

Ученики прогнозируют содержание текста: « Предположите , о чём этот текст, по его названию… А иллюстрация подтверждает это?» Возникает мотивация к чтению.

во время чтения

Учитель сам читает вслух новый текст, дети слушают

« Читаем и ведём диалог с автором : задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту». Возникает читательская интерпретация.

после чтения

Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданиям учителя

Беседуем и уточняем позицию автора.

этапы понимания текста

• ДО ЧТЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

ФАЗЫ : ОСМЫСЛЕНИЕ, ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ТЕКСТА, ЕГО АКТУАЛИЗАЦИЯ.

ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ :

1) ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

2) КОМФОРТНОСТИ,

3)НЕПРЕРЫВНОСТИ.

Работа с текстом до чтения

• Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

• Главная задача взрослого – вызвать у ребенка желание, мотивацию прочитать книгу.

1-й этап. Работа с текстом до чтения

Цель : прогнозирование будущего чтения.

Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по:

• названию

• имени автора
• иллюстрациям (перед текстом)

• выделенным словам (просмотровое чтение)

• - привлекая предшествующий читательский опыт

↓

мотивирование чтения

Работа с текстом во время чтения

• Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации(истолкование, оценка)

• Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста

2-й этап. Работа с текстом во время чтения

Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)

ПРИЕМ: диалог с автором

• Видеть в тексте прямые и скрытые В опросы (выход на подтекстовый смысл)
• Прогнозировать О тветы на эти вопросы

• П роверять свои прогнозы, по ходу чтения

↓

интерпретация текста

3-й этап. Работа с текстом после чтения

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

- Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.

- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов

↓

корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средство формирования регулятивных УУД – технология продуктивного чтения

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Средство формирования – тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе ; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
• различать рассказ и стихотворение.

Сферы читательской деятельности

• Эмоциональная
• Воображения
• Осмысление содержания
• Реакция на художественную форму

Сфера осмысления содержания

• Рассказ о герое, событии.
• Выборочный и краткий пересказ
• Составление плана
• Постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на вопросы

Реакция на художественную форму

• Подробный художественный пересказ
• Стилистический эксперимент
• Наблюдение над языком, художественными особенностями текста
• Сопоставление литературного произведения с его художественной основой

Эмоциональная сфера

• Выразительное чтение
• Сопоставление литературного произведения с другими видами искусства
• Оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом

Сфера воображения

• Составление диафильма, киносценария
• Творческий пересказ
• Иллюстрирование
• Чтение по ролям, инсценирование, драматизация

Стороны читательского развития

• Эмоциональная отзывчивость
• Активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого
• Постижение содержания произведения на уровне репродуктивном, аналитическом , синтезирующем
• Осмысление художественной формы на уровне детали и композиции