| Цель: | научить детей говорить о погоде и одежде. |
| Задачи: | 1. Образовательная: совершенствование навыков употребления лексического материала по теме, развитие умений и навыков устной речи, обеспечение условий для применения знаний. 2. Развивающая: развитие интереса к изучению английского языка, развитие умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей. 3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи. |
| Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
| 1. Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока. 2. Развивать мелкую моторику. 3. Правильно произносят английские звуки. 4. Понимают на слух речь учителя
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения связных текстов; Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
| Основные понятия | Активная лексика/структуры: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday, What's the weather like? It's sunny/hot/raining! Повторение лексики/структур: teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, puppet, jack-in-the-box, toy box, boat. Лексика для рецептивного усвоения: boat, summer, I'm wearing … |
| Организация пространства |
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
| Чтение. | Фонетическая и речевая зарядки. Фронтальный опрос. Парная работа. Индивидуальная работа. | -Учебник -Книга для учителя -аудиоматериал к уроку - картинки jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, It's sunny! It's hot! It's raining!; - - листы бумаги (по одному для каждого ребенка); - цветные карандаши; - картинки/фотографии по теме My Holidays! для введения и отработки нового материала. |
| № | Этапы работы | Содержание этапа |
| 1. | Организационный этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
| Организационный момент | 1 минута |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель– настроить на общение на английском языке . | Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. | Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
| 2) Речевая и фонетическая зарядки | Время | Используемые ресурсы |
| 3 минуты |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
| Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
| Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка. |
| 2. | Этап целеполагания | Время | Используемые ресурсы |
|
| Целеполагание и мотивация
| 2 минуты | Картинки. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель- поставить познавательную задачу Прием «мозговой штурм»
| Цель–сформулировать задачу урока
| Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы |
| 3. | Этап применения изученного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
| Опрос по ранее изученному материалу (проверка домашнего задания)
| 7 минут | Учебник, аудиозапись. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель- развитие навыков чтения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала. Учитель показывает по очереди картинки с изображением игрушек и задает вопрос: What's this? Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Включается запись песни Of All the Toys из урока 12а. | Цель – читать, называть ранее изученные лексические единицы по теме. Учащиеся отвечают по очереди. Дети поют песню, сопровождая ее движениями.
| Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль. Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. |
|
| Работа по теме урока. С. 98, упр. 1. | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - познакомиться с предложениями новой конструкции. С помощью картинок учитель знакомит детей со структурами: It's sunny! It's hot! It's raining! Затем учитель прикрепляет к доске картинки с изображением предметов одежды и говорит: Look! A jacket, a hat, a coat, shorts. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель изображает действия put on и takе off, каждый раз произнося соответствующий глагол. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель прикрепляет к доске картинки с изображением этих действий. Учитель раздает детям картинки It's sunny!, It's hot!, It's raining!, jacket, put on, take off, shorts, hat и называет в произвольном порядке, что там изображено. С. 98, упр. 1. Учитель показывает на картинки и говорит: Look! It's sunny! It's hot! It's raining! a jacket, put on, take off, a coat, shorts, a hat. Включается запись упражнения. Затем учитель просит детей прочитать слова. После этого учитель произносит слова/ предложения в произвольном порядке, просит детей указать на соответствующую картинку и повторить слово/предложение. | Цель-запомнить лексические единицы по теме, сконцентрировать внимание. Дети повторяют хором и индивидуально. Дети поднимают соответствующую картинку. . Дети слушают и повторяют в паузах хором и индивидуально. | Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность. |
| 4. | Динамическая пауза | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 3 минуты | Аудиосопровождение песни-разминки |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель-снять статистическое напряжение. Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия вместе с исполнителями. | .Цель-сделать двигательный перерыв для релаксации, направленный на сохранение здоровья учащихся.
| Познавательные: Слушают и выполняют команды на иностранном языке. Коммуникативные: Осуществляют совместные действия. Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной и громко-речевой формах. |
| 5. | Этап закрепления учебного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
| Актуализация знаний. С. 98, упр. 2-4 | 15 минут | Учебник, тетрадь. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - закрепить и повторить изученные лексические единицы по теме. С. 98, упр. 2. Указывая на персонажей и предметы одежды, учитель говорит: Larry, Nanny, Lulu, a boy, a girl, a hat, a jacket, shorts, a coat. Учитель читает образец, указывая на персонажей. используя картинки. Учитель просит отдельных учащихся разыграть диалоги перед классом. С. 99, упр. 3. Показывая на обезьянку Чаклза на картинке 1, учитель спрашивает: Who's this? What's Chuckles wearing? И т. д. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. При повторном прослушивании диалога дети повторяют в паузах за героями, а учитель следит за правильностью произношения и интонации. Затем отдельные учащиеся читают отрывки из диалога. Учитель выбирает короткий отрывок из диалога, и дети парами разыгрывают его перед классом. С. 99, упр. 4. Если необходимо, учитель объясняет задание. | Цель - уметь читать диалог, отвечать на вопрос учителя. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем дети работают в парах. Дети слушают запись диалога и смотрят на картинки. Дети читают диалог еще раз и заканчивают предложение. | Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность. |
| 6. | Рефлексия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 3 минуты | Доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. “Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences. NOW I KNOW… NOW I CAN… I CAN’T… I DON’T KNOW… | Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.
Осуществляют рефлексию содержания учебного материала | Познавательные: Оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Личностные: Формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека. |
| 7. | Итоговый этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
Домашнее задание
| 2 минуты | Доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель–обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.
| Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке. | Познавательные: Осуществляют анализ информации. Коммуникативные: Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. Регулятивные: Используют речь для регуляции своего действия. Личностные: Формируют понимание необходимости выполнения домашнего задания |
| Цель: | закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, аудирования и говорения. |
| Задачи: | 1. Образовательная: учить употреблять лексический материал по теме, развитие умений и навыков устной речи, обеспечение условий для применения знаний. 2. Развивающая: развитие интереса к изучению английского языка, развитие умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей. 3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи. |
| Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
| 1. Отработка фонетических навыков. 2. Понимают на слух речь учителя и аудиозапись. 3. Развитие умений говорения, письма.
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения связных текстов; Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
| Основные понятия | Активная лексика: I like/don't like, ant, frog, happy, sad. Лексика для рецептивного усвоения: shabby, I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm staying at home. |
| Организация пространства |
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
| Чтение.
| Фонетическая и речевая зарядки. Фронтальный опрос. Парная работа. Индивидуальная работа. | -Учебник -Книга для учителя -аудиоматериал к уроку - картинки с изображением города и сельской местности. |
| № | Этапы работы | Содержание этапа |
| 1. | Организационный этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
| Организационный момент | 1 минута |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель– настроить на общение на английском языке . Песня из Super Simple Songs. The Alphabet song. | Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. | Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
| 2) Речевая и фонетическая зарядки | Время | Используемые ресурсы |
| 3 минуты | Картинки на доске. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. A small grey mouse has a small green house. | Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
| Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка. |
| 2. | Этап целеполагания | Время | Используемые ресурсы |
|
| Целеполагание и мотивация
| 2 минуты |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель- поставить познавательную задачу Прием «мозговой штурм» На доске рисунки, ученики должны догадаться, какая тема урока.
| Цель–сформулировать задачу урока
| Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы |
| 3. | Этап применения изученного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
| Опрос по ранее изученному материалу (проверка домашнего задания)
| 7 минут | Учебник, доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель- проверить уровень усвоения ранее изученного материала. Учитель просит детей вспомнить, что произошло в предыдущем эпизоде. Включается аудио/видеозапись эпизода. | Цель – читать, называть ранее изученные лексические единицы по теме. Отвечают на вопросы учителя. | Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль. Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. |
|
| Работа по теме урока. С 112-113 | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Учитель обращает внимание детей на картинки, иллюстрирующие сказку. Показывая на деревенскую мышку, учитель задает детям вопросы: Who is this? Where is he? Is he happy? Why? Where is the Country Mouse in the second picture? Is he happy or sad? Why is he happy in the second picture? Включается запись сказки. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание. | Дети слушают и следят по тексту. | Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность. |
| 4. | Динамическая пауза | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 3 минуты | Аудиосопровождение песни-разминки |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - снять статистическое напряжение. Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия вместе с исполнителями. | .Цель - сделать двигательный перерыв для релаксации, направленный на сохранение здоровья учащихся.
| Познавательные: Слушают и выполняют команды на иностранном языке. Коммуникативные: Осуществляют совместные действия. Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной и громко-речевой формах. |
| 5. | Этап закрепления учебного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
| Актуализация знаний. С 135 | 15 минут | Учебник, аудиозапись. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - закрепить и повторить изученные лекси ческие единицы по теме. Учитель читает сказку по строчкам. Учитель просит отдельных учащихся прочитать сказку по ролям. Учитель предлагает детям сказать от имени деревенской мышки, что им нравится и не нравится, например: I like home/frogs/ants и т. д. I don't like the town/dogs и т. д. Учитель подходит к учащимся и оказывает необходимую помощь. Учитель просит детей нарисовать то, что они любят/не любят, и сказать об этом. Выполняются упражнения из учебника на с. 135. Если необходимо, учитель объясняет, как их надо выполнять. | Цель - уметь отвечать на вопрос учителя, читать. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально. Дети работают в парах, рассказывая друг другу, что им нравится/не нравится в городе и деревне. | Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность. |
| 6. | Рефлексия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 3 минуты | Доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. “Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences. NOW I KNOW… NOW I CAN… I CAN’T… I DON’T KNOW… | Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.
Осуществляют рефлексию содержания учебного материала | Познавательные: Оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Личностные: Формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека. |
| 7. | Итоговый этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
Домашнее задание
| 2 минуты | Доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель – обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.
| Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются на английском языке. | Познавательные: Осуществляют анализ информации. Коммуникативные: Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. Регулятивные: Используют речь для регуляции своего действия. Личностные: Формируют понимание необходимости выполнения домашнего задания |
| Цель: | Закрепление навыков чтения. |
| Задачи: | 1. Образовательная: совершенствование навыков чтения, развитие умений и навыков устной речи, обеспечение условий для применения знаний. 2. Развивающая: развитие интереса к изучению английского языка, развитие умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей. 3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи. |
| Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
| 1. Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока. 2. Подбирают рифмы к английским словам. 3. Правильно произносят английские звуки. 4. Понимают на слух речь учителя 5. Совершенствуют навыки чтения. | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения связных текстов; Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
| Основные понятия | Активная лексика: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight. |
| Организация пространства |
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
| Музыка
| Фонетическая и речевая зарядки. Фронтальный опрос. Парная работа. Индивидуальная работа. | -Учебник -Книга для учителя -аудиоматериал к уроку |
| № | Этапы работы | Содержание этапа |
| 1. | Организационный этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
| Организационный момент | 1 минута |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель– настроить на общение на английском языке . | Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. | Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
| 2) Речевая и фонетическая зарядки | Время | Используемые ресурсы |
| 3 минуты |
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
| Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
| Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка. |
| 2. | Этап целеполагания | Время | Используемые ресурсы |
|
| Целеполагание и мотивация
| 2 минуты | Картинки с флагами стран. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель- поставить познавательную задачу Прием «мозговой штурм»
| Цель–сформулировать задачу урока
| Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы |
| 3. | Этап применения изученного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
| Опрос по ранее изученному материалу (проверка домашнего задания) С. 118, упр. 1
| 7 минут | Учебник |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель- развитие навыков чтения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала. . | Цель – читать, называть ранее изученные лексические единицы по теме.
| Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль. Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. |
| 4. | Динамическая пауза | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 3 минуты | Аудиосопровождение песни-разминки |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель-снять статистическое напряжение. Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия вместе с исполнителями. | .Цель-сделать двигательный перерыв для релаксации, направленный на сохранение здоровья учащихся.
| Познавательные: Слушают и выполняют команды на иностранном языке. Коммуникативные: Осуществляют совместные действия. Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной и громко-речевой формах. |
| 5. | Этап закрепления учебного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
| Актуализация знаний. С. 119, упр. 2-3 | 15 минут | Учебник, тетрадь. |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель - закрепить и повторить изученные лексические единицы по теме. Парная работа Прослушивает парные диалоги учеников, корректирует речь, произносит ошибки. 2. Фронтальная работа. Прослушивает чтение учеников, исправляет ошибки. | Цель - уметь читать диалог, отвечать на вопрос учителя.
Учащиеся читают комикс.
| Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность. |
| 6. | Рефлексия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 3 минуты | Доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. “Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences. NOW I KNOW… NOW I CAN… I CAN’T… I DON’T KNOW… | Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.
Осуществляют рефлексию содержания учебного материала | Познавательные: Оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Личностные: Формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека. |
| 7. | Итоговый этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
Домашнее задание С. 118, упр. 1 (доучить стих), нарисовать маску мишки. | 2 минуты | Доска |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| Цель–обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.
| Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке. | Познавательные: Осуществляют анализ информации. Коммуникативные: Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. Регулятивные: Используют речь для регуляции своего действия. Личностные: Формируют понимание необходимости выполнения домашнего задания |
4 500
14 384 
