| I. Актуализация знаний.
| 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего запоминания таблицы умножения. 4. Фронтальная работа. а) Математическая разминка. – С числами 10, 12, 20, 25, 2, 3, 4, 5 составьте всевозможные примеры на деление. – С помощью цифр 0, 2, 1 составьте двузначные числа, которые одновременно делились бы на 2 и на 5. б) Найдите произведение чисел. 4 и 6 5 и 6 3 и 6 – Какие числа у вас получились: чётные или нечётные? Найдите ответ с помощью рисунка. Какими были компоненты умножения: чётными или нечётными? в 10 10 90 40 40 70 60 20 30 80 20 50 60 50 30 70 – Назовите среди подчёркнутых числа, которые можно уменьшить на 3 десятка. – На какие две равные части можно разделить не подчёркнутые числа? – Назовите самое большое не подчёркнутое число. – Назовите самое маленькое подчёркнутое число. – Каких чисел больше: подчёркнутых или не подчёркнутых? На сколько? – Назовите подчёркнутые числа в порядке убывания. – Назовите не подчёркнутые числа в порядке возрастания. – Увеличьте числа 1-й строки на 5. – Уменьшите числа 2-й строки на 2 десятка. – В каких строках два подчёркнутых и два не подчёркнутых числа? – Сколько всего чисел? Как сосчитать быстро? – В каком столбике только одно подчёркнутое число? – Кто может записать числа по памяти? Запишите. г) Решите задачи. • На покупку журнала Лиза потратила столько же, сколько у неё осталось, а осталось 6 рублей. Сколько было денег у Лизы вначале? • Карандаш стоит 5 рублей. Сколько надо денег, чтобы купить 4 карандаша? – Придумайте и решите обратные задачи. д) Задание №1, с. 14 | Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; |
| III. Повторение и закрепление изученного. | 1. Самостоятельная работа. Задание № 2 (по вариантам: 1-2 строки двух столбиков, 3-4 строка двух столбиков). 2. Решение задач. а) Работа в парах. Задание № 4 с. 14 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. б) Самостоятельное решение задачи. Задача № 5 с. 14 - Для решения задачи составьте вспомогательную модель в виде схемы. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. 3. Фронтальная работа. а) Решение уравнений способом подбора. Задание № 3 с. 14( 1-2 уравнение) б) Задание № 6 с. 14 | 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
ТОУУ
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
ТОУУ
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; |
| V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант). | Задание № 2 (3-ий столбик), задача № 5б, с. 14 Задания № 7, 8, с. 15. - Пригодятся ли Кате карточки с числами для заполнения магических квадратов? | 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. |
1 938
36 189 
