| I. | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность. Скажем: «Здравствуйте» друг другу И посмотрим на столы. Всё, что нужно, принесли? А теперь тихонько сели, На меня все посмотрели. Начинаем наш урок, Он пойдёт ребятам впрок.
| Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
| Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Учебник. |
| II | Актуализация знаний 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка
|
Конкурс чтецов.
Слайд 1. Скороговорка Три чёрных котёнка У Тёмки-кротёнка Стащили три тонких Картонки в потёмках - Прочитайте с удивлением (ещё вопросительно, утвердительно, сердито, весело). - Прочитайте быстро. | Выразительно читают произведения
о животных.
| Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания. Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
| Проектор, компьютер |
| III. | Постановка учебной задачи 1. Упражнение «Установи соответствие».
2. Постановка учебной задачи
| – Прочитайте слова. Помогите малышам найти своих мам. медвежонок лисица жеребёнок корова тигрёнок зайчиха лисёнок кошка зайчонок лошадь телёнок медведица щенок тигрица – Кто из малышей не нашел свою маму? Чья мама осталась?
– Ребята, бывает и так, что малышей растят другие мамы. На уроке мы продолжим читать произведения о добрых, нежных, заботливых и, конечно, порой строгих мамах
| Выполняют задание.
Отвечают на вопросы учителя.
Принимают учебную задачу
| Карточки со словами |
| IV. | Работа по теме урока 1. Определение содержания стихотворения.
2.Чтение стихотворения учителем.
3.Подготовка к чтению.
3. Самостоятельное чтение учащимися. |
- Откройте учебник с.130 и прочитайте, кто автор стихотворения, которое мы будем читать. -Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете? -Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Как вы думаете, каким будет его содержание? - Проверим ваши предположения.
Читает стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». С.130-131. – Кого растила кошка? - Подтвердились ваши предположения?
Слайд 2. Прочитайте слова: при-ем-ный чис-то-плот-но-е вздох-ну-ла скром-ный лох-ма-то-го плес-кай-ся жи-вот-но-е вер-зи-лу у-мы-вай-ся
- Прочитайте стихотворение про себя. С.130-131.
|
Открывают, читают, отвечают.
Предполагают.
Внимательно слушают. Отвечают на вопрос учителя.
Выполняют задания
Читают стихотворение про себя.
| Познавательные: осуществляют смысловое чтение; синтез, сравнение, обобщение, необходимой информации из текстов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
| Учебник, портрет В.Берестова
Проектор, компьютер |
|
| Физкультминутка | Утром встал щенок на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанья сделал справно, Мясо быстро съел И за парту тихо сел. | Выполняют движения согласно инструкции.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
| Фото щенка. |
| V. | Закрепление знаний и способов действий 1. Выборочное чтение.
2. Работа над выразительностью чтения.
3. Творческая работа. Работа в парах
| – Найдите и прочитайте отрывок о том, как мама относилась к приемному сыну. – Прочитайте, каким был щенок, каким он стал псом. – С какими трудностями встретилась кошка-мать? – Какой выход она нашла? – Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно назвать стихотворение? Придумайте своё название. – Какой характер у щенка? – Как вы понимаете выражения приемный сын, лохматый верзила? – Что сделал сын, чтобы облегчить мамин труд?
Слайд 3. -Прочитайте первое четверостишие и подумайте, какие слова вы выделите голосом. - Подчеркните слова, на которые падает логическое ударение. - У кого логическое ударение падает на другие слова? - Прочитайте свои варианты четверостиший. - Подчеркните слова, на которые падает логическое ударение во всём стихотворении.
– Передайте голосом ласку, нежность мамы-кошки по отношению к своему приемному сыну, учитывая логическое ударение.
-Составьте по рисунку рассказ о цыплёнке
(с. 131). Придумайте окончание этой истории. – Кто расскажет свою историю?
| Выполняют задания, отвечают на вопросы учителя
Читают, определяют, подчёркивают.
Читают стихотворение «цепочкой».
Придумывают, составляют.
Рассказывают. |
Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; поиск необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, логическую цепь рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: оценивают усваиваемое содержание
| Учебник.
Проектор, компьютер
Учебник.
|
| VI. | Итоги урока. Рефлексия Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок
| – Что нового вы узнали на уроке? – Какое произведение вы читали?
– Как оцениваете свою работу на уроке? Слайд 4. - Выбери и продолжи любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось…. Сегодня я сумел….
|
| Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Проектор, компьютер |
2 136
32 913 
