Тк2 (модуль 5, 42-51 уроки)

Класс: 2

Тема урока: My Toys (Мои игрушки)

Как насчет плюшевого мишки? (10а)

Цель: ознакомление учащихся с названиями игрушек, с употреблением предлогов места

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты

Предметные:

1. Усвоить и отработать новые лексические единицы по теме.

2. Усвоить употребление предлогов.

3. Читать и слушать аутентичные тексты с полным пониманием информации.

4. Письменная речь с опорой на образец.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока

Образовательные: научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск, мультимедийный проектор, картинки с изображением различных игрушек, презентация.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, создание ролевых мини-ситуаций

Формы контроля: взаимопроверка в парах

Домашнее задание: Р.Т. с. 44, упр. 1, 2.

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Дети получают карточки с известными словами (из Модуля Letters) на звуки [t∫],[∫],[∂],[Ө],[t]

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

Hello, dear children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for the lesson? O.k.!

Now let’s  read some words and name the sounds.

Приветствуют учителя и обезьянку Чаклз – мягкая игрушка, персонаж УМК, помогает учителю на уроках - Hello, teacher! Hello, Chuckles! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме (сообщают прочитанные слова и называют звуки и их местонахождение в слове)

1. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин)

Перед ребятами плакат с картинками игрушек на доске и комплект карточек с картинками и названиями игрушек на каждой парте.

Children, Chucles likes to play, and you? Do you like to play? What do you like to play with? Ребята, а надо ли, чтобы в комнате был порядок или пусть игрушки будут разбросаны, где попало? What can you see in the pictures? Help to Chuckles, please. He doesn’t know.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Well, what is your aim at the lesson? - You’ll learn new words and you’ll learn to speak where your toys are. Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке? А всегда ли вы кладёте свои игрушки на место? Какие маленькие слова-помощники нам необходимы, чтобы рассказать, где хранятся ваши игрушки?

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня?

Well done!

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель.

1. Открытие нового знания (15-16 мин)

1. Вводит слова:

Teddy bear, toy soldier, ballerina, toybox, shelf, in, on, under, pink с помощью картинок и аудиозаписи-

disk1, part2, №63.

 2. Просит детей прочитать название урока My Toys и объяснить значение. p.80, ex.1.

3. Просит детей самостоятельно прочитать новые слова друг другу, затем  учитель называет слова  в произвольном порядке и просит детей поднимать соответствующие картинки.

5. Для отработки предлогов места учитель использует игрушку – маленького медвежонка, помещает его в (под, на) коробку (с вопросом).

Children, listen to new words, repeat, point to the pictures.

Where’s teddy bear?

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме; имея один комплект карточек на парте, в парах ищут необходимую картинку; читают по очереди друг другу новые слова. Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослушивании аудио-записи, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые коррективы.

1. Первичное закрепление (5-8 мин)

Песенка

«On, in, under, by Song»

Перед прослушиванием

учитель просит детей обратить внимание на одно новое маленькое слово, о котором не упоминалось ранее на уроке. Так как предлоги в песенке хорошо демонстрируются с помощью рук, дети, проявив наблюдательность, могут без труда ответить на этот  вопрос.

1. Учебник с.80, упр.2. Учитель просит детей назвать предметы, изображённые на картинках: table, shelf, toy box, bed.

2. Учитель читает образец, указывая на персонажи. Парная работа. Учитель просит учащихся выполнить упражнение в парах, отдельные учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.

3. Учебник p.81,ex.3. Групповая работа. Учитель делит детей на 3 или 4 группы. Учитель проверяет, как учащиеся поняли, о чём  предложенные  истории-диалоги.

4. Учитель включает аудиозапись дважды, учащиеся слушают и повторяют в паузах, учитель следит за правильностью произношения и интонацией.

Какое слово было новым и что оно означает? . Children, what can you see in the pictures? Ребята, что вы видите на картинке? Указывая на обезьянку Чаклза: Is Chuckles happy or sad? What’s the matter?

Коллективно поют песню и выполняют синхронные движения. Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала; выбирают новое слово и осуществляют догадку о его значении (рядом, около); оценивают правильность выполнения задания. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы. В парах расспрашивают друг друга, где находится медвежонок по образцу, извлекая необходимую информацию из картинок к диалогам.

1. Самостоятельная работа (5-6 мин)

Учебник p.81, ex.4. Индивидуальная работа.

Учитель просит детей ещё раз самостоятельно прочитать текст и выполнить задание в тетради - ответить на вопрос.

Whose toys are? Чьи это игрушки?

Выполняют в тетрадях письменное задание - отмечают, какие игрушки у Ларри, Лулу и Чаклза. Меняются тетрадями с соседом по парте и сравнивают ответы соседа с ключом, ставят ему оценку.

1. Включение в систему знаний

(6-8 мин)

Учитель включает мониторы, на которых запущено контрольное задание.

Учитель проверяет выполненные задания и отмечает тех, кто первыми собрал головоломку.

Let’s have fun!

Тогда вы легко справитесь с игрой «Puzzle»- собрать карточки так, чтобы английское слово и его русское значение оказались  рядом.

I see that you like toys and you like to play.

Now take the green smile if you like the lesson and understand everything,

the yellow smile if you like the lesson but don’t understand anything,

the red smile if you don’t like the lesson and understand nothing.

Осуществляют самоконтроль и самооценку. Оценивают результаты достигнутого на уроке.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания и предлагает сильным ученикам нарисовать дома их любимую игрушку и подписать, где она лежит (находится) дома. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

На следующем уроке мы продолжим говорить об игрушках.

At home you’ll do ex.1, 2, p.44 in your Workbooks.

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Класс: 2

Подтема урока: Где мои игрушки? 10b.

Тема. Мои игрушки.

Цель: развитие умения употреблять в устной речи названия игрушек и предлогов места.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Отработать новые лексические единицы по теме.

2. Учиться употреблять предлоги.

3. Читать и слушать песенку с полным пониманием информации.

4. Письменная речь с опорой на образец.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока

Образовательные: научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск, картинки с изображением различных игрушек, презентация.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, создание ролевых мини-ситуаций.

Формы контроля: взаимопроверка в парах

Домашнее задание: с. 83, упр. 3 (переписать стих в тетрадь).

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Дети получают карточки с известными словами (из Модуля Letters) на звуки [t∫],[∫],[∂],[Ө],[t]

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

Hello, dear children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for the lesson? O.k.!

Now let’s  read some words and name the sounds.

Приветствуют учителя и обезьянку Чаклз – мягкая игрушка, персонаж УМК, помогает учителю на уроках - Hello, teacher! Hello, Chuckles! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме (сообщают прочитанные слова и называют звуки и их местонахождение в слове)

1. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин)

Перед ребятами плакат с картинками игрушек на доске и комплект карточек с картинками и названиями игрушек на каждой парте.

Children, Chucles likes to play, and you? Do you like to play? What do you like to play with? What can you see in the pictures? Help to Chuckles, please. He doesn’t know.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Well, what is your aim at the lesson? - You’ll learn new words and you’ll learn to speak where your toys are. Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке?

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня?

Well done!

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель.

1. Закрепление изученного на предыдущем уроке. (10-12 мин)

1. Повторяют слова:

Teddy bear, toy soldier, ballerina, toybox, shelf, in, on, under, pink с помощью картинок и аудиозаписи-

disk1, part2, №63.

2. Затем  учитель называет слова  в произвольном порядке и просит детей поднимать соответствующие картинки.

3. Для отработки предлогов места учитель использует игрушку – маленького медвежонка, помещает его в (под, на) коробку (с вопросом).

Children, listen to the words, repeat, point to the pictures.

Where’s teddy bear?

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме; имея один комплект карточек на парте, в парах ищут необходимую картинку; читают по очереди друг другу новые слова. Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослушивании аудио-записи, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые коррективы.

1. Включение в систему знаний

(10-12 мин)

1. Учебник с.82, упр.1. Учитель просит детей прочитать слова, составить предложения и сказать, что изображено на картинках.

2. Учебник p.82, ex.2. Учитель просит прочитать предложения, выбирая нужный диалог.

3. Учебник p.83, ex.3. Учитель включает аудиозапись дважды, учащиеся слушают и повторяют в паузах, учитель следит за правильностью произношения и интонацией.

Children, what can you see in the pictures? Ребята, что вы видите на картинке? It’s a ballerina…

Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала; оценивают правильность выполнения задания. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.

1. Самостоятельная работа (5-6 мин)

1.Учебник p.82, ex.2. Индивидуальная работа.

Учитель просит детей записать предложения в тетради, вставляя нужный предлог.

2. Учитель показывает презентацию, на которой ученики должны назвать игрушку и где она находится.

Where is the toys? Где игрушки?

Выполняют в тетрадях письменное задание. Меняются тетрадями с соседом по парте и сравнивают ответы соседа с ключом, ставят ему оценку. Отвечают на вопросы учителя.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

At home you’ll do ex.3, p.82 in your books.

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Класс: 2

Подтема урока: Моя внешность.

Тема. Мои игрушки.

Цель: научить детей называть части лица;

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Отработать новые лексические единицы по теме.

2. Учиться употреблять предлоги.

3. Читать и слушать песенку с полным пониманием информации.

4. Письменная речь с опорой на образец.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока

Образовательные: научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск, картинки teddy bear, toy soldier, ballerina, doll, dark hair, eyes, nose, mouth, ears; листы бумаги.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, создание ролевых мини-ситуаций.

Формы контроля: взаимопроверка в парах

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Дети получают карточки с известными словами (из Модуля Letters) на звуки [t∫],[∫],[∂],[Ө],[t]

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

Hello, dear children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for the lesson? O.k.!

Now let’s  read some words and name the sounds.

Приветствуют учителя и обезьянку Чаклз – мягкая игрушка, персонаж УМК, помогает учителю на уроках - Hello, teacher! Hello, Chuckles! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме (сообщают прочитанные слова и называют звуки и их местонахождение в слове)

1. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин)

Перед ребятами плакат с картинками игрушек на доске и комплект карточек с картинками и названиями игрушек на каждой парте.

Children, Chucles likes to play, and you? Do you like to play? What do you like to play with? What can you see in the pictures? Help to Chuckles, please. He doesn’t know.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Well, what is your aim at the lesson? - You’ll learn new words and you’ll learn to speak where your toys are. Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке?

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня?

Well done!

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель.

1. Закрепление изученного на предыдущем уроке. (10-12 мин)

Учитель показывает картинки teddy bear, toy soldier, doll, ballerina и называет изображенные на них предметы. Затем он кладет картинки на или под другие предметы и предлагает учащимся ответить на его вопросы.

Включается запись песни Toys for me из урока 10b. Учитель приглашает детей петь одновременно с записью на кассете.

Children, listen to the words, repeat, point to the pictures.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме; читают по очереди друг другу новые слова. Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослушивании аудио-записи, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые коррективы.

1. Включение в систему знаний

(10-12 мин)

После этого проводится игра Chuckles says с теми же командами.

Учитель пишет на доске крупно номер страницы «84» и говорит: Open your books at page eighty_four!

С. 84, упр. 1. Включается запись упражнения. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель произносит слова в произвольном порядке и просит детей указать на соответствующую картинку.

Учитель раздает учащимся картинки dark hair, eyes, nose, mouth, ears и карточки с этими словами. Он произносит названия предметов в произвольном порядке.

Учитель вызывает темноволосого ребенка к доске, просит его встать лицом к классу и, показывая на его лицо, знакомит детей с новыми словами. Он говорит: Look! Dark hair, eyes, a nose, a mouth, ears. Затем учитель просит детей выполнить его команды: Touch your eyes! И т. д. Учитель показывает на картинки и говорит: Look! Dark hair, eyes, a nose, a mouth, ears.

Дети повторяют слова хором и индивидуально.

Дети поднимают соответствующие картинки и карточки со словами или прикрепляют их на доску.

1. Самостоятельная работа (5-6 мин)

С. 84, упр. 2. Учитель читает образец.

С. 85, упр. 3. Учитель знакомит детей со словами hands, feet, toes. Включается запись рифмовки.

Учитель повторяет слова рифмовки без записи, задавая ритм хлопками или щелчками. Показывая на часть тела и называя ее, он делает паузу, чтобы дети закончили предложение.

Учитель обращает внимание детей на картинку и, показывая на медвежонка, говорит: Point to the teddy's nose!

Дети повторяют хором и индивидуально. После этого они обмениваются репликами в парах.

Дети слушают, смотрят на иллюстрацию и показывают на часть тела, которая упоминается в рифмовке. Затем учащиеся следят за текстом и проговаривают рифмовку за учителем. После этого дети исполняют рифмовку под запись.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

At home you’ll do ex.3, p.82 in your books.

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Класс: 2

Подтема урока: Внешность моего друга. (11 a).

Тема. Мои игрушки.

Цель: развитие умения употреблять в устной речи структуру I have got.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Закреплять лексику и структуру по темам «Внешность», «Игрушки».

2. Учиться понимать письменную речь.

3. Читать и слушать песенку с полным пониманием информации.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока

Образовательные: научить детей описывать игрушки и говорить о том, где они находятся.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск, картинки с изображением различных игрушек.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Формы контроля: взаимопроверка в парах

Домашнее задание:

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности. Фонетическая разминка.

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Учитель просит вспомнить скороговорку.

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

Hello, dear children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for the lesson? O.k.!

Let’s say our tongue-twister about toys.

Приветствуют учителя. - Hello, teacher! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме.

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Well, what is your aim at the lesson? - Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке?

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня? Well done!

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель.

1. Закрепление изученного на предыдущем уроке. (10-12 мин)

1. На доске закреплены картинки. Учитель читает описание чудовищ, а дети называют их.

2. Работа в группах. Группа получает лист бумаги и текст с описанием чудовищ, которые должны нарисовать ученики. Read and draw the monster.

3. Упр.1, с. 86 – Now listen and read. Учитель включает запись, дети читают хором и индивидуально.

4. Упр.2, с. 86 – ученики читают диалоги по ролям.

Read and draw the monster.

Now listen and read.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме описывают картинку. Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослушивании аудио-записи, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые коррективы.

1. Динамическая минута. Включение в систему знаний (10-12 мин)

1. Учебник p.85, ex.3 – учитель включает запись песни. Ученики поют, сопровождая движениями.

2. Учебник с.87, упр.3. Дети слушают запись и говорят, о каких игрушках идет речь.

What’s is in the box? Read the text of the song.

Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала; оценивают правильность выполнения задания. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

At home you’ll do ex._______ in your books.

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Класс: 2

Тема урока: Мой забавный медвеженок. (12 а).

Цель: совершенствование умений использовать структуру I have got.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Познакомит учащихся с названиями некоторых игрушек.

2. Закреплять умения называть и описывать игрушки, давать описание внешности.

3. Читать и слушать песенку с полным пониманием информации.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока

Образовательные: научить детей описывать игрушки и говорить о том, где они находятся.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск, картинки с изображением различных игрушек.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Формы контроля: взаимопроверка в парах

Домашнее задание:

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности. Фонетическая разминка.

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Учитель просит вспомнить скороговорку.

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

Hello, dear children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for the lesson? O.k.!

Let’s say our tongue-twister about toys.

Приветствуют учителя. - Hello, teacher! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме.

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Well, what is your aim at the lesson? - Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке?

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня? Well done!

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель.

1. Работа по теме урока.

1. На доске закреплены картинки. Здесь есть 2 слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.

2. Упр.1, с. 88 – Now listen and read. Учитель включает запись, дети читают хором и индивидуально.

Now listen and read.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме описывают картинку. Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослушивании аудио-записи, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность чтения и вносят необходимые коррективы.

1. Закрепление изученного на предыдущем уроке. (10-12 мин)

1. Игра. Учитель показывает коробку с игрушками, а затем вынимает и показывает небольшую часть одной игрушки. Дети должны догадаться.

2. Упр.2, с. 88 – Now listen and read. Учитель включает запись, дети читают хором и индивидуально.

Let’s play a guessing game. I’ve got a lot of toys. Guess what it is.

Let’s listen to the song about this toy.

- It’s a soldier!

- No, it isn’t.

- It’s a puppet!

Дети слушают песню. Учитель жестами изображает действия.

1. Динамическая минута. Включение в систему знаний (10-12 мин)

1. Учебник p.85, ex.3 – учитель включает запись песни. Ученики поют, сопровождая движениями.

2. Учебник с.89, упр.3. Учитель показывает на картинки и задает вопросы.

3. Учебник с.89, упр.4. Учитель делит детей на группы по 3 человека и распределяет роли.

Let’s read the dialogue in small groups.

Read the text of the song.

Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала; оценивают правильность выполнения задания. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы. Ученики читают диалог по ролям.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

At home you’ll do ex._______ in your books.

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Класс: 2

Тема урока: My Toys (Мои игрушки)

Моя любимая игрушка. Говорение. (12в)

Цель: закрепление новой лексики

Тип урока: контроль знаний.

Планируемые результаты

Предметные:

1. Усвоить употребление глаголов have got / has got.

2. Читать и слушать аутентичные тексты с полным пониманием информации.

3. Письменная речь с опорой на образец.

4. Отработка фонетических навыков

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока: закрепить структуры и лексику модуля;

Образовательные: научить детей читать букву y на примере изученных слов;

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, создание ролевых мини-ситуаций

Формы контроля: индивидуальная работа

Домашнее задание:

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Дети рассказывают скороговорку:

I bought one toy boat,

You bought two toy boats.

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

- Hello, teacher! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме (рассказывают скороговорку)

1. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин)

Учитель раздает детям картинки fair hair, dark hair, eyes, nose, mouth, ears. Учитель произносит слова в произвольном порядке.

Учитель рисует большой и маленький круги на доске. Показывая на круги, учитель говорит: Big! или Small! соответственно.

 Дети поднимают соответствующие картинки.

Дети повторяют хором и индивидуально. Несколько учащихся приглашаются к доске. В зависимости от того, какое слово (big или small) говорит учитель, дети показывают на большой или маленький круг и повторяют слово.

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель

1. Открытие нового знания (15-16 мин)

С. 90, упр. 1. Учитель обращает внимание

детей на картинку и говорит, что на картинке ребенок и учительница играют. Учительница описывает игрушку, а мальчик отгадывает ее. Учитель читает слова учительницы и мальчика из учебника. На доске расположены картинки игрушек. Учитель объясняет детям, что теперь он будет

описывать одну из них, а дети должны

догадаться, о какой именно игрушке он говрит. Учитель описывает несколько игрушек.

 Учащиеся повторяют за учителем.

Учитель приглашает одного ученика выйти к доске и выступить в роли учителя. Ребенок выбирает одну из картинок и описывает игрушку, а учитель при необходимости помогает ему. Дети стараются догадаться, какая это игрушка. Отгадавший получает возможность описывать другие игрушки.

1. Первичное закрепление (5-8 мин)

С. 90, упр. 2. Включается запись упражнения. Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква y в слове teddy — /i/ и в слове yellow — /j/. Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

С. 90, упр. 3. Учитель показывает на картинки и произносит слова, написанные под картинками, обращая внимание детей на произношение буквы y. Учитель объясняет задание.

Дети слушают и повторяют хором и индивидуально.

Затем дети открывают тетради и записывают слова в две колонки. Ответы проверяются.

1. Включение в систему знаний

(6-8 мин)

С. 91, упр. 5. После работы над картинкой

включается запись песни. Во время второго прослушивания учитель предлагает учащимся показывать на пальцах количество кукол в каждом куплете и по возможности пропевать знакомые слова. Можно спросить детей, какому куплету песни соответствует картинка: Match the picture and the words.

. Если позволяет время, учитель включает запись песни еще раз, предлагает детям петь и демонстрировать движения.

 Дети слушают песню и следят по картинкам.

 После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Класс: 2

Подтема урока: Магазин плюшевых медвежат. 10b.

Тема. Мои игрушки.

Цель: закрепление новой лексики

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты

Предметные:

1. Усвоить и отработать новые лексические единицы по теме.

2. Усвоить употребление глаголов have got / has got.

3. Читать и слушать аутентичные тексты с полным пониманием информации.

4. Письменная речь с опорой на образец.

5. Отработка фонетических навыков

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Задачи урока: совершенствовать умения давать описания внешности.

Образовательные: познакомить детей с любимой игрушкой британских детей – плюшевым мишкой, со старинными русскими игрушками

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать интерес к традициям своей страны.

Ресурсы: учебник, компьютер или ноутбук, аудиодиск, картинки с изображением различных игрушек.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, создание ролевых мини-ситуаций

Формы контроля: взаимопроверка в парах

Домашнее задание:

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

(3-4 мин)

Приветствие и проверка готовности  к уроку.

Дети изучают новую скороговорку:

Tim, take a seat and eat meat.

Учитель хвалит детей за выполненное задание: Well done! Thank you!

Hello, dear children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for the lesson? O.k.!

Now let’s  learn a new tongue-twister.

- Hello, teacher! We are glad to see you too! Фронтально высказываются о своём самочувствии- I’m(We’re) fine, thanks.

Взаимодействуют с соседом по парте, а затем с одноклассниками во фронтальном режиме (рассказывают скороговорку)

1. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин)

На доске в произвольном порядке закреплены картинки с изображением игру шеек и написаны названия.

Дети закрывают глаза, учитель убирает одну из картинок.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме

1. Постановка учебной задачи

(5-6 мин)

Подводит учащихся к постановке проблемного вопроса, хвалит детей.

Well, what is your aim at the lesson? - You’ll learn new words and you’ll learn to speak where your toys are. Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке?

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня? Сегодня вы узнаете о самой популярной игрушки в Великобритании, какие раньше были игрушки в России.

Well done!

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме. Формулируют учебную цель.

1. Открытие нового знания (15-16 мин)

На доске закреплены картинки с изображением героев книги и мультфильмов и написаны их имена. Учитель читает имена героев и просит подобрать картинку. Затем задает вопросы.

Do you like teddy bear? Is it big or small? What colour is it? Have you got the toy Paddington bear?

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме, отвечают на вопросы. Сравнивают свою речь с речью учителя, осуществляют саморегуляцию имитирующего произношения, осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника, оценивают правильность говорения и вносят необходимые коррективы.

1. Первичное закрепление (5-8 мин)

Учебник с.92 Teddy bears shop. Учитель открывает свой учебник и показывает цифру, затем указывает на фотографию и задает вопросы.

Учитель читает заголовок и объясняет значение слова. После учитель читает текст, ученики следят.

На доске записаны выражения с переводом.

What toys are popular in a Great Britain?

Are they popular in Russia?

Дети несколько раз повторяют за учителем. Следят по учебнику за тем, как читает учитель. Дети с помощью учителя переводят текст и отвечают на вопросы. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме. Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.

1. Динамическая пауза (3 мин)

Учитель демонстрирует эпизод № 2 из мультфильма Teddy’s train. Использует песенку в качестве динамической паузы.

Let’s have a rest!

Выполняют упражнения, повторяют за диктором слова песенки.

1. Включение в систему знаний

(6-8 мин)

Old Russian toys с. 138. Учитель открывает свой учебник и показывает цифру, читает заголовок и объясняет значение нового слова. Дети повторяют за учителем.

Учитель читает текст, а дети следят по учебнику.

На доске записаны выражения с переводом. Ученики переводят текст, учитель задает вопросы.

Open your books at page 138.

Look what is this?

Let’s read about traditional toys in Russia.

Do you like wooden toys? Have you got any wooden toys? What are they?

Ученики называют игрушки, изображенные на картинках, повторяют слова за учителем.  Переводят текст.

1. Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания.. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

На следующем уроке мы продолжим говорить об игрушках.

At home you’ll do

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников. Записывают домашнее задание в дневники Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Цель:

совершенствовать навыки аудирования, чтения и говорения.

Задачи:

1. Образовательная: совершенствование навыков употребления лексического материала по теме, развитие умений и навыков устной речи, обеспечение условий для применения знаний.

2. Развивающая: развитие интереса к изучению английского языка, развитие умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей.

3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1. Введение и закрепление новой лексики.

2. Отработка фонетических навыков.

3. Понимают на слух речь учителя

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения связных текстов;

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Основные понятия

great, help. plenty,take a seat.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Чтение.

Фонетическая и речевая зарядки.

Фронтальный опрос.

Парная работа.

Индивидуальная работа.

-Учебник

-Книга для учителя

-аудиоматериал к уроку

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

1. Организационный момент

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– настроить на общение на английском языке .

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2) Речевая и фонетическая зарядки

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Картинки с флагами стран.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу. 1. Учи тель просит детей рассказать о том, что произошло в предыдущем эпизоде сказки. Включается аудио/видеозапись предыдущего эпизода.

2. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «94» и говорит: Open your books at page ninety_four! Учитель обращает внимание детей на картинку, иллюстрирующую сказку. Указывая на действующих лиц, он спрашивает: What can you see in the picture? Who is this? Where is he? What food can you see on the table? Is the Country Mouse happy? И т. д.

Цель – сформулировать задачу урока, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3.

Этап применения изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Опрос по ранее изученному материалу (проверка домашнего задания)

С. 138

7 минут

Учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развитие навыков чтения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

.

Цель – читать, называть ранее изученные лексические единицы по теме.

Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль.

Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Аудиосопровождение песни-разминки

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-снять статистическое напряжение.

Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия вместе с исполнителями.

.Цель-сделать двигательный перерыв для релаксации, направленный на сохранение здоровья учащихся.

Познавательные: Слушают и выполняют команды на иностранном языке.

Коммуникативные: Осуществляют совместные действия.

Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

5.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

Актуализация знаний.

С. 94-95

С. 134, упр. 1, 2.

15 минут

Учебник, тетрадь.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - закрепить и повторить изученные лексические единицы по теме.

Учитель предлагает учащимся прослушать эпизод, следя по картинкам. Включается запись сказки. 5. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание. Снова включается запись. Дети слушают и следят за текстом. 6. Учитель читает сказку по строчкам. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать сказку по ролям. 7. Учитель предлагает детям разыграть эпизод сказки (можно воспользоваться учебником). Распределяются роли, в парах учащиеся разыгрывают эпизод перед классом. Затем дети голосуют и определяют, чье представление было самым смешным.

С. 134, упр. 1, 2. Если необходимо, учитель объясняет задание, и учащиеся выполняют упражнения.

Цель - уметь читать диалог, отвечать на вопрос учителя.

Учащиеся читают комикс.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

6.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Доска

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

“Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences.

NOW I KNOW…

NOW I CAN…

I CAN’T…

I DON’T KNOW…

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию

содержания учебного материала

Познавательные: Оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Личностные: Формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

2 минуты

Доска

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель–обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществляют анализ информации.

Коммуникативные: Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Регулятивные: Используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формируют понимание необходимости выполнения домашнего задания

Цель:

закрепление языкового материала модуля.

Задачи:

1. Образовательная: совершенствование навыков употребления лексического материала по теме, развитие умений письма.

2. Развивающая: развитие интереса к изучению английского языка, развитие умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей.

3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1. Развитие навыков письма.

2. Закрепление грамматических навыков.

3. Совершенствование лексических знаний материала.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения связных текстов;

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Основные понятия

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Чтение.

Фонетическая и речевая зарядки.

Фронтальный опрос.

Парная работа.

Индивидуальная работа.

-Учебник

-Книга для учителя

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

1. Организационный момент

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– настроить на общение на английском языке .

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2) Речевая и фонетическая зарядки

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Картинки с флагами стран.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу.

Цель – сформулировать задачу урока, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3.

Этап применения изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Опрос по ранее изученному материалу (проверка домашнего задания)

С. 94-95

7 минут

Учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развитие навыков чтения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

.

Цель – читать, называть ранее изученные лексические единицы по теме.

Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль.

Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Работа по теме урока.

Время

Используемые ресурсы

Работа по учебнику

С. 96-97,

7 минут

Учебник, карточки, тетрадь.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – проверяет знания материала.

С. 96, упр. 1. Учитель/ ученик читает образец. Учащиеся работают в парах по остальным картинкам. Учитель подходит к учащимся и слушает их ответы.

С. 96 упр. 2. Учащиеся смотрят на картинки, читают предложения, выбирают нужные слова и записывают их в тетрадях. На это отводится 4–5 минут, затем ответы проверяются.

Цель – закрепить новую лексику.

Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль.

Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Аудиосопровождение песни-разминки

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-снять статистическое напряжение.

Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия вместе с исполнителями.

.Цель- закрепить новую лексику.

Познавательные: Слушают и выполняют команды на иностранном языке.

Коммуникативные: Осуществляют совместные действия.

Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

5.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

Актуализация знаний.

С. 96-97

15 минут

Учебник, тетрадь.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - закрепить и повторить изученные лексические единицы по теме.

С. 97, упр. 3. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях, записывая только номер предложения и букву соответствующей картинки. На это отводится 2–3 минуты, затем ответы проверяются.С. 97, упр. 4. Дети читают предложения, выбирают соответствующую картинку и записывают в тетрадях букву данной картинки. На это отводится 2—3 минуты, затем ответ проверяется.

Цель - уметь читать диалог, отвечать на вопрос учителя.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

6.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Доска

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

“Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences.

NOW I KNOW…

NOW I CAN…

I CAN’T…

I DON’T KNOW…

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию

содержания учебного материала

Познавательные: Оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Личностные: Формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

2 минуты

Доска

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель–обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществляют анализ информации.

Коммуникативные: Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Регулятивные: Используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формируют понимание необходимости выполнения домашнего задания

Цель:

закрепить лексико –грамматический материал по теме; проверить уровень языковой и речевой компетенции учащихся по теме.

Задачи:

1. Образовательная: учить употреблять лексический материал по теме, развитие умений и навыков устной речи, обеспечение условий для применения знаний.

2. Развивающая: развитие интереса к изучению английского языка, развитие умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих способностей.

3. Воспитательная: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1. Отработка фонетических навыков.

2. Понимают на слух речь учителя.

3. Развитие умений говорения, письма.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение чтения связных текстов;

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Основные понятия

Лексика по теме.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык.

Фонетическая и речевая зарядки.

Фронтальный опрос.

Индивидуальная работа.

-Учебник

-Книга для учителя

- листы с заданием

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

1. Организационный момент

1 минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– настроить на общение на английском языке .

Песня из Super Simple Songs.

The Alphabet song.

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2) Речевая и фонетическая зарядки

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Картинки на доске.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

­A small grey mouse has a small green house.

Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: адекватно произносить звуки английского языка.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу

Прием «мозговой штурм» На доске рисунки, ученики должны догадаться, какая тема урока.

Цель–сформулировать задачу урока

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3.

Этап применения изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Опрос по ранее изученному материалу (проверка домашнего задания)

7 минут

Учебник, доска, карточки с заданием.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

Учитель задает вопросы, показывает картинки.

Цель – читать, называть ранее изученные лексические единицы по теме.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: Осуществляют актуализацию полученных знаний, сопоставляют результаты работы одноклассников.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют взаимоконтроль.

Личностные: Формируют самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Работа по теме урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - закрепить лексические единицы по теме.

Учитель читает и объясняет задание.

Цель – вспомнить и записать лексические единицы по теме, сконцентрировать внимание.

Учащимся дается время, чтобы выполнить задание.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменнной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

4.

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Аудиосопровождение песни-разминки

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - снять статистическое напряжение.

Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия вместе с исполнителями.

.Цель - сделать двигательный перерыв для релаксации, направленный на сохранение здоровья учащихся.

Познавательные: Слушают и выполняют команды на иностранном языке.

Коммуникативные: Осуществляют совместные действия.

Регулятивные: Выполняют учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

5.

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

15 минут

Учебник, карточки с заданием..

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Когда дети сделают задания в Progress Check, учитель объясняет им, что надо сделать в рубрике My Score. Затем учитель собирает тесты на проверку.

Дети отмечают галочкой картинку, которая показывает, насколько успешно, по их мнению, они выполнили тест.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Личностные: Формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

6.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Доска

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

“Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences.

NOW I KNOW…

NOW I CAN…

I CAN’T…

I DON’T KNOW…

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения.

Осуществляют рефлексию

содержания учебного материала

Познавательные: Оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Личностные: Формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, понимают значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

2 минуты

Доска

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – обеспечить понимание учащимися целей, содержания, и способов выполнения домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществляют анализ информации.

Коммуникативные: Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Регулятивные: Используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формируют понимание необходимости выполнения домашнего задания