"Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных"

Этап. Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые УУД

1. Разминка к учебной деятельности, чистописание

Выработка на личностно значимом уровне положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.

-Ребята, а вы готовы к уроку русского языка? Сейчас мы это проверим. Отгадайте часть речи. Игра «Да, нет»

-Посмотрите на доску. Какое слово рассыпалось на слоги? (Бе-се-да)

-Соберите слово.

-Что необычного в этом слове?

-Каллиграфически запишите данное слово.

Называют известные им признаки имени прилагательного.

Это самостоятельная часть речи? Она обозначает действие предмета? Эта часть речи склоняется?

Оно является словарным. В этом слове есть непроверяемая гласная, которую нужно запомнить.

Создание рабочей обстановки в классе, эмоциональный настрой на урок

2.Актуализация опорных знаний.

Создать ситуацию успеха путем проверки владения материала прошлых уроков.

На слайде записаны пословицы:

Беседливый всегда с людьми.

В умной беседе ума набраться, а в глупой-свой потерять.

Хорошо беседовать, когда есть что сказать.

Объясните, как вы понимаете их?

Найдите однокоренные слова в предложениях. Докажите.

Запишите однокоренные слова. Поставьте ударение и подчерните орфограммы. Назовите их.

Запишите одну из пословиц.

Учащиеся записывают дату урока в тетрадь, обращая внимание на доску.

Выполняют письменно задание учителя.

Развитие каллиграфического навыка, закрепление знания из словаря, развитие мыслительных операций.

Мотивационная основа учебной деятельности; анализ, сравнение, обобщение, классификация, формулирование и аргументация своего ответа.

3. Постановка проблемы.

Создание проблемной ситуации для определения цели и задач урока.

Перед вами представлены признаки частей речи. Давайте перечислим признаки имени существительного.

Молодцы! Вы можете увидеть на слайде пустую колонку в признаках имени существительного. Сегодня мы с ним познакомимся.

Ответы детей.

Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, число, род, падеж.

Ребята в ожидании открытии новых знаний.

Учащиеся анализируют объекты, выделяют главное

Знать признаки имени существительного как части речи.

4.Определение совместной цели деятельности.

Обеспечить деятельность по определению целей урока.

Прочитайте предложение.

В беседе с учеником я узнал о пустын… и степ...

Найдите в предложении однородные члены.

Каким членом предложения они являются?

Какой частью речи они выражены?

Какие признаки вы можете определить у имен существительных?

Определите их род, падеж. Докажите свое мнение.

Как вы думаете, какие будут окончания у этих существительных. Одинаковые или нет?

Учитель дописывает окончания

В беседе с бабушкой я узнал о пустыне и степи.

Ребята, что вы заметили?

-Какой возникает вопрос?

Да, сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним признаком имени существительного.

Тема нашего урока: «Три склонения имени существительного»

Что такое склонение?

Что значит просклонять имя существительное?

Почему три склонения?

Значит, какая цель нашего урока?

Чему мы будем учиться на уроке?

Дети читают предложение.

О пустыне и степи.

Второстепенным членом предложения.

Это имена существительные.

Род, число, падеж.

Женский род, предложный падеж (вопрос, предлог «О»)

Высказывания детей.

У слов о пустыне и степи разные окончания.

-Почему число, род, падеж одинаковые, а окончания разные?

Изменение слов по падежам, числам и родам.

Изменить слово по падежам.

Ученики затрудняются ответить.

Узнать, что такое склонение имен существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имен существительных.

Формировать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, учитывать разные мнения, быть готовым корректировать свою тоску зрения. Принимать и сохранять учебную задачу, определять общие цели и пути их достижения, использовать опыт знаний

5.Изучение нового материала.

Познакомить с делением существительных на три группы.

Работа над новым материалом.

Просклоняйте письменно группы слов: первый ряд – Родина, дядя, второй ряд – озеро, огонь, третья группа – ночь, рожь.

Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили?

Проверьте свои предположения. Прочитайте рубрику «Обратите внимание»

Сколько групп склонений в русском языке? Что для них характерно?

- Вернемся к тому предложению, где у нас возник вопрос.

Почему у существительных о пустыне и степи разные окончания? Теперь мы можем объяснить почему?

- Так от чего ещё зависят окончания имен существительных?

- Для чего уметь определять склонение?

Учащиеся в тетради выполняют упражнение.

Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных других групп.

Читают рубрику и проверяют свои предположения.

Три группы склонения. Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.

У них разное склонение.

От типа склонения.

Чтобы правильно писать окончания существительных.

Познавательная инициатива;

структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

построение речевых высказываний

6.Физминутка.

Отдых, повышение продуктивности работы

Организует физминутку, показывая движения детям.

Из-за парт мы быстро встали

И на месте зашагали.

А потом мы улыбнулись,

Выше-выше потянулись.

Сели-встали, сели-встали

За минутку сил набрались.

Плечи ваши распрямите,

Поднимите, опустите,

Вправо, влево повернитесь

И за парту вновь садитесь.

Выполняют физическое упражнение, повторяя за учителем.

Формирование установки на здоровый образ жизни

7.Первичное применение знаний.

Установить правильность составленного алгоритма и осознанность изученного

Задание на доске:

Выпишите имена существительные.

Папа, бежать, дедушка, поздний, старшина, мужчина, прекрасная, юнга, летаю, юноша, судья, вчера, жена, мудрый, внучка, красота, книга, внучка.

Какие слова вы записали, какого они рода, в каком числе употреблены?

Обратите внимание, что окончание –а- пишется в словах после твердых согласных, окончание –я- - после мягких согласных.

Выполняют письменное задание.

Это существительные мужского и женского рода с окончаниями –а-, -я- в единственном числе.

Формировать знания для определения окончания существительных;

Поисковый навык;

Использование общих приемов решения задач;

самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале.

8.Контроль и самопроверка знаний.

Выявить качество усвоения материала

Учащимся даются карточки с заданиями.

1. Определить род, падеж, число, склонение выделенных имён существительных в предложениях.

Февральский лес стоит под теплой шубкой. Под большим кустом ночевала лисичка. Мама рассказывала юноше интересную историю.

1. Просклонять слова, выделить окончания: Почта, бабушка, зарплата.

Самостоятельная работа

Обсуждение проделанной работы.

Формировать умение правильно писать окончания имен существительных 1-го склонения, доказывать, что верно.

Умение работать самостоятельно, формулировать собственное мнение, умение слушать и слышать собеседника, эмоционально позитивное отношение к сотрудничеству

9.Подведение итогов. Рефлексия.

Дать оценку работы класса

-Какая же была тема нашего урока?

-Какие цели и задачи были поставлены нами?

-Достигли мы поставленных задач?

-Были ли сложности в выполнении заданий? Оцените свою работу на уроке, закончив предложения:

У меня получилось…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я знаю…

Отвечают на итоговые вопросы учителя.

Учащиеся, проанализировав свою работу, отвечают на вопросы, заканчивают предложения.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

10.Информация о домашнем задании.

Обеспечить понимание содержания домашнего задания

Поясняет домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневник.