Трудности в обучении

Основная литература: 1. А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. Как преодолеть трудности в обучении детей 2. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику Трудности в обучении – это комплекс школьных проблем, которые могут возникнуть у ребенка в связи с началом систематического обучения в школе. Они приводят к выраженному функциональному напряжению, ухудшению здоровья, нарушению социально-психологической адаптации, а также к снижению успешности обучения. Неуспеваемость проявляется в неудовлетворительных оценках по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в триместре или в году. Школьная дезадаптация - состояние учащихся, при котором они не усваивают учебную программу, испытывают трудности при взаимодействии со сверстниками и учителями

Рассмотрим основные проявления трудностей в обучении и их причины

Таблица № 1. Ребенок плохо учится ( неуспеваемость ), с трудом усваивает программу по основным предметам на протяжении длительного периода

Таблица № 2. У ребенка нет желания учиться , т.е. низкий уровень познавательных интересов (по определению учителя - он ленится, хотя может учиться хорошо).

Таблица № 3 . Ребенок рассеян . К этой группе относятся дети, которые проявляют высокую учебную активность, но учатся неэффективно, так как результат активности - низкий.

Таблица № 4. У ребенка не сформирована произвольная деятельность . Жалобы на плохое поведение

Таблица № 5. Развитие ребенка идет по типу "хроническая неуспешность". Главная черта детей типа "хроническая неуспешность" – постоянный страх ошибиться, сделать что-то не так. Они нерешительны, пассивны, очень болезненно переживают строгие замечания и отрицательные отметки

Таблица № 6. Развитие ребенка по типу "уход от деятельности". Главная черта детей типа "уход от деятельности" - склонность к фантазированию. Часто "витают в облаках" во время урока, особенно после ситуаций неуспеха. Стремятся завладеть вниманием учителя. Например, ведут разговоры на "взрослые" темы, задают вопросы ради вопросов, делают какие-то подарки, хвастаются, читают во время уроков взрослые книги и т.п.

Таблица № 7 . Развитие ребенка идет по "игровому" типу. С первых дней наблюдается безответственное отношение к учебе: отсутствие желания выполнять задания учителя, капризность и неуправляемость. При этом по интеллектуальному уровню может быть готов к решению предлагаемых задач, т.е. по интеллектуальному уровню не отстает от сверстников.

Таблица № 8 . Развитие ребенка идет по типу "негативистская демонстративность" . Главная черта таких детей - высокая потребность быть в центре внимания. Если такой ребенок не обладает выдающимися способностями, его демонстративность реализуется в сознательном нарушении правил поведения, которое служит безотказным средством привлечения к себе внимания. Поведение ребенка соответствует классическому описанию классного "шута".

Таким образом, основные причины трудностей в обучении

• Недостатки в развитии психических процессов

• низкий уровень развития восприятия (неумение поставить восприятие поставленной цели, фрагментарность, слабая дифференцированность, отсутствие планомерности, низкий уровень осмысления воспринимаемого).
• несформированность процессов внимания (малый объем, неустойчивость, трудности при переключении, неумение распределять внимание, неспособность к длительному сосредоточению)
• низкий уровень развития памяти (малый объем, слабая удерживающая способность), поверхностная смысловая обработка материала и недостаточность волевых усилий при запоминании.
• недостатки в развитии основных мыслительных операций (анализа и синтеза) и мыслительных действий школьников (неустойчивость, инертность, неумение устанавливать закономерности, выделять существенное, недостаточная обобщенность).  

основные причины трудностей в обучении (продолжение)

• Несформированность учебной мотивации
• Несформированность волевой сферы (недостатки в развитии процессов саморегуляции и самоконтроля)
• Личностные особенности (темперамент, тревожность, низкая самооценка и т.д.)
• Взаимоотношения в коллективе (конфликты с одноклассниками, положение изгоя, пренебрегаемого )
• Взаимоотношения с учителем (конфликты с учителем, невнимание учителя, боязнь учителя)
• Особенности семейного воспитания (чрезмерная строгость воспитания, балование)
• Педагогическая запущенность , в т.ч. неготовность к школьному обучению
• Задержка психического развития (ЗПР)