Тема: «Изменение имён существительных по падежам»

Урок русского языка (Сист. Л. В. Занкова) в 3 классе Б

Тема: «Изменение имён существительных по падежам» (1 урок)

Цели: знакомство с понятием «изменение слова по падежам»; наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей: учить решать проблемные задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в словаре, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре, группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пробудить познавательную активность.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, таблицы, схема - алгоритм определения падежа у имён существительных, индивидуальные таблицы - памятки, индивидуальные карточки, карточки для работы в паре.

Учебник «Русский язык. 3 класс». Автор: А. В. Полякова, 2-е издание, Москва «Просвящение», 2013.

Ход урока.

I. Организационный момент. .

1. Минута чистописания.

- З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Чщ Чч Щщ

III. Словарно-орфографическая работа. Слайд 2

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна. А. Фет

– Выпишите слово картина, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Лексическое значение слова. Работа со словарём.

- Какие ещё орфограммы вы видите?

IV. Повторение пройденного материала. Сообщение темы урока.

1. Работа в малых группах. Слайд 3

Четыре группы учащихся (по 2 человека) получают задания на больших листах. Группам предлагаются следующие слова:

вьюга Франция окно

Снегурочка царевич медведь

Рождество солнце

1 группа: разделить слова на 2 группы – одушевлённые/неодушевлённые имена существительные.

2 группа: разделить слова на 2 группы – собственные/нарицательные имена существительные.

3 группа: разделить слова на 2 группы в зависимости от числа имён существительных.

4 группа: разделить слова на 3 группы в зависимости от рода имён существительных.

2. Работа с оставшейся частью класса.

На доске эти же слова.

- Что общего между словами? (имена существительные)

- Объясните выделенные орфограммы.

- Запомните слова (10 секунд), запишите по памяти.

Проводится самопроверка.

3. Проверка заданий, выполненных в группах.

Листы вывешиваются на доску.

- Догадайтесь, по какому признаку были разделены слова? (выслушиваются ответы детей)

- Дайте общее название. (грамматические признаки имени существительного)

На доску вывешивается таблица: Слайд 4

- Какие грамматические признаки являются постоянными? Непостоянными?

4. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы узнаем ещё один грамматический признак имени существительного.

5.Физминутка.

V. Изучение нового материала.

1. Выяснение роли окончания в слове. Слайд 5

На доске: зимовать зима

зима до зимы

зимний зимой

зимовка о зиме

зимушка зимы

перезимовать зиму

- Что объединяет слова каждой группы? (первая группа – однокоренные слова, вторая – формы одного и того же слова)

- Чем различаются родственные слова? (слова разных частей речи; образованы с помощью суффиксов и приставок)

- Чем различаются формы одного и того же слова? (у них разные окончания)

- Какая часть слова помогает изменить форму слова? (окончание)

- Зачем нужны разные формы одного и того же слова? (для связи слов в предложении)

1. Работа с деформированными предложениями. Слайд 6

На партах карточки:

- Придумайте задание к упражнению (Дети предлагают задание: «Изменить форму имён существительных в соответствии со смыслом предложения»).

Дети работают в парах. Проверяется выполнение задания.

- Что помогло правильно выбрать форму имени существительного? (вопрос, который задавали к имени существительному)

- Как задавали вопрос? (от главного слова к зависимому)

3. Работа с учебником. ( Стр. 3, упр. 1 ) Коллективная работа.

- Читаем задание.

В тетради и на доске делаем следующую запись: что? весна

чего? весны

чему? весне

что? весну

чем? весной

о чём? о весне

- Почему изменялось слово «весна»? (задавали разные вопросы)

Дали полное склонение слова «весна».

4. Работа с правилом (Стр. 4)

- Что называется склонением?

5. Физминутка.

6.Работа с таблицей падежей. Слайд 7

- В русском языке шесть падежей.

- Ребята послушайте сказку.

Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать - Именительным. Родился- стал Родительным. Пока был малышом, ему давали, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и стал Творительным. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали Предложным.

- Ребята, какие названия падежей вы услышали?

-Чтобы запомнить правильное расположение падежей послушайте стишок. Слайд 8

Иван Родил ДевчонкуВелел Тащить Пеленку.

На доску вывешивается таблица падежей.

- Назовите падеж, в форме которого имя существительное является

подлежащим. (Именительный падеж)

- Догадайтесь по названию, какой падеж не употребляется без предлогов. (Предложный падеж)

- Почему у каждого падежа по два вопроса? (Один вопрос задаётся с одушевлённому имени существительному, другой – к неодушевлённому)

- Определить падеж имени существительного помогают не только вопросы, но и вспомогательные слова. Слайд 9

Дети получают карточки:

7. Упражнение в определении падежа у имён существительных. Слайд 10

- Падежи, вопросы и вспомогательные слова надо знать наизусть, чтобы безошибочно определять падеж у имени существительного. Перед вами небольшие тексты. Надо определить падеж у выделенных существительных. Как? (Дети пробуют составить алгоритм определения падежа имени существительного, на доску вывешивается алгоритм-схема)

Карточка.

Схема-алгоритм. Слайд 11

С помощью составленного алгоритма коллективно выполняется работа в карточке.

VI. Рефлексия

Ребята, если бы Волшебник Русский язык спросил у вас: «Что интересного вы узнали?» Что бы вы ответили?
А если бы спросил: «Что непонятно?»
А если бы спросил: «Что ещё вам бы хотелось узнать?»

Оцените себя, используя сигнальные карточки.

Красные – испытывал трудности, чувствовал себя на уроке неуверенно; синие – трудности были, их преодолел;

зелёные – тему усвоил.

VII. Итог урока

Ребята, Русский язык - очень добрый волшебник и он очень хочет, чтобы вы узнали все его тайны, но для этого нужно получить ключики для следующего урока. 
Продолжите фразу:
1 ряд - в русском языке 6….
2 ряд - каждый падеж имеет свои…
3 ряд - изменение по падежам называется…
Молодцы! Ключи к следующему уроку вы получили.

VIII. Домашнее задание: выполнить упр.4, выучить правило на стр.4; падежи, вопросы и вспомогательные слова выучить наизусть.