Мотивация (самоопределение) к деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовноти выполнения норматиыных требований учебной деятельности. | Включение детей в деятельность Настрой на работу в стихотворной форме -Долгожданный дан звонок Начинается урок. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. На урок торопит нас Математика у нас.
Здравствуйте дети, меня зовут Дарья Андреевна, и сегодня урок математики у вас проведу я. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
| Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Актуализация знаний Цель: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению подробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения | Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке. - Возьмите в руки веер с цифрами. - Покажите число, которое стоит между числами 3 и 5? (4) -Назовите предыдущее и последующее число 2? (1 и 3) -Какое число при счете предшествует числу 3? (2)
Организовывается работа на доске. Нужно решить примеры, ответ вписать в пустое окошко. 5-4 1+2 2+4 5-0 4+4 2+2 (1 3 6 5 8 4) Ответ фиксируется на доске. - Расположите ответы предыдущего задания в порядке возрастания на листочках . (1 3 4 5 6 8)
-Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Если задание выполнено, нарисуйте зелёный кружок, если встретились ошибки-красный.
Словесная оценка учителя | Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Работают с веером цифр (обратная связь).
Дети вписывают ответы в пустое окошко. Один ученик работает у доски.
Расставляют числа в порядке возрастания в индивидуальных листочках
Взаимопроверка, самооценка
Меняются работами, проверяют и оценивают друг друга. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков |
Выявление места и причины затруднения Цель: выявление учащимися места и причины затруднения.
| Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу. -Отгадайте загадку. Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт. Летит – воет, Упадет – землю роет. (Жук.) -Какое число вы услышали в загадке? (Число 6)
| Выделяют проблему, как получить число 6 и как написать цифру 6
Дети отгадывают загадку
| Регулятивные: целеполагание; Познавательные: постановка вопросов; Познавательные: общеучебные - формулирование познавательной цели; Логические: формулирование проблемы |
Реализация построенного проекта Цель: решение исходной задачи, вызвавшей затруднение
| Образование числа 6 - Посмотрите на доску, сколько в верхнем ряду яблок? - Положите в нижний ряд столько же груш, что можно сказать о количестве фруктов? - Как сделать так, чтобы груш стало больше? - Сколько теперь стало груш? - Как мы получили 6? - Каких фруктов больше? - Каких меньше? - На сколько груш больше чем яблок?
Определение места числа в числовом ряду - Поставим число 6 в ряд натуральных чисел, за каким числом стоит цифра 6? - Кто может объяснить как получили цифру 6?
Физминутка: Раз - подняться, потянуться Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Письмо цифры 6 а) Игра «На что похожа цифра»: - На что похожа цифра 6? - Что вы знаете о числе 6? - Где в жизни встречается цифра 6?
б) Анализ печатной и письменной цифры: - Посмотрите на доску, определите какая из этих двух цифр печатная, а какая письменная. - Что общего между ними? - В чём различия?
в) Образец написания цифры на доске: -сначала пишется большой левый полуовал, а затем правый малый полуовал. Начинаю писать большой полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляю, касаясь верхней стороны клетки и веду вниз, закругляю, касаясь нижней стороны клетки и веду вверх, затем закругляю влево, немного выше середины клетки.
г) Письмо цифры в воздухе под счёт: - Давайте вообразим, что мы с вами волшебники, а чтобы написать цифру 6 нам с вами надо прописать её в воздухе волшебной палочкой. -пропишем в воздухе эту цифру? -начнём. ( и раз, и два)
-ребята, вы наверное устали? -давайте разомнём ваши ручки
(Выполняется сидя за столом.) Птицы на юг улетают - (маховые движение руками из-за головы вперёд)
Гуси, грачи, журавли - (круговые движения кистями перед грудью)
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали - (движения руками имитируют махи крыльев).
д) Письмо цифры в рабочей тетради: Перед тем как начать писать цифру в рабочей тетради, давайте вспомним правила посадки при письме.
Я тетрадочку открою И как надо положу, Я от вас, друзья, не скрою Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
- В тетради найдите строку, где вы будете писать цифру 6.
- Напишите одну строку цифры 6.
Учитель контролирует письмо учащихся, предупреждает ошибки.
Словесная оценка, показ лучших работ
| Работают с раздаточным дидактическим материалом, выполняя задания учителя. Один учащийся выполняет задание у доски
Отвечают на вопросы
Выполняют физминутку
Отвечают на вопросы
Сравнивают цифры
Смотрят и слушают объяснение учителя
Пишут в воздухе
-выполняют физминутку.
Повторяют правила посадки при письме
Выполняют СР
Самооценка
| Познавательные УУД: общеучебные, информационные, логические, знаково-символические
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, разрешение проблемы
|
Первичное закрепление Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма
| Работа по учебнику - Откройте учебники на странице 52, -посмотрите на рисунок и подумайте как можно получить число 6? - Итак, кто может объяснить, как можно получить число 6?
СР с раздаточным материалом С помощью фишек нужно определить на каком рисунке изображено 6 предметов. (на среднем рисунке изображено 6 предметов) Выполняют задание на внимание. При выполнении задания учитель зачитывает отрывок из про Козленка. Учитель читает отрывок: – А у самой дороги, в загоне, спала большая жирная Свинья. – Хрю-хрю-хрю! Куда это вы все? – спросила любопытная Свинья и пустилась трусцой вслед за другими. Тогда Козленок сосчитал и Свинью. – Один – это я, два – это Теленок, три – это Корова, четыре – это Бык, пять – это Конь, шесть – это Свинья. Один, два, три, четыре, пять, шесть! – Рассмотрите рисунок. Кто шестым подошел к козленку? – Сколько всего животных на рисунке?
3. Работа на доске. -А теперь посмотрим насколько вы на уроке были внимательными (на доске ватман с большими разноцветными цифрами в пределах счёта от 1 до 10) - и так сколько же здесь шестерок? ( шесть цифр 6)
Словесная оценка. Физминутка Снятие усталости с глаз Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд.
Тут немного отдохнёт;
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно! |
Анализируют изображение. Делают вывод. Работают устно.
Анализируют изображения на рисунке. Делают вывод.
Работают устно. Отвечают на вопросы.
Работают у доски, показывают только правильные цифры.
Самооценка.
Выполняют упражнения.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика). |
Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: выполнение задания нового типа, осуществление самопроверки по эталону.
| Организация самостоятельной работы по тетрадям на печатной основе с. 21 задание №34 дополнить рисунок, чтобы соответствовал сумме и №3 составить сумму по рисунку Организует фронтальную проверку правильности выполнения задания с опорой на доску. Предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты. | Знакомятся с заданием, сильные ребята выполняют самостоятельно - остальные с помощью учителя. Сверяют результаты своей работы с предложенным решением.
Проговаривание критериев оценки. Самооценка, выставляют себе итоговую оценку в виде раскрашивания солнышка или тучки. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
Включение в систему знаний и повторение Цель: автоматизация умственных действий по изученным нормам. | Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. - Что нового узнали на уроке?
- Понадобятся вам эти знания в жизни?
- Что особенно понравилось?
-Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились.
|
Высказывания учащихся.
| Регулятивные УУД:
планирование, контроль, коррекция, оценка |
4 900
8 678 
