Цифровые навыки в проектной деятельности

«Развитие цифровой функциональной грамотности

в процессе проектной деятельности

Мишучков Андрей Александрович,

педагог дополнительного образования МАУДО «ЦДТ Промышленного района», к.ф.н., доцент.

История развития понятия функциональной грамотности

• 1) 1950-60 гг. – эффективное функционирование ребенка в учебной среде, решение учебных задач. Функциональная грамотность понималась как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем» (ЮНЕСКО, 1957);
• 2) 80-90 гг. – эффективное функционирование личности человека в социуме, решение жизненных (внеучебных) задач. Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»;
• 3) 2010-20 гг. - эффективное функционирование человеческого капитала в виртуальной среде, решение совместных задач с искусственным интеллектом, развитие глобальных и личностных компетенций личности.

Двенадцать областей цифровых компетенций

A. Общие знания и функциональные навыки. Знание основы цифровых устройств и использование их в элементарных целях.

B. Использование в повседневной жизни. Возможность интегрировать цифровые технологии в повседневную жизнь.

C. Специализированная и продвинутая компетенция для работы и творческого самовыражения. Возможность использовать ИКТ для выражения своего творчества и повышения своей профессиональной деятельности.

D. Связь и сотрудничество, опосредованные технологиями. Возможность эффективно подключаться, обмениваться информацией, общаться и сотрудничать с другими в цифровой среде.

E. Обработка и управление информацией. Использование технологий для улучшения вашей способности собирать, анализировать и оценивать актуальность и цель цифровой информации.

F. Конфиденциальность и безопасность. Возможность защитить вашу конфиденциальность и принять соответствующие меры безопасности.

G. Правовые и этические аспекты. Правильное и социально ответственное поведение в цифровой среде и знание правовых и этических аспектов использования ИКТ.

H. Уравновешенное отношение к технологиям. Демонстрация информированного, непредвзятого и сбалансированного отношения к информационному обществу и использованию цифровых технологий.

I. Понимание и осознание роли ИКТ в обществе. Понимание более широкого контекста использования и развития ИКТ.

J. Изучение цифровых технологий и с их помощью. Изучение новых технологий и их интеграция.

K. Обоснованные решения по соответствующим цифровым технологиям. Знание самых актуальных или распространенных технологий.

L. Безупречное использование, демонстрирующее самоэффективность. Уверенно и творчески применяя цифровые технологии для повышения личной и профессиональной эффективности и результативности.

Шестой технологический уклад: новые профессии

.

Реализация компетентностного подхода в реальных измерениях

Область 1: Действовать автономно и рефлексивно

Область 2:

ICCS – граждановедческая грамотность

Использовать средства (язык, тексты, информацию, знания, умения, технологии и др.) интерактивно

PISA - читательская, математическая, естественнонаучная , финансовая

Область 3:

Функционировать в социально гетерогенных группах

грамотности, компетентность в области решения проблем,

PISA – учебные стратегии Самооценка

PISA : решение комплексных проблем в сотрудничестве

глобальные компетенции, креативное мышление.

ICILS – ИКТ- компетентность ФГОС : смысловое чтение (читательская грамотность)

ФГОС : групповые и индивидуальные проекты

Модель формирования функциональной грамотности при реализации ДООП

Государственная стратегия дополнительного образования

Требования к результатам освоения ДООП

Я Н Д Е К С . У Ч Е Б Н И К Д Л Я Н А Ч А Л Ь Н О Й Ш К О Л Ы

Личностные результаты: Самоопределение Смыслообразование Морально-этическая ориентация

Метапредметные результаты:

Регулятивные Коммуникативные познавательные

Предметные результаты:

Освоение, преобразование и применение знаний на основе имеющихся знаний и познавательных учебных

действий

Формирование функциональной грамотности

14

Модель новых грамотностей и компетенций

Отраслевая новая грамотность:

Финансовая

Медицинская / в области здоровья Экологическая и др.

Ориентированы на problem-solving (поиск стратегии к рутинным и новым задачам)

Универсальные компетенции:

Критическое и креативное мышление Социальные коммуникативные навыки Умение учиться

Саморегулирование

• Мышление

• Взаимодействие с другими
• Взаимодействие с собой

Ф У Н К Ц И О Н А Л Ь Н А Я Г Р А М О Т Н О С Т Ь

Базовая грамотность:

читательская, математическая, цифровая, информационная

58

Модель формирования и оценки функциональной грамотности в исследовании PISA

Я Н Д Е К С . У Ч Е Б Н И К Д Л Я Н А Ч А Л Ь Н О Й Ш К О Л Ы

Особенности заданий для формирования и оценки функциональной грамотности

• Задачи , поставленные вне предметной области и решаемые с помощью предметных знаний
• В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся
• Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения
• Вопросы изложены простым, ясным языком
• Требуется перевод с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.)
• Используются разные форматы представления информации : рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.

Я Н Д Е К С . У Ч Е Б Н И К

Развитие функциональной цифровой грамотности: возможности проектной деятельности

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

• сформированность навыков коммуникативной, учебно- исследовательской деятельности, критического мышления

• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности

• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей

Спасибо за внимание!