Конспект тренинга
«Мир особого ребенка…»
ФИО: Челеда Татьяна Сергеевна
Должность: педагог-психолог
Пояснительная записка
Цель: психологическое просвещение педагогов в вопросах работы с детьми с ОВЗ, коррекция эмоционального отношения педагогов к детям.
Задачи:
Образовательные: познакомить педагогов с особенностями детей с ОВЗ.
Развивающие:
развивать эмпатию по отношению к детям с ОВЗ.
развивать позитивное отношение к себе.
Используемые формы и методы: метод проблемного изложения материала, частично-поисковый метод, тренинговые упражнения направленные на эмоциональный подъем, снижение напряжения, сплочение.
Целевая группа: педагоги ДОУ
Оборудование: магнитная доска, макет солнца, лучи солнца (бумажные), кукла-мальчик среднего размера, шифоновые платочки.
Подготовительная работа: подготовка помещения, материалов для работы, памяток по особенностям детей с ОВЗ, рекомендаций педагогам для работы с детьми с ОВЗ.
Ход проведения мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги. (Укладываю игрушку (Машу) на пол в центр круга. (Пауза).
Упражнение «Погружение»: «Познакомьтесь, коллеги. Сегодня к нам в гости пришла Маша, ей 4 года. Родилась она долгожданным и желанным ребёнком в благополучной семье. Мама и папа её очень любят, но так случилось, что она не такая, как все. (Пауза). Особенная. Она плохо слышит, у неё текут слюни, ещё она много прыгает на месте, улыбается и говорит что-то не понятное нам взрослым, желая при этом увидеть искорку понимания. Она не умеет играть с детьми, общаться со взрослыми, но ей так хочется этому научится и быть рядом с нами. В этот мир она пришла вот такой и сейчас она с нами.»
Сейчас, я предлагаю, по кругу, каждому из нас ответить на следующие вопросы:
1. Какова тема наей сегодняшней встречи?
2. Какое чувство родилось у вас при встрече с Машей (или с похожими детьми)?
3. Как Вы считаете, можете ли вы, как педагог, сделать что-то для Маши (для таких детей)?
4. Как вы считаете меняется ли как-то жизнь семьи с появлением такого ребёнка? На каких уровнях происходят изменения?
5. Расположите платочек, который у вас в руках по отношению к Маше, именно там, где вам захочется.
После того, как все платочки оказались расположенными относительно Маши, психолог подводит рефлексию, благодарит педагогов за работу.
Семья, имеющая ребенка с особыми образовательными потребностями, автоматически попадает в ситуацию общей ограниченности, т.к. родители привязаны к ребенку, порой не могут полноценно работать, далее сужается круг знакомых. Это происходит из-за того, что родители привязаны к ребёнку и порой не могут полноценно работать, а также из-за сужения круга знакомых и ограничения общения с родственниками.
Некоторые причины такого положения:
Психологический уровень. Рождение ребёнка с отклонениями воспринимается родителями как стресс, который негативно влияет на их психику.
Социальный уровень. Семья становится малообщительной и избирательной в контактах из-за особенностей состояния ребёнка, а также из-за личностных установок самих родителей (страха, стыда).
Ведущий: Работа с детьми несет в себе некоторые сложности, требуется повышенное внимание, терпение, ответственность, смекалка. А работа с детьми, у которых есть какие-либо нарушения в развитии вдвойне сложна. Для того, чтобы процесс воспитания и обучения проходил легче для вас и для детей необходимо принять их такими, какие они есть. Но для начала следует принять себя.
Упражнение «Солнце наших способностей»
Цель: осознание собственных способностей.
Задача участников создать солнце своих способностей. Каждому раздаются лучики. Участники пишут на них свои способности, умения, которые им помогают в работе с детьми. Затем каждый приклеивает свой лучик к общему солнцу.
Вопросы для обсуждения
— Кто испытывал неловкость, затруднения?
— Кому показалось, что кто-то хвастается?
— Узнали ли вы что-то новое о людях?
—Хочет ли кто-то поделиться своими недостатками?
Ведущий: Большой «багаж» способностей мы с вами собрали. Пусть это солнце греет нас всё занятие и помогает в работе. После того, как вы приняли себя со всеми своими недостатками, а тем более способностями можно двигаться дальше. Различные авторы выделяют разные классификации видов ОВЗ у детей. В ДОУ чаще всего встречаются дети РАС, дети ЗПР, и дети с СДВГ, каждый группа получит консультацию в папку педагога-психолога.
Упражнение «Ёжик должен быть колючим?» (Продолжительность 8 мин)
Предлагается просмотр мультфильма «Ежик должен быть колючим». (СССР 1990г.) После просмотра мультфильма обсуждение.
Ведущий: сейчас, я предлагаю, по кругу, каждому из вас ответить на следующие вопросы:
Как Вы считаете, ёжик должен быть колючим?
Что бы я сделала на месте родителей для ребенка?
Что бы я сделала для этого ребенка, если бы была вороной?
Какое чувство родилось у вас при просмотре мультфильма?
Ведущий: На становление личности не всецело влияет болезнь, воспитание имеет огромное значение. Ребенок с тяжелыми нарушениями, попавший в благоприятную среду, может стать успешным в жизни, а ребенок способный может ничего не добиться. Главное настрой, целеустремленность, любовь и трудолюбие, и можно исправить практически всё.
Упражнение «Погладь себя по макушке»
Цель: Эмоциональный подъем.
Ведущий. Погладьте себя по макушке. В течение дня мы получаем немало отрицательных эмоций, просто устаем. Для того чтобы снять стресс, погладьте себя по макушке (здесь много биологически активных точек), похвалите себя мысленно или вслух за успехи прошедшего дня. Спасибо вам за работу.
Ведущий (зачитывает стихотворение):
Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!
Спасибо за внимание!
Консультация для педагогов ДОУ «Организация работы в группе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояния здоровья которых препятствует освоению основной образовательной программы вне специальных условий обучения и воспитания.
Многие семьи узнают о том, что у их ребенка ОВЗ только после того, как он начинает ходить в детский сад. До этого момента ребенок кажется родителям (законным представителям) спокойным, немного странным или чувствительным – просто немного другим.
В детском саду обнаруживаются новые трудности для ребенка дошкольного возраста. Новый режим дня, игровая и образовательная деятельность, а необходимость использования речевых навыков – это тяжелое испытание для детей с ОВЗ. И если дома родители (законные представители) привыкают к «странностям» своего ребенка, то воспитателям трудно, а подчас и невозможно найти подход к такому ребенку в условиях массовой группы, поэтому часто ребенку самостоятельно приходится адаптироваться к новому окружению и условиям ДОУ.
Услышав диагноз, многие мамы и папы ощущают себя бессильными и безоружными, так как не знают, чем можно помочь своему ребенку. Поэтому, работа с родителями (законными представителями) этой категории детей, выходит на первый план. Необходимо познакомить их с особенностями развития детей с ОВЗ. Поняв, чем же конкретным отличается их ребенок от других, увидев его "сильные" и "слабые" стороны, педагог совместно с родителями (законными представителями) определяют уровень требований к нему, выбрав основные направления и формы работы, которые отражаются в индивидуальном образовательном маршруте ребенка.
Для успешной адаптации к социуму, условиям детского сада педагогам ДОУ необходимо разработать систему работы с такими детьми. Комплексное сопровождение ребенка с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении должно быть направлено на улучшение психического и физического здоровья ребенка с ОВЗ, на создание благоприятных условий пребывания в группе сверстников, способствовать развитию способностей ребенка.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья, комплексный подход и интеграционная система имеет преимущества:
социального характера:
- развитие самостоятельности через предоставление помощи;
- обогащение коммуникативного и нравственного опыта;
-формирование толерантности, терпения, умения проявлять сочувствие и гуманность не смотря на возраст малышей;
педагогического характера :
-рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом);
- активизация психических процессов память, внимание, восприятие, действие, принятие решений и воображение, развития через коммуникацию и имитацию.
Целью работы с детьми с ОВЗ является обеспечение условий для развития эмоционально - личностной сферы дошкольника.
Задачи сопровождения детей с ОВЗ:
- создать толерантную среду для субъектов воспитательно - образовательного пространства через сопереживание, сочувствие и сотрудничество.
- обеспечить успешность детей с особыми образовательными потребностями наряду с детьми, не имеющими проблем в развитии.
- укрепить здоровье и предупредить появления вторичных нарушений физического и психического развития;
- создать условия для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, обогатить его социальный опыт для гармоничного включения в коллектив сверстников общеразвивающей группы.
Взаимодействие с детьми в непосредственно- образовательной деятельности, должно носить системный и конструктивный характер, реализовываться через различные формы работы : интегрированные игры-занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые, игры (дидактические, познавательные, развивающие, продуктивные, коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые, вербальные, подвижные и т. д.).
В рамках проводимой образовательной деятельности, учитывая возрастные особенности детей раннего возраста необходимо обращать внимание на формирование умений у детей работать в паре, учить слушать и слышать.
При организации взаимодействия с детьми на занятиях и вне их обязательно решается три задачи: образовательная, воспитательная, коррекционная, что является фактором успешности обучения и социализации детей. Необходимо использовать в работе с детьми с ОВЗ элементы здоровьесберегающих технологий, образовательно-воспитательный процесс направить на обеспечение физического, психологического, социального и эмоционального развития. Важно вовлечь ребенка в совместную деятельность. В процессе осуществления психолого-педагогической поддержки социальной адаптации детей с ограниченными возможностями рекомендовано использовать нетрадиционные формы работы.
Известно, что использование в работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей с ОВЗ.
- Сказкотерапия - потенциальная возможность найти решение психологических, поведенческих проблем. Акцент делается на чувства других людей, и это позволяет ребенку ОВЗ развиваться в социуме как личности. Всё это способствует развитию произвольности, внимания, наглядно-образного мышления, становлению личности ребенка.
- Творчество - работа с различными материалами и сюжетами дает возможность развиваться не только мелкой моторике и точности движений, но и планированию действий, воображению, творческому мышлению, самостоятельности.
- Взаимодействие со сверстниками и взрослыми - хороводы и другие игры с движением и обращением друг к другу, психологические игры позволяют поставить акцент на общении, развивают уважение и внимание друг к другу, социально адаптировать детей в ситуации коллектива.
Одним из факторов, влияющих на успешность адаптации ребенка ОВЗ в ДОУ, является овладение им игровыми и коммуникативными навыками. Учитывая возраст детей работу по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение дошкольников с ОВЗ в систему социальных отношений, рекомендуется осуществлять по нескольким направлениям:
- в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;
- в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;
- в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;
Работа по формированию социально-коммуникативных умений повседневна и органично включается во все виды деятельности.
В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ важно создать условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формировать культурно-гигиенические навыки, развивать первоначальные представления о своем здоровье и о средствах его укрепления.
Подводя итог всему выше сказанному, можно сказать, что одним из важнейших условий успешной адаптации ребенка с ОВЗ к ДОУ, к социуму является комплексное сопровождение, поддержка ребенка с ОВЗ. Правильно организованная система профессиональной деятельности, воспитателя группы, педагога-психолога, учителя-логопеда и других специалистов, правильно подобранные методы, формы и приемы создадут условия для успешного воспитания и обучения ребенка с ОВЗ, позволят ребенку научиться принимать оптимальные решения в различных ситуациях жизненного выбора, способствовать социализации.
Задача всех и каждого для успешной социализации детей с ОВЗ в общество осуществлять поиск наиболее правильных путей, средств, форм и методов воспитания и обучения. Ведь наполнить черно-белый мир маленького, особенного ребенка яркими и светлыми красками можно только совместными усилиями.
248
156 819 
