Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 01.12.2024 13:53

Серегина Татьяна Михайловна

учитель начальных классов

55 лет

1 694

37 065

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Богородск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Тематическое планирование УМК ПНШ

Категория: Начальные классы

13.01.2017 19:42

Тематическое планирование по всем предметам

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА 1 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»: Программа по предмету «Математика». Авторы: А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова (Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г.Чуракова – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1).

В рабочей программе по учебному предмету «Математика» нашли отражение цели и задачи изучения математики на ступени начального общего образования, распределены учебные часы по крупным разделам программы. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

Рабочая программа рассчитана на 1 год освоения обучающимися 1 класса учебного предмета «Математика» образовательной области «Математика».

Общая характеристика учебного предмета.

Основная дидактическая идея учебного предмета может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия.

Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у обучающихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

Отличительной чертой учебного предмета является значительное увеличение той роли, которая отводится изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание учебного предмета можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Цели изучения учебного предмета.

Изучение учебного предмета «Математика» имеет следующие цели:

•Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

•Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

•Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, учебный предмет «Математика» призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Призван дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

В соответствии с ФГОС НОО 2009 г. и учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Математика» отведено 540 часов с 1-го по 4-й класс (в каждом классе количество часов в неделю– 4 часа). Из них: 1 класс – 132 ч.

2. Содержание учебного предмета «МАТЕМАТИКА».

1 класс (132 ч)

1.Числа и величины (33ч)

Числа и цифры.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки ,

Величины.

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

2.Арифметические действия (48 ч)

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Сложение и вычитание длин.

3.Текстовые задачи (13 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч)

Признаки предметов. Расположение предметов.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.

5.Геометрические величины (7 ч)

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.

6.Работа с данными (3ч)

Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.

3. Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Математика» к концу 1-го года обучения.

Обучающиеся научатся:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (,
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулем;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле);
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Количество часов	Контрольные работы
1	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	28
2	Текстовые задачи	13
3	Числа и величины	33	1
4	Арифметические действия	48	1
5	Геометрические величины	7
6	Работа с данными	3

Тематическое планирование

№

п\п

Тема урока

Средства информатизации

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

план

факт

Знакомство с учебником.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал

Развивать чувство прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Строить логическую цепь рассуждений;

речевое высказывание в устной форме

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

02,09

Признаки предметов. Отличие предметов по цвету

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать и уметь различать основные цвета

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Использовать речь для регуляции своего действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

05,09

Признаки предметов. Отличие предметов по форме, величине(размеру)

Урок- игра

Презентация.

Сравнение и упорядоче ние объектов по разным признакам. Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

06,09

Расположение предметов слева и справа, вверху и внизу

Над, под, левее, правее, между

Интерактивная доска

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, спереди-сзади, перед, после, между и т.д.

Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

07,09

Знакомство с плоскими геометрическими фигурами : кругом, треуг., прямоуг.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Ученик получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

09,09

6-7

Прямые и кривые линии

Урок сказка

Презентация

Знать прямые и кривые линии.

Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии

Формулировать собственное мнение и позицию

Ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

12,09

13,09

. Расположение предметов. Впереди и позади

Экскурсия.

Установление пространственных отношений: впереди и позади.

Чувствовать прекрасное и эстетическое на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

14,09

Точка

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, перед, после, между и др.

Знать понятие «точка».

Уметь изображать точки.

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Формулировать собственное мнение и позицию

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

16,09

Отрезок . Дуга

Интерактивная доска

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать понятие «отрезок», «дуга» и их общие и отличительные признаки.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебному предмету

Контролиро

вать действия своего партнера

19,09

Направления движения

Экскурсия

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формулировать собственное мнение и позицию

20,09

Направления движения .Налево и направо

Интерактивная доска

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать термины: налево, направо, и о наклонном типе движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения.

Уметь показывать стрелками направления движения.

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

21,09

Направления движения. Вверх и вниз

Знать термины « «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Уметь показывать стрелками направление движения

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

23,09

Сравнение предметов по величине (размеру). Больше, меньше, такой же.

Развивающая игра.

Презентация

Сравнение предметов по величине (размеру).

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

26,09

Расположение предметов по порядку: установление первого и последующего

Развивающая игра

Счет предметов.

Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

27.09

Расположение предметов по порядку: установление следующего и предыдущего

Презентация

Расположение предметов по порядку.

Знать термины «следующий» и «предшествующий».

Формулировать собственное мнение и позицию

28,09

Первичные количественные представления: один и несколько)

Развивающая игра.

Презентация

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Знать термины «один»

и «несколько», как из одного

можно получить несколько

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить логические

рассуждения, включающие причинно-следственные связи

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

30,09

Число и цифра 1

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. В единственном числе. Цифра 1.

Знать термины «число» и «цифра».

Уметь писать цифру 1

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

03,10

Пересекающиеся линии . Точка пересечения

Урок-сказка

Знать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое и письменное высказывание.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

04,10

Первичные количественные представления. Один и ни одного

29-31

Интерактивная доска

Знать понятие «один предмет» или «ни одного» и «один лишний». Уметь решить логические задачи.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

05,10

Число и цифра 0

Знать пустое множество: число 0. Уметь писать цифру 0.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

07,10

Непересекающиеся линии

Интерактивная доска

Знать расположение линий на плоскости

Строить логическую цепь рассуждений

Формулировать собственное мнение и позицию

Научится принимать и сохранять учебную задачу

10,10

Первичные количественные представления

Пара предметов..

Викторина

Уметь составлять пары

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

11,10

Число и цифра 2

Презентация

Знать термины «число» и «цифра».

Уметь правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Формулировать собственное мнение и позицию

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

,12,10

Сравнение групп предметов по количеству.

Больше, меньше, поровну

Интерактивная доска

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.

Различать способ и результат действия

14,10

Сравнение чисел: знаки , =

Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки , =

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

17,10

Число и цифра 3

Развивающая игра.

Интерактивная доска

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Формулировать собственное мнение и позицию

18,10

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Формировать собственное мнение и позицию

Учитывать выделенные учителем ориентиры

19,10

Замкнутые и незамкнутые линии

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения

21,10

Ломаная линия

Презентация

Знать и уметь строить ломаную линию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

24,10

Внутренняя и внешняя области по отношению к границе.

Внутри, вне, на границе

Экскурсия

Презентация

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

25,10

Замкнутая ломаная. Многоугольник

Знать геометрическое понятие «многоугольник»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формулировать собственное мнение и позицию

Научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

26,10

Треугольник

Знать геометрическое понятие «треугольник»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формулировать собственное мнение и позицию

Научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

28,10

Число и цифра 4

Презентация

Знать число и цифру 4; состав числа 4. Уметь писать цифру 4

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Использовать речь для регуляции своего действия

07,11

Первичные временные представления: раньше и позже

Знать понятия «раньше», «позже».

Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

08,11

Первичные временные представления :части суток, времена года

. Презентация

Знать части суток и времена года

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

09,11

Число и цифра 5

Знать число и цифру 5; состав числа 5. Уметь писать цифру 5

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять пошаговый контроль по результату

11,11

Сложение чисел и знак «+»

Знать смысл действия сложения.

Уметь выполнять сложение и записывать результат

Использовать речь для регуляции своего действия

14,11

Слагаемые и сумма

Презентация

Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

Строить речевое высказывание в устной и письменной

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

15,11

Слагаемые и значение суммы

Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Принимать и сохранять учебную задачу

16,11

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения:

выше и ниже

Презентация

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»

Использовать знаково-символические средства

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Принимать и сохранять учебную задачу

18,11

Прибавление числа 1

Уметь складывать любые числа с числом 1

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия

21,11

Число и цифра 6

Презентация

Знать число и цифру 6; состав числа 6. Уметь писать цифру 6

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

22,11

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения:

шире и уже

Уметь сравнивать различные предметы по ширине

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать знаково-символические средства

Использовать речь для регуляции своего действия

23,11

Прибавление числа 2

Презентация

Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

25,11

Число и цифра 7

Знать число и цифру 7; состав числа 7 Уметь писать цифру 7

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Использовать речь для регуляции своего действия

Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу

28,11

Сравнение предметов по некоторой величине

Знать понятия «дальше» и «ближе»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать знаково-символические средства

Задавать вопросы

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

29,11

Прибавление числа 3

Презентация

Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3)

Уметь строить диалогическую речь

30,11

Число и цифра 8

Знать число и цифру 8, состав числа.

Уметь писать цифру 8

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Строить понятные для партнера высказывания

02,12

Первичные временные представления: длиннее и короче

Знать термины «длиннее», «короче».

Уметь сравнивать предметы

Использовать знаково-символические средства

Использовать речь для регуляции своего действия

Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу

05,12

Прибавление числа 4

Презентация

Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4

Использовать речь для регуляции своего действия

06,12

Число и цифра 9

Презентация

Знать число и цифру 9; состав числа 9. Уметь писать цифру 9

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

07,12

Числа и цифры от 1 до 9

Знать все числа и цифры,

состав чисел.

Уметь правильно писать

цифры

Строить логическую цепь рассуждений

Использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять учебные действия в материализованной,умственной форме

09,12

Однозначные

числа

Презентация

Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

12,12

Прибавление числа 5

Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать речь для регуляции своего действия

13,12

Число 10.

Десяток

Знать понятие десяток, состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

14,12

57-58

24-25

Счет до 10

Контрольная работа

Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив

ных задач

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

16,12

19,12

59-60

9-10

Вычитание чисел.

Знак «-»

Презентация

Знать смысл действия вычитания.

Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия

20,12

21,12

Разность и её значение

Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив

ных задач

23,12

Уменьшаемое , вычитаемое, разность и её значение

Интерактивная доска

Знать компоненты вычитания.

Уметь составлять разности

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

09.01

Взаимосвязь сложения и вычитания

Знать компоненты действий сложения и вычитания

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задан

10.01

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: старше, моложе.

Презентация

Уметь определять, кто старше, а кто моложе

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

11,01

Вычитание числа 1

Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

13,01

Вычитание предшествующего числа. (с. 15-)

Презентация

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

16,01

Сравнение длин на основе их измерения (с. 16)

Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.

Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

17,01

Измерение длины отрезка.

Сантиметр как единица длины (с. 18)

Интерактивная доска

Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

18,01

Десяток и единицы (с. 20)

Знать состав двузначных чисел

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить логическую цепь рассуждений

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

20,,01

Десяток и единицы (с 21)

Знать название и состав двузначных чисел. Уметь их писать

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Строить логическую цепь рассуждений

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

23,01

Разряд единиц и разряд десятков (с. 22)

Презентация

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

24,01

Сложение с числом 10 (с. 23)

Презентация

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

25,01

Таблица сложения однозначных чисел.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

27,01

Переместительное свойство сложения.(26)

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

30,01

Сложение числа 1 с числами (с. 28)

Интерактивная доска

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

31,01

Сложение числа 2 с числами (с. 29)

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

01,02

Сложение числа 3 с однозначными числами (с. 30)

Уметь складывать число 3 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

03,02

Сложение числа 4 с однозначными числами (с. 31)

Презентация

Уметь складывать число 4 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером

06,02

Задача. Условие и требование

(с. 32)

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

07,02

Задача. Условие и требование (с. 34)

Интерактивная доска

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Владеть общим приемом решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

08,02

Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.

Знать понятия «задача» и «загадка».

Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

10,02

Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.

Знать понятия «задача» и «загадка».

Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

13.02

Группировка слагаемых

Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

14.02

Прибавление числа к сумме (с. 40)

Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

15,02

Первичные временные представления: продолжительность.

Презентация

Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность.

Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

17,02

Поразрядное

сложение

единиц

Презентация

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Владеть общим приемом решения задач

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

27,02

Поразрядное

сложение

единиц

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Владеть общим приемом решения задач

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

28,02

Задача. Нахождение и запись решения (с. 44)

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

01.03

Задача. Нахождение и запись решения (с. 46)

Презентация

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

03,03

90-91

7-8

Задача. Вычисление и запись ответа (с. 48)

Знать правило прибавления суммы к числу

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Задавать вопросы партнеру и уметь строить диалогическую речь

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

06,03

07,03

92-93

9-10

Задача. Вычисление и запись ответа (с. 50)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить логическую цепь рассуждений

Владеть диалогической формой речи

10,03

13,03

Прибавление суммы к числу (с. 52)

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Обосновывать свою позицию и строить свою речь

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

14,03

Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых (с. 53)

Презентация

Уметь складывать число 5 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить логическую цепь рассуждений

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

15,03

Сложение числа 5 с однозначными числами (с. 55)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных.

Задавать вопросы,уметь строить диалог

17,03

Прибавление суммы к сумме (с. 56)

Презентация

Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Формулировать собственное мнение и позицию

20.03

Прибавление суммы к сумме (с. 57)

Знать состав числа 10. Уметь прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

21,03

Сложение числа 6 с однозначными числами (с. 58)

Уметь складывать число 6 с однозначными числами

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

22,03

100

Сложение числа 7 с однозначными числами (с. 59)

Презентация

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

24,03

101

Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 60)

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

03,04

102

Сложение числа 9 с однозначными числами (с. 61)

Презентация

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив

ных задач

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

04,04

103

Таблица сложения однозначных чисел (с. 62)

Презентация

Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речь для регуляции своего действия

,05,04

104

Таблица вычитания однозначных чисел (с. 63)

Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речь для регуляции своего действия

07,04

105

Многоугольник. Четырехугольник. (с 64)

Презентация

Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник».

Уметь их распознавать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

10,04

106

Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 48)

Презентация

Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Адекватно использовать

Речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

11,04

107

Вычитание числа из суммы (с. 66)

Презентация

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать речь для регуляции своего действия

12,04

108

Вычитание разрядного слагаемого (с. 49)

Презентация

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

14,04

109

Поразрядное вычитание единиц без заимствования из десятков (с. 68)

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей

Различать способ и результат действия

17.04

110

Увеличение на некоторое число (с. 70)

Интерактивная доска

Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

18,04

111

Уменьшение на некоторое число (с.71)

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

19,04

112

Разностное сравнение чисел

Презентация

Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Различать способ и результат действия

21,04

113

Вычитание суммы из числа (с. 74)

Уметь вычитать сумму из числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Обосновывать собственную позицию

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

24,04

114

Вычитание по частям (с. 75)

Презентация

Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

25,04

115

Вычитание по одному (77)

Презентация

26,04

116

Сантиметр и дециметр (с. 78)

Презентация

Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, новую величину «масса». Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Контролиро

вать действия своего партнера

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

28,04

117

Сложение и вычитание длин (с. 79)

Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

02,05

118

Тяжелее и легче (с.80)

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать(строить)таблицы,

проверять по таблице

Выполнять действия по заданному алгоритму

Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.

03,05

119

Дороже и дешевле (с. 81)

Презентация

Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

05,05

120

Симметричные

фигуры

(с.82)

Интерактивная доска

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Обосновывать собственную позицию

Различать способ и результат действия

10,05

121

Симметричные

фигуры

(с. 83)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

12,05

122

От 1 до 20 и наоборот (с. 84)

Презентация

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Обосновывать собственную позицию

Оценивать правильность выполнения действия

15,05

123

Числа от 0 до 20 (с 85)

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Использовать речь для регуляции своего действия

Научится принимать и сохранять учебную задачу

16,05

124

Сравнение, сложение и вычитание чисел (86)

Презентация

Знать компоненты действий сложения и вычитания

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

17,05

125

Геометрические фигуры(87)

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формулировать собственное мнение и позицию

19,05

126

Контрольная работа № 2

Сложение и вычитание

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролиро

вать свои действия и действия партнера

Осуществлять контроль по результату

22,05

127

Измерение длины (с. 88)

Презентация

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Выполнять действия по заданному алгоритму

Задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

23,05

128-129

6-7

Измерение длины (с. 89)

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Выполнять действия по заданному алгоритму

Задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения

24,05

130-132

Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения. (с. 90)

Презентация

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов

Владеть общим приемом решения задач

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

26,05

Методическое обеспечение

Итоговая комплексная работа

1 кл. Методическое

пособие

Чуракова Н.А.

Москва:

Академкнига/ учебник

2013

Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требования ФГОС

И,И,Бондарева.

Москва:

АРКТИ

2013

Мониторинг личностного развития обучающихся в условиях введения ФГОС начального общего образования

Г.Н. Еделева

Н.Новгород

2012

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПОСОБИЯ

1	1-4	Математика	Математика начинается. Для малышей и взрослых.
	1-4	Математика	Математика начинается. Часть вторая.
	1-4	Математика	Начальная математика ( программно-методический комплекс для интерактивной доски )

Методическое обеспечение

1.Чекин А.Л. 1 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.2011г.

2.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.2013г.

3.Р.Г.Чуракова Математика: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/ поурочное планирование 2013г.

4. Р..Г.Чуракова Математика: тетрадь для проверочных работ – М. : Академкнига 2013г.

Материально-техническое обеспечение

Раздаточный материал

№

Класс

Наименование

Кол-во

1-4

Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы .

Средства обратной связи (веера).

1-4

Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы

Динамическое пособие со шнурком для контрольно- проверочных работ

Наглядные пособия

№	Наименование	Кол-во
1	Комплект магнитных цифр и знаков	1 шт.
2	Циферблат	1шт.
3	Циркуль	2 шт.

№	Наименование ТСО
1	Мультимедийный проектор
2	Интерактивная доска

Средства ТСО

Просмотр содержимого документа
«изо 1 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) и на основе авторской программы В.С. Кузина, С. П. Ломова, Е. В. Шорохова, С. Е. Игнатьева, П. Ю. Коваленко. « Изобразительное искусство. 1—4 класс. Программа для общеобразовательных учреждений» — 4-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2013 год.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Она дает конкретное распределение учебных часов по крупным разделам программы, а также определяет конкретные виды деятельности обучающихся.

Рабочая программа рассчитана на 1 годосвоения обучающимися 1 класса учебного предмета «Изобразительное искусство».

Для реализации программного содержания используются:

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа, 2013;

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа Кузина В.С. Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Содержание тем учебного курса.

Виды занятий:

Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Рисование на темы
Декоративная работа
Лепка
Аппликация
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Тема 1: «В мире волшебных красок» 8 часов

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

правила работы с акварельными, гуашевыми красками
названия главных и составных цветов
технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов
правила работы с пластилином
приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства

уметь:

работать кистью
выполнять декоративные цепочки
рисовать узоры и декоративные элементы по образцам
рисовать по памяти и представлению
передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев
лепить листья по памяти и представлению
выполнять кистью простейшие элементы растительного узора

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Тема 2: «Мы готовимся к празднику» 5 часов

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

правила работы с акварельными, гуашевыми красками, цветной бумагой
правила и технику выполнения орнамента
технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов
правила работы с пластилином

уметь:

уметь рисовать овощи и фрукты по памяти и представлению
выделять элементы узора в народной вышивке
составлять узор из кругов и треугольников, последовательно наклеивать элементы композиции
передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов
лепить фрукты по памяти и представлению

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Тема 3: «Красота вокруг нас» 13 часов

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

понятие «иллюстрация»
элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца
о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи
элементы узора Хохломы, Гжели

уметь:

выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет, выразить в иллюстрации своё отношение к сказке, её героям
выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка
изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги
применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи
выполнять хохломской узор, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов
самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Тема 4: «Встреча с Весной–Красной» 7 часов

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

творчество А. Саврасова
особенности работы с пластилином, правила лепки
элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку
правила работы с гуашью, правила смешивания цветов
приёмы работы, технику выполнения аппликации

уметь:

передавать свои наблюдения и переживания в рисунке, рисовать на основе наблюдений или по представлению
лепить птиц по памяти и представлению
выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора
рисовать с натуры разнообразные цветы
составлять композицию аппликации, последовательно её выполнять

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций

Планируемые результаты подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения

Должны знать /понимать:

названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д)
о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;
с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

Уметь:

правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции – аппликации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета

Тематическое планирование

№	Название раздела	Количество часов	Практическая работа
1	Рисование с натуры (рисунок, живопись)	8	1
2	Рисование на темы	8	1
3	Декоративная работа	8
4	Лепка	4
5	Аппликация	3
6	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	2

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

№

раздела

№ урока в разделе

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Средства информатизации

Дата проведения

план

факт

В мире волшебных красок – 8 ч

Рисование
с натуры

Чем и как работают

художники.

«Волшебные краски»

Знать правила работы с акварельными красками.

Уметь работать кистью и акварельными красками.

Иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей

Личностные УУД:

- Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

Регулятивные:

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

Познавательные:

-под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные:

-допускать существование различных точек зрения

Презентация

06,09

Аппликация

«Цветовой круг»

Знать правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных

кусков бумаги).

Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов

Личностные УУД:

-иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

- самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-контролировать свои действия при совместной работе

Презентация

13,09

Декоративная работа

«Красивые цепочки»

Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных

цветов.

Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам

Личностные УУД:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

20,09

Рисование с натуры

Волшебные краски осеннего дерева. И.Левитан «Золотая

осень»

Знать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску

листьев

Личностные:

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Регулятивные:

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные:

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

27,09

Лепка

Беседа «Жанры изобразительного искусства и архитектура». «Листья деревьев»

Знать правила работы с пластилином.

Уметь лепить листья деревьев по памяти и представлению

Личностные:

-уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

04,10

Лепка «Овощи и фрукты»

Знать правила работы с пластилином.

Уметь лепить фрукты и овощи по памяти и представлению

Презентация

11,10

Декоративная работа

Беседа «Русское народное декоративно-прикладное искусство».

Декоративная работа «Волшебные

листья и ягоды»

Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства.

Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Иметь элементарные представления о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре

Личностные УУД:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами

Презентация

18,10

Декоративная работа

Хохломская роспись. «Волшебный узор»

Знать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов.

Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов.

Иметь элементарное представление о красоте народной росписи

Презентация

25,10

Мы готовимся к празднику 5 ч

Рисование на тему

Беседа о красоте

осенней природы

«Сказка про осень»

Знать правила работы с акварелью.

Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему

Личностные:

-представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

08,11

Декоративная работа

Орнамент.

«Чудо-платье»

составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы.

Ознакомление с народной вышивкой на современных изделиях и беседа о красоте узоров.

Знать правила и технику выполнения орнамента.

Уметь выделять элементы узора в народной вышивке.

Иметь элементарные представления о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды

Личностные УУД:

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-принимать участие в коллективных работах

1511

Аппликация

Узор из кругов и треугольников

Беседа об искусстве аппликации и её красоте

ТБ при работе с ножни-

цами.

Уметь составлять узор

из кругов и треугольников;

последовательно наклеивать элементы композиции

Личностные:

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

22,11

Рисование с натуры

Праздничный

флажок

Знать правила работы с ак-

варелью; технику рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов,

расположенных фронтально.

Уметь рисовать с натуры

объекты прямоугольной

формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски

Личностные:

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

29,11

Декоративная работа

Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»

Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.

Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки

Личностные УУД:

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

Презентация

06,12

Красота вокруг нас 13 ч

Рисование на тему

«Новогодняя ёлка»

Знать элементарные правила работы с акварелью и гуашью.

Уметь передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков

Личностные:

-представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

-уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

13,12

Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары

Уметь передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет

Личностные:

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

20,12

Рисование с натуры игрушек на ёлку: рыбки

Проверочная работа №1

Знать элементарные правила работы с гуашью.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции,

цвет

10,01

Рисование с натуры ветки ели или сосны. «Красота лесной природы»

Знать холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов. Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности: форму, величину, расположение игл

Презентация

17,01

Лепка животных по памяти и представлению

Знать технику работы с пластилином.

Уметь лепить животных по памяти и представлению

Личностные:

-уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

24,01

Рисование на тему

Беседа «Сказочные

сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»

Знать понятие «иллюстрация».

Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям

Личностные:

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

31,01

Декоративная работа

Городецкая роспись. Рисование кистью

элементов Городецкого растительного

узора. «Летняя сказка зимой»

Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Уметь выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

Иметь элементарные представления о красоте народной росписи в украшении посуды

Личностные УУД:

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-договариваться с партнёрами и приходить к общему решению

Презентация

07,02

Рисование с натуры

Беседа о красоте

зимней природы.

Мы рисуем зимние

деревья

Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи.

Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе

бумаги

Личностные:

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

14,02

Рисование на тему

«Красавица зима»

Уметь применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи

Личностные:

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

28,02

Декоративная работа

Гжель. Рисование

декоративных элементов росписи. «Синие узоры на белоснежном поле»

Знать правила работы с гуашью; элементы растительного узора гжельской керамики; особенности и характерные элементы гжельской росписи.

Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской

керамики; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам

Личностные УУД:

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-контролировать свои действия при совместной работе

Презентация

07.03

Декоративная работа

Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев

для украшения тарелочки. «Синее чудо»

14,03

Рисование на тему

Беседа «Сказочные

сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».

Ознакомление с иллюстрациями Ю.Васнецова, В.Лосина, Е.Рачёва к русским народным сказкам.

Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»

Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное

в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Личностные:

-положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

21.03

Беседа «Двенадцать

месяцев в творчестве

художника-пейзажиста Бориса Щербакова»

Знать о творчестве Б.Щербакова.

Уметь выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства

в высказывании, рассказе

Личностные:

-знать основные моральные нормы поведения

Регулятивные:

-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

04,04

Встреча с Весной – красной 7 ч

Лепка птиц по памяти и представлению

Знать особенности работы с пластилином, правила лепки.

Уметь лепить птиц по памяти и представлению

Личностные:

-уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

11,04

Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему

«Весенний день»

Знать творчество А.Саврасова.

Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи

между предметами

Личностные:

-положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

18,04

25,04

Рисование на тему

«Весенний день»

Рисование на тему

«Праздничный салют»

Знать основные и вспомогательные цвета.

Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования

02,05

Рисование по представлению. «Бабочка»

Проверочная работа №2

Уметь использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек

Личностные:

-ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Регулятивные:

-совместно с учителем и одноклассниками оценивать результат своих действий

Познавательные:

-под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях

Коммуникативные:

-допускать существование различных точек зрения

Презентация

16,05

32-33

Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас»

Наброски различными художественными материалами и приёмами.

Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота природы»

Аппликация.

«Мой любимый цветок» -

Знать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов.

Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы

Личностные:

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности

Регулятивные

Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

предметы и их образы;

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

23,05

Перечень учебно-методического обеспечения.

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа, 2013;

Материально- техническое обеспечение

Средства ТСО

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

1 класс

Проверочные работа №1

1.Как выглядит рабочее место юного художника?

2.Расскажи стихотворение про радугу.

3.На что похожи предметы?

4.Что такое орнамент?

5.Что значит геометрический орнамент? Растительный?

6.Какие виды ИЗО вы знаете?

7.Как выглядит природа в разное время суток?

8.Сказочные сюжеты в ИЗО.какие вы знаете народные промыслы?

Проверочная работа №2

Вопросы:

1.Какие краски, цвета называют теплыми, а какие – холодными?

2.Какие художественно – выразительные средства живописи ты можешь назвать?

3.Расскажи о цвете в живописи как художественно – выразительном средстве. Приведите примеры.

4.Какие существуют контрасты?

5.Какие вы знаете графические художественно-выразительные средства?

6..Что такое силуэт в изобразительном искусстве?

7.Какой жанр изобразительного искусства посвящен изображению животных?

8.Как называют художников которые все свое творчество посвящают животным?

9.С помощью какой геометрической фигуры можно нарисовать кролика или зайца?

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир»

Пояснительная записка

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом и включает в себя такие области как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Основная задача первого года обучения – формирование у учащихся потребности и заинтересованности в знаниях по окружающему миру. Поэтому в первый год своей школьной жизни дети в основном знакомятся с тем материалом, который они будут изучать и в следующих классах.

В первом классе выделяется несколько содержательных линий при изучении данного курса. Первую из них составляет ознакомление с природой. Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся. Изучение каждого времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Программа первого класса систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями. Рассматриваются растения, грибы, животные, одежда, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому.

Программа составлена на основе программы и учебников О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой «Окружающий мир». Программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный комплект для первого класса включает: учебник, тетрадь для самостоятельных работ, хрестоматию, методическое пособие.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (6 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа (14 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

Природа и ее сезонные изменения (37 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.

Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия

осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина — Россия (9 ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.

Учебно-тематическое планирование

Тема урока, тип урока.

Предметные

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Личностные УУД

Метапредметные

Дата

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Окружающий мир». Семья. Урок-экскурсия.

У. с. 1-3

Первичное предъявление новых знаний.

Знать героев книги, условные обозначения книги. Членов и состав семьи, родственные отношения, возраст.

Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).

Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.

Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки и условные обозначения. Беседуют по иллюстрациям.

01.09

2.Адрес

У. с. 4-5

Первичное предъявление новых знаний.

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности.

Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).

Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Беседуют по иллюстрациям.

07.09

3. Органы чувств

У. с. 6-7

Т. № 1-5

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7).

Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4,5).

Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой). Беседуют по иллюстрациям.

08.09

4-5. Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств

У. с.8-9

Т. № 6-7

Практическое применение полученных знаний.

Повторение терминов «органы чувств», «признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9).

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.

Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9).

Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7).

Парная работа, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Маркируют (цветом и галочками). Беседуют по иллюстрациям.

14.09

15.09

6. Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».

Обобщение и систематизация знаний.

Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

21.09

7. Живая и неживая природа

У. с 10-11

Т. № 8

Первичное предъявление новых знаний.

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).

Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11).

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, играют в игру «Объекты живой природы», маркируют, делают выводы. Самостоятельное выполнение изделия из листа бумаги. Беседуют по иллюстрациям.

22.09

8. Живая и неживая природа

Урок-экскурсия

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

28.09

9-10. Животные – часть живой природы

У. с. 12-13

Т. № 9

Хрест. с.4

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов.

Ритуал вхождения в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12).

Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9).

Устанавливать причинно-следственные связи (Каких животных называют домашними?).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9).

Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

29.09

05.10

11-12. Дикие и домашние животные

У. с. 14-15 Т. № 10,11

Первичное предъявление новых знаний.

Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).

Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).

Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, отгадывают загадки, делают выводы, вырезают и наклеивают карточки с изображением домашних животных. Беседуют по иллюстрациям.

06.10

1210

13. Насекомые – часть живой природы

У. с. 16-17

Т. № 12

Хрест.с.5

Первичное предъявление новых знаний.

Установление существенных признаков насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).

Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).

Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).

Самостоятельное маркирование (Т. № 12). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12).

Умение строить монологическое высказывание.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, маркируют и раскрашивают иллюстрации, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

13.10

14. Растения – часть живой природы

У. с 18-19

Хрест. с.6-7

Первичное предъявление новых знаний.

Установление общих признаков растений

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.

Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19).

Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).

Умение слушать собеседника, вступать в диалог.

Умение строить монологическое высказывание.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работа в парах,

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям.

19.10

15. Деревья, кустарники, травянистые растения

У. с 20

Т.№.13

Хрест. с.8

Первичное предъявление новых знаний.

Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).

Самостоятельное маркирование (Т. № 13).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13).

Умение строить монологическое высказывание.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям.

20.10

16. Части растений

У. с. 21.

Т. № 14-16.

Хрест. с. 9

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).

Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).

Маркирование (Т. № 16).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.

26.10

17. Растения и их части

Урок – экскурсия

«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы.

27.10

18-19. Способы размножения растений.

У. с. 22 – 23

Хрест. 10

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).

Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22).

Работают в парах;

Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

09.11

10.11

20. Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.

Систематизация знаний по теме «Живая природа».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

16.11

21. Природа и ее сезонные изменения

У. с. 24-25

Т. № 17

Первичное предъявление новых знаний.

Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).

Умение строить монологические высказывания (У. с. 25).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Беседуют по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме.

17.11

22-23. Жизнь растений осенью

У. с. 26-27

Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация.

Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27).

Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь? У. с. 26, Почему? У. с. 27).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

23.11

24.11

24. Жизнь растений осенью

Т, № 19

Урок – экскурсия

Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений (Т. № 19).

30.11

25. Труд людей осенью

У. с. 28-29

Т. № 18

Обобщение и систематизация знаний

Труд людей осенью в саду, огороде, поле.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).

Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18). Беседуют по иллюстрациям учебника.

01.12

26. Как животные готовятся к зиме (птицы)

У. с..30

Т. № 21

Хрест. 18-19 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).

Маркирование (Т. № 21).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).

Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника.

07.12

27. Как животные готовятся к зиме (звери)

У. с. 31

Т. № 20

Хрест. 16-17 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).

Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).

Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.

08.12

28. Как животные готовятся к зиме

У. с. 30-31

Хрестоматия с. Обобщение и систематизация знаний

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

14.12

29. Пришла зима

У. с. 32-33

Т. № 22-23

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).

Самостоятельное маркирование (Т. № 23).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям.

15.12

30. Образование снежинок

У. с. 34-35

Хрест. 24

Первичное предъявление новых знаний.

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).

Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.

21,12

31. Зима пришла.

Т. № 24

Хрест. с. 25

Урок- экскурсия.

Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.

Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний период.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).

22.12

32-33. Жизнь лесных зверей зимой.

У. с.36-37

Т. № 25, 26, 27

Хрест. с. 26-29

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.

Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).

Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).

Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).

Маркирование (Т. № 26).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Самоконтроль (Т. № 26).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27).

11.01

12,01

34-35. Как помочь птицам зимой.

У. с.38-39

Т. № 28

Хрест. с. 30-35

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.

Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).

Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют.

18.01

19,01

36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом.

У. с.40-41

Т. № 29

Хрест. с. 36-40

Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?).

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

25.01

26,01

38. Как зимуют деревья, кустарники и травы.

У. с.42-43

Т. № 30

Хрест. с. 40-41

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев в саду? У. с. 42).

Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы.

01,02

39. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

У. с. 44-45

Хрест. с. 42-43

Первичное предъявление новых знаний.

Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).

Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль (У. с. 45).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).

Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом.

02.02

40. Учимся различать деревья и кустарники зимой

У. с. 45

Т. № 31

Урок-экскурсия

Различение деревьев и кустарников родного края зимой.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).

08.02

41. Пришла весна.

У. с. 46-47

Т. № 32

Хрест. с. 44

Первичное предъявление новых знаний.

Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46).

Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).

Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.

09.02

42-43. Первоцветы.

У. с.48-49

Т. № 33

Хрест. с. 46-49

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация знаний.

Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).

Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.

15.02

16.02

44. Жизнь растений весной. Урок-экскурсия

Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

01,03

45-46. Как животные весну встречают.

У. с.50-51

Т. № 34-1

Хрест. с. 50-55

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).

Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.

02.03

09.03

47-50. Про больших и маленьких.

У. с.52-53

Т. № 34-2

Хрест. с.56-64

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).

Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест., с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.

15.03

16.03

22.03

23,03

51. Лето пришло.

У. с.54-55

Хрест., с. 66

Первичное предъявление новых знаний

Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).

Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

05,06

52. В лес по ягоды пойдем.

У. с.56-57

Т. № 35

Хрест. с. 67-69

Первичное предъявление новых знаний

Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.

Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).

Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).

Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,

Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки.

06.04

53-54. С лукошком за грибами.

У. с.58-59

Т. № 36

Хрест., с. 69-73

Первичное предъявление новых знаний

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).

Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).

Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).

Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).

Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.

12.04

13,04

55. Зеленая аптека.

У. с.60-61

Т. № 37

Первичное предъявление новых знаний

Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).

Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений.

19.04

56. Лекарственные растения.

Урок-экскурсия.

Правила сбора целебных трав.

Бережное отношение к зеленым растениям.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

20.04

57. Природа и мы.

У. с.62-63

Т. № 38

Хрест., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).

Использование знаково-символических средств (Т., № 38).

Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы.

26.04

58. Игра - путешествие в Природу.

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.

Учиться оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.

Осуществляют контроль по «Карте успеха».

27.04

59. Наша Родина - Россия.

У. с.64-67,

Первичное предъявление новых знаний

Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).

Ритуал вхождения в урок.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).

Умение работать с картой (У., с. 64-65).

Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики (У., с. 65-66).

Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).

Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.

03,05

60. Москва - столица нашего государства.

У. с.68-69

Первичное предъявление новых знаний

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).

Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).

Умение работать с картой (У., с. 68-69).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).

Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.

04.05

61. Кремль – сердце Москвы.

У.с.70-71

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Кремль, достопримечательности Кремля.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).

Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).

Умение работать с картой (У., с. 70-71).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).

Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения.

10.05

62. Экскурсия в город. Транспорт.

У. с.72-73

Первичное предъявление новых знаний

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).

Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.

11.05

63. Наш город. Экскурсия по памятным местам.

Первичное предъявление новых знаний

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила безопасного поведения в условиях города.

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).

Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения.

17.05

64. Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия».

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).

Умение работать с разными источниками информации.

Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).

Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах.

18.05

65. Клуб «Мы и окружающий мир».

У., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе.

Формировать интерес к занятиям научной деятельностью.

Умение работать с разными источниками информации.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом

24,05

66. Что мы знаем и умеем?

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение строить монологическое высказывание.

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом.

25.05

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

-название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

-названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

- государственную символику России;

- первый куплет и припев гимна России;

- виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

- правила поведения в городе во время экскурсии;

- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

- название органов чувств и их функции;

- названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

- названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);

- название каждого времени года и их последовательность;

- основные признаки времен года;

- правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

-проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

-различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы;

-различать части растений, отображать их в рисунке;

-приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

-приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей),

раскрывать особенности их внешнего вида;

-приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

-приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

-приводить примеры съедобных грибов своего края;

-приводить примеры ядовитых ягод своего края;

-ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

-называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь),

главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность

Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

-для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

-установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

на улице, в быту;

-написания на конверте своего адреса;

-выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

-подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).

Программу обеспечивают:

Федотова О.Н.,Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Окружающий мир: Хрестоматия. 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Просмотр содержимого документа
«технология 1»

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа».

В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Технология» Рагозиной Т.М. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Для реализации программного содержания используются:

Образовательная программа УМК «Перспективная начальная школа» М.: Академкнига/Учебник, 2011. Р.Г.Чуракова. с.3-10(2 часть)
Рагозина Т.М., Гринёва А.А. « Технология» 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2012г;
Рагозина Т.М. « Технология» 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

2.Общая характеристика учебного предмета.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

3.Учебно-тематический план.

Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

№	Содержание	Количество часов
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания	2
2	Изготовление изделий из природного материала	5
3	Изготовление изделий из бумаги и картона	12
4	Изготовление изделий из текстильных материалов	8
5	Работаем с пластичными материалами	6

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

— развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважение к результатам труда других людей;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

— формирование психологических условий для продуктивного общения, сотрудничества на основе доброжелательности, готовности к сотрудничеству, готовности оказания помощи тем, кто в ней нуждается; формирование уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого иметь свое мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

5. Результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных

ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться

памятками (даны в конце учебника);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 1-го года обучения

Обучающиеся научатся:

рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
организовывать рабочее место для выполнения практической работы;
понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок;
анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его изготавливать.

6. Содержание тем учебного курса.

Изготовление изделий из бумаги (12 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, переплести.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов (5 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать композиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (6 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: подготовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отмерять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узелком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения ручных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, ножницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соединение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изделиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

7.тематическОЕ планИРОВАНИЕ

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки

достижений

Дата

Кор.

предметные

Метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания- 2ч

1-2

6-8

Мир изделий.

Работаем с пластичными материалам- 6ч

Учимся работать с пластилином. Жгутики, отпечатки, шарики, мазки.

Лепим блюдо с фруктами.

Мышка и кошка из пластилина.

Медведь из массы для моделирования. Фишки из массы для моделирования.

Введение новых знаний

Урок – знакомство

Решение частных задач.

Урок – знакомство

Обобщение изученного. Урок –игра.

Введение новых знаний.

Урок –игра.

Решение частных задач.

Урок-сказка.

Обобщение изученного

Называть инструменты и материалы необходимые для уроков технологии; уточнят правила техники безопасности при работе с инструментами

Организовывать рабочее место для выполнения практической работы, выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки.

Узнают приёмы работы с пластилином. Уточнят понятие «детали».

Организовывать рабочее место, сравнивать форму мышки и кошки.

Выполнять практическое задание с опорой на рисунок.

Рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека, выполнять доступные действия по самообслуживанию.

Основным приёмам работы с пластичными материалами.

Анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его изготавливать, выполнять лепку блюда из жгутов.

Называть приёмы работы с пластилином, выделять детали поделки, самостоятельно выполнять поделку, соединять детали, примазывая их друг другу.

Называть приёмы работы с пластилином, выделять детали поделки, самостоятельно выполнять поделку, соединять детали, примазывая их друг другу

Р. Оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

П. ориентироваться

в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать

предметы; определять тему.

К.обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации-другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Р. Самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы.

П.осуществлять чтение графических изображений; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учётом технических и декоративно- художественных условий.

К.учитывать мнение собеседника.

П.формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К. обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации-другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Р. Осуществлять коррекцию- внесение дополнений в план и способ действия и его результата с эталоном, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К.с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации.

в предложенных ситуациях общения, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятые образа « хорошего ученика»; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,

возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей);

проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности.

Соблюдение правил поведения на уроке, проявление уважительного отношения к изделиям одноклассников.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) пластичные материалы (глина, пластилин). Исследовать их физические свойства (цвет, фактуру, форму). Исследовать способы обработки материалов (разметка, формообразование, сборка, отделка)

Планировать под руководством учителя последовательность практических действий для реализации замысла.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Практическая работа: изготовление изделий из пластилина: подготовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия. Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Работа с инструментами и приспособлениями: стеками, подкладной доской.

Изготовление моделей предметов живой природы (овощи, фрукты, животные).

с.4-6

С.7-9 опыт с пластилином

С.10-11

С.12-13

С.14-15

01.09

08,09

15,09

22,09

29,09

06,10

13,10,

20.10

Работаем с природными материалами – 5ч

10.

11.

12.

13.

Правила безопасной работы с ножницами. Подготовка материала
к работе: сбор, сушка, хранение.

Заготовки для аппликаций и для объёмных изделий

Аппликация «Животные»

Аппликация «Пейзаж»

Узоры из семян.

Декоративная композиция из сухих листьев и семян

Введение новых знаний.

Урок – знакомство.

Решение частных задач.

Урок-игра

Решение частных задач.

Урок –экскурсия

Введение новых знаний.

Урок-игра

Обобщение изученного.

Урок –экскурсия

Обрабатывать и хранить природный материал, составлять правила организации рабочего места, применять правило работы с ножницами.

Выполнять аппликацию из засушенных растений, приклеивая детали на основу.

Правила работы с пластичными материалами, с несъедобными семенами и косточками растений.

Выполнять заготовки для аппликаций и объёмных изделий.

Применять технику работы с природным материалом. Понятие «основа».

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных материалов при изготовлении изделий, выполнять мозаику из семян, составлять узор из семян растений на пластилиновой основе.

Р. Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

К.вступать в диалог; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Р.осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образе выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П.выполнять моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями, конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий; проектировать изделия.

К. вступать в диалог; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Р. осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

П.осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия.

К. обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации-другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Осмысление собственных интересов и соотнесение их с интересами других детей.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения.

Осмысление значимости организации рабочего места, удобного и безопасного использования материалов и инструментов.

проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; осмысление понятия « технология» как процесса выполнения изделия.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Планировать предстоящую практическую работу с помощью учителя.

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий с помощью учителя.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Работа с инструментами и приспособлениями: ножницами, кисточкой для клея, подкладной доской.

Практическая деятельность: изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам; выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

Изготовление гербария, моделей объектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

С.16-17

С.18-20

С.21

С.22

С.23-24

27.10

10,11

17.11

24.11

01.12

Работаем с бумагой -12 ч

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Учимся работать с бумагой.

Аппликации из мятой бумаги

Обрывные аппликации из бумаги

Пригласительный билет на елку.

Конверт для пригласительного билета.

Гофрированные новогодние подвески

Новогодние снежинки

Мозаика из бумаги.

Модели из бумаги.

Плетение из полосок бумаги

Открытка.

Модели городского транспорта.

Открытие нового знания.

Урок - путешествие

Введение новых знаний.

Урок-игра

Решение частных задач.

Урок-путешествие.

Обобщение изученного.

Урок-сказка.

Повторение изученного.

Урок-игра.

Введение новых знаний.

Урок-игра

Решение частных задач.

Урок-сказка.

Введение новых знаний.

Урок-игра

Введение новых знаний.

Урок-игра

Решение частных задач.

Урок-сказка.

Введение новых знаний.

Урок-игра

Введение новых знаний.

Урок-путешествие

Правила организации рабочего места

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах бумаги, проводить опыты с кусочком мятой бумаги.

Вырезать одинаковые детали и выполнять склеивание половинок деталей.

Выполнять конверт из квадратной заготовки, делать конверт из прямоугольного листа бумаги.

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах бумаги при изготовлении изделий.

Уточнят понятие «мозаика». Выполнять закладку для книги, изготавливать материал для мозаики.

Выполнять лодочку из бумаги по схеме из заготовки прямоугольной формы.

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах бумаги при изготовлении изделий, выполнять аппликацию из плетённых деталей, делать детали парусника.

Делать открытку с цветами из цветной бумаги.

Изготавливать модели городского транспорта: подготавливать шаблон, переводить шаблон на заготовку.

Проводить анализ материалов и инструментов, использовать приобретённые знания.

Понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов.

Алгоритм работы при выполнении обрывной аппликации из бумаги.

Читать схемы в учебнике, придумывать свою фигурку.

Читать схемы и рисунки в учебнике, объяснять этапы работы.

Понимать приёмы рационального безопасного использования ручных инструментов, использовать готовые шаблоны.

Составлять из кусочков бумаги узор или рисунок, наклеивать их на основу закладки.

Экономно размечать материалы по шаблону и через копирку, выполнять парусник из бумаги по схеме из заготовки квадратной формы.

Нарезать детали по линиям, вплетать полоски в шахматном порядке в деталь парусника.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К.с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выслушивать и слушать учителя.

Р. учиться готовить рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе; определение цели выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

К. .с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выслушивать и слушать учителя.

Р. осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образе выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К. вступать в диалог; договариваться; отвечать на вопросы учителя, товарищей; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

К. вступать в диалог; договариваться; отвечать на вопросы учителя, товарищей; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

К. осуществлять социальную компетентность и учёт позиции других людей; слушать и вступать в диалог.

Р. Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учётом технических и декоративно- художественных условий.

К. выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям.

Р.оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, лучше всего получилось, а при необходимости вносить свои изменения в решение задания.

П.осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; осуществлять чтение графических изображений, моделирование несложных изделий; проектировать изделия; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

К. слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Р.адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ёщё не известно.

К. осуществлять социальную компетентность и учёт позиции других людей; слушать и вступать в диалог.

Понимание бережного отношения к природе, осмысление собственной деятельности по вопросам учителя.

Понимание бережного отношения к природе, осмысление основных критериев оценивания своей деятельности на основе заданных алгоритмов.

Установление связи между учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности.

Проявление положительного отношения к труду, осознание необходимости организации рабочего места и соблюдение правил безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделию

Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.

Осмысление собственных интересов и соотнесение их с интересами других учащихся.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности .

Осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) виды бумаги. Физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) бумаги. Способы обработки бумаги (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка).

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Создавать мысленный образ конструкции; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла; отбирать наиболее эффективные способы решения задач под руководством учителя.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать то новое, что открыто и освоено на уроке.

Практическая работа: изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором. Создание изделий по собственному замыслу.

Работа с инструментами и приспособлениями: исследовать конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Приемы работы приспособлениями и инструментами: карандашом ТМ, ножницами, кисточкой для клея, фальцовкой, шаблоном, подкладным листом.

Изготовление пригласительных билетов, конвертов, закладок для книг, снежинок, изделия в технике оригами, декоративных композиций.

С.25-26

С.27-28

Опыт с кусочком бумаги.

С.29-31 анализ линии разрыва бумаги через лупу.

С.32-35

С.36-38

С.39-40

С.41-43

С.44-45

С.46-49

С.50-54

С.55-57

С.58-59

08.12

15.12

22.12

12,01

19,01

26.01

02.02

09.02

16,02

02,03

09,03

16,03

Работаем с текстильными материалами – 8ч

26.

27.

28.

29.

30-31.

32.

33.-34

Правила безопасной работы иглами и булавками.

Аппликации из ткани.

Игольница.

Подвески из лоскутков ткани.

Вышитая салфетка.

Цветочная композиция из ниток.

Баба Яга в ступе (из различных материалов)

Введение новых знаний.

Урок-путешествие

Решение частных задач.

Урок-сказка.

Решение частных задач.

Урок-игра.

Решение частных задач.

Урок-игра.

Введение новых знаний.

Урок-сказка.

Решение частных задач.

Урок-игра.

Обобщение изученного.

Урок-сказка

Уточнят правила организации рабочего места при работе с текстильными материалами.

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах текстильных материалов при изготовлении изделий

Изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и булавок.

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах текстильных материалов при изготовлении изделий

Выполнять квадратную выкройку из альбомного листа, раскраивать и оформлять салфетку бахромой.

Узнают приёмы изготовления ниток для коллективной работы.

Выполнять куклу из разных материалов, соединять детали.

Формулировать правила безопасной работы иглами и булавками, использовать нитковдеватель

Выполнять выкройку деталей для аппликации; делать бахрому.

Готовить выкройку детали игольницы из ткани и шаблон детали из поролона.

Коллективная работа по составлению алгоритма.

Использовать приобретённые знания о видах и свойствах текстильного материала.

Р. . Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса.

К. слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявление основ самоорганизации учебной деятельности.

Ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятые образа « хорошего ученика»;

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) виды текстильных материалов. Физические свойства (цвет, фактуру, форму и др. текстильных материалов). Способы обработки текстильных материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка).

Создавать мысленный образ изделия; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла под руководством учителя.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать то новое, что открыто и освоено на уроке.

Практическая работа: изготовление плоских изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соединение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Работа с инструментами и приспособлениями: иглами, булавками с колечком, ножницами, наперстком, пяльцами.

Изготовление и презентация закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

С.60-62

С.63-65

С.66-68

69-71

С.72-73

С.74-75

С.76-78

23.03

06,04

13,04

20,04

27.04

04,05

11,05

18..05

25.05

8. Материально техническое обеспечение.

Рагозина Т.М., Гринёва А.А. « Технология» 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2012г;
Рагозина Т.М. « Технология» 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Классная доска
Магнитная доска.
Экран
Компьютер.
Мультимедийный проектор.

Просмотр содержимого документа
«музыка 1 класс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу музыки для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений (год издания 2011), учебник «Музыка. 1 класс» (М.: Просвещение, 2013),

Важнейшим направлением современного художественного образования является прежде всего воспитание готовности и способности к художественно-творческому познанию мира, духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, готовности и способности к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе лучших отечественных художественных традиций, социальной и профессиональной мобильности, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше».

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на Белгородчине, где возрождаются традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 1 класса введен региональный (Белгородский) компонент в следующих темах: «Дом, который звучит», «Пришло Рождество, начинается торжество», «Родной обычай старины», «Край, в котором ты живешь», «Музыкальные инструменты». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 33 часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо

постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких

категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм,

ценность природы и человеческой жизни.

Планируемые результаты освоения образовательной программы учащимися 1 класса

развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

- развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;
формирование навыков элементарногомузицирования на простейших инструментах;

- освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи. Обучение музыкальному искусству в 1 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Тематическое планирование

№

Наименование раздела

Количество часов

Проверочные

работы

«Музыка вокруг нас»

«Музыка и ты»

Календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план)

№ п/п		№ раздела	№ урока в разделе			Тема урока				Средства информатизации		Содержательные линии		Универсальные учебные действия		Дата
																план	факт
МУЗЫКА ВОКРУГ НАС (16 часов)
1		1	1					«И муза вечная со мной!» Урок-игра				Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Композитор-исполнитель-слушатель.		Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.		02.09
2			2					Хоровод муз Экскурсия				Хор, хоровод, танцы разных народов мира				09.09
3			3					«Повсюду музыка слышна...» Урок-сказка				Композитор, импровизация учащихся на тексты русских народных песенок				16.09
4			4					Душа музыки – мелодия Викторина				Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение				23.09
5			5					Музыка осени Конкурс				Образцы осенней природы в музыке, поэзии.				30,09
6				6			Музыка осени. Урок-сказка				Импровизации учащихся на стихотворения А. Барто, Н. Михайловой		07.10
7				7			Сочини мелодию Экскурсия				Путешествие в школьную страну		14.10
8				8			Азбука, азбука каждому нужна». Музыкальная азбука. Урок-игра				Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты		21.10
9				9			Музыкальные инструменты. Викторина		Презентация		Закрепление понятий, изученных в1 четверти		28.10
10				10			«Садко» (из русского былинного сказа)				Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Садко» (из русского былинного сказа)		Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных		11,11
11				11			Музыкальные инструменты				Знакомство с понятием профессиональная музыка,с музыкальными инструментами				18.11
12				12			Звучащие картины				Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления. Инструменты, на которых играют музыканты		произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.		.25.11
13				13			Разыграй песню		Презентация		Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни				02,12
14				14			«Пришло Рождество, начинается торжество»				Народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни. Обрядовые, календарные песни Белгородчины				09.12
15				15			Родной обычай старины.				Праздник «Рождество Христово»; колядки. Празднование Рождества Христово на Белгородчине				16.12
16				16			Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок Проверочная работа №1				Обобщение ранее изученного материала. Выполнение тестовой работы.				23.12
МУЗЫКА И ТЫ (17 часов)
17	2				1		Край, в котором ты живешь				Музыка в жизни ребёнка. Образы родного края. Фольклорные песни Белгородчины		Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.		13,01
18					2		Художник, поэт, композитор		Презентация		Роль поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)				20.01
19					3		Музыка утра				Роль поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)				27.01
20					4		Музыка вечера				Роль поэта, художника, композитора в изображении природы (слова-краски-звуки)				03,02
21					5		Музыкальные портреты				Образы защитников Отечества в музыке.				10.02

22	6				Разыграй сказку. (Баба – Яга.Русская народная сказка)			Музыкальные образы.		Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.		17.02
23	7				«Музы не молчали ...» Музыкальные инструменты			Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов				03,03
24		8				Мамин праздник	Презентация		8 Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме			10,03
25		9				Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке)			Былины и сказки о воздействующей силе музыки			17.03
26		10				Звучащие картины. Обобщающий урок			Обобщение пройденного материала			24.03
27		11				Музыка в цирке			Музыка, сопровождающая цирковое представление		Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.		07.04
28		12				Дом, который звучит			Детский музыкальный театр. Опера. Балет.				14.04
29		13				Опера-сказка			Знакомство с детски ми операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева				21.04
30		14				«Ничего на свете лучше нету...»			Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма «Бременские музыканты»				28, 04
31			15			Афиша. Программа. Музыкальный словарик.			Афиша музыкального спектакля				05,05
32			16			Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей	1		Музыкальные произведения из детских кинофильмов		Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.		12.05
33-34				17		Музыка и ты. Обобщающий урок 4 четверти. Проверочная работа№2			Музыкальный материал учебного курса				19.05 26.05

Методическое обеспечение

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 1кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013г.

Материально-техническое обеспечение

Приложение 1.

Проверочная работа №1

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

Выберите верное утверждение:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) барабан

Выберите верное утверждение:

Струнные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

Выбери верное утверждение:

Предшественник фортепиано – это…

а) клавесин

б) синтезатор

в) рояль

Проверочная работа №2

Тема раздела: « Музыка и ты»

1. Что использует композитор, чтобы рассказать миру о музыке

А) Краски, Б) Звуки, В) слова

2. С какой ноты начинается гамма до мажор?

А) до, Б) ре, В) ми, Г) фа.

3. На каком инструменте играл Юка из песенки «У каждого свой инструмент»

А) Волынка, Б) Дудка, В) Рожок, Г) Флейта.

4. Объясните как вы должны петь песню если учитель вам скажет: «Давайте споём на форте»

А) Громко, Б) Тихо, В) Ели-ели слышно, Г) Не сильно громко.

5. Ноты записываются на…

А) Скрипичном ключе, Б) В тетради, В) Нотоносце.

Содержание образовательной программы учебного курса

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор народов России и мира. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3.Повсюду музыка слышна.

Музыка как средство общения между людьми.Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4.Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня,танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня - напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок6.Сочини мелодию. НРК. Музыка Белгородчины

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи.Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8.Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9.Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты Белгородчины.

Народные музыкальные традиции Отечества.Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа, Белгородчины – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 10.«Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 11.Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли - арфа - фортепиано.

Урок 12. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 13.Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 15.Добрый праздник среди зимы.

Урокпосвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство сосказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Урок 16.Обобщающий урок по теме первого полугодия «Музыка вокруг нас».

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17.Край, в котором ты живешь. НРК.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - черезэмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемамжизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонениетруженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в днииспытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18.Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19.Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительностьв музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20.Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему черезжанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21.Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22.Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23.Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24.Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 26. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

Урок 27. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудеснаялютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 28.Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 29.Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 30.Опера-сказка.

Опера.Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 31. «Ничего на свете лучше нету…».

Музыка для детей:мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 32.Музыка в кино.Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Обобщенное представление музыке в жизни человека.Роль музыкального искусства в кино Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.

Урок 33. Обобщающий урок по теме года «Музыка и ты»Урок-концерт

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников год.Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Рабочая программа рассчитана на 33 ч.

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю 1 час.

Обобщающих уроков – 4 (тестирование-3,урок-концерт -1)

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Приложение 1.

Проверочная работа №1

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

Выберите верное утверждение:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) барабан

Выберите верное утверждение:

Струнные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

Выбери верное утверждение:

Предшественник фортепиано – это…

а) клавесин

б) синтезатор

в) рояль

Проверочная работа №2

Тема раздела: « Музыка и ты»

1. Что использует композитор, чтобы рассказать миру о музыке

А) Краски, Б) Звуки, В) слова

2. С какой ноты начинается гамма до мажор?

А) до, Б) ре, В) ми, Г) фа.

3. На каком инструменте играл Юка из песенки «У каждого свой инструмент»

А) Волынка, Б) Дудка, В) Рожок, Г) Флейта.

4. Объясните как вы должны петь песню если учитель вам скажет: «Давайте споём на форте»

А) Громко, Б) Тихо, В) Ели-ели слышно, Г) Не сильно громко.

5. Ноты записываются на…

А) Скрипичном ключе, Б) В тетради, В) Нотоносце.

Школа юного астронома 3-4 классы

Археологические открытия

Математика 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 1...

Электронная тетрадь по литературному...

Детям о писателях 2

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Электронная тетрадь окружающий мир 3...

Скачать

Тематическое планирование УМК ПНШ

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«изо 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир»

Просмотр содержимого документа
«технология 1»

Просмотр содержимого документа
«музыка 1 класс»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Тематическое планирование УМК ПНШ

Просмотр содержимого документа «МАТЕМАТИКА 1 класс»

Просмотр содержимого документа «изо 1 класс»

Просмотр содержимого документа «окружающий мир»

Просмотр содержимого документа «технология 1»

Просмотр содержимого документа «музыка 1 класс»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«МАТЕМАТИКА 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«изо 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир»

Просмотр содержимого документа
«технология 1»

Просмотр содержимого документа
«музыка 1 класс»