Творческая мастерская

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Листвянская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________Цветков Е.А.

«___» ______2018 г.

ПРИНЯТО

Решением школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол №__ от «__» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

______________

Долгушина Л.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования

«Творческая мастерская»

(социальное направление)

1-4 классы

Составил учитель начальных классов

Романенко Н. А.

2018-2019 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Творческая мастерская» для 1 -4
классов разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации» на основе федерального государственного
образовательного стандарта общего образования в соответствии спрограммой внеурочной деятельности МКОУ «Листвянская СОШ».

Программа курса внеурочной деятельности «Творческая мастерская» разработана
для занятий с учащимися 1 -4 классов во второй половине дня в соответствии с новымитребованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. В процессеразработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единстваличностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся,воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры исемейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду. Рабочаяпрограмма по курсу «Творческая мастерская» для 1-4 классов разработана на основеавторской программы по «Художественному творчеству» авторПроснякова Т.Н.

Актуальность изучаемой деятельности:
Данная программа позволяет создать условия для самореализации личностиребѐнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводитсяформированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономииматериалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами,соблюдению правил безопасной работы.

Цель курса:

- воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекатьдетей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы сматериалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различныхматериалов.
Задачи курса:

-научить детей основным техникам изготовления поделок;

-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его впроцессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим,самостоятельность и аккуратность;

-привить интерес к народному искусству;

-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетомвозможностей материалов;

-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детскоготворчества.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 7-10 лет.

Сроки реализации программы внеурочной деятельности: «Творческая мастерская» 4 года.

Формы и режим занятий: – занятия ознакомления с теоретическим материалом: лекция, инструктаж по технике безопасности. Занятия – практикумы: работа с природным материалом, лепка, работа с бумагой, плетение и шитье.

Общая характеристика курса
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация
системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию
познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом
его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с
комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного
творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии синдивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе
решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные –
развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый
ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими
особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как
можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множестватехнологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора
для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и
способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Важное направление в содержании программы курса внеурочной деятельности
«Творческая мастерская» уделяется социальному воспитанию младшего
школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям
уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления
результатов своего труда и др.);
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений обэстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценнымипримерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическаявыразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовыхотношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различногоматериала образов картин природы, животных, бережное отношение кокружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически
чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами
привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков
программа «Творческая мастерская» выделяет и другие приоритетные направления, среди
которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитииуниверсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для созданиямоделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное
развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности,
получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает
возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и
применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, ссодержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудоми повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваютсятематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построениегеометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимыхразмеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).
Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития
детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала
(исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в
режиме дифференциации требований к обучающимся.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучениипредполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом еговозрастных и индивидуальных особенностей.исходя из этого, программа курса«Творческая мастерская» предусматривает большое количество развивающих заданийпоискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшегошкольника реализуется путѐм индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет
возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его
сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными
свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию
художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учѐтом
его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей,
преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации
детей к труду.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной
грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала
информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного
школьника. Передача учебной информации производится различными способами
(рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания,
направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге,
развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного
взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий
проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Место учебного курса

На изучение курса «Творческая мастерская»» в начальной школе выделяется: в 1
классе –16 часов (1 ч. в 2 недели, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 17 часов (1 ч. в
2 недели, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
«Творческая мастерская»

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способамсамовыражения;
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческойдеятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимоститворческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальнойжизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческойдеятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учѐта сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия внезнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантоввыполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполненииколлективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-
творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делатьумозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии сисследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приѐмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательныеинтересы;
Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами
и областями применения;
Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;
Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться
со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать
различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своегожилища;
Достичь оптимального для каждого уровня развития;
Сформировать систему универсальных учебных действий;
Сформировать навыки работы с информацией.

Формы подведения итогов реализации дополнительнойобразовательной программы – выставка работ.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ.
выставки, презентации
работа в парах, малых группах
индивидуальные работы
коллективные игры

Учебно - тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической,
познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей,
индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами
деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на
уроке и во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию информационнойграмотности на основе разумного использования развивающего потенциалаинформационной среды образовательного учреждения и возможностей современногошкольника. Передача учебной информации производится различными способами(рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания,направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге,
развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализациясистемно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизациюпознавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом
его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с
комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного
творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии синдивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок
является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими
особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как
можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множестватехнологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора
для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и
способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Важное направление в содержании программы «Творческая мастерская»уделяется социальному воспитанию младшего школьника. На уровнепредметного содержания создаются условия для воспитания:
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям
уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами
материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность
предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в
процессе выполнения коллективных художественных проектов);
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного
материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей
среде в процессе работы с природным материалом и др.);
ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания,задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений инавыков программа «Творческая мастерская» выделяет и другие приоритетныенаправления, среди которых: - интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий; - формирование информационной грамотности современного школьника; - развитие коммуникативной компетентности; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -использование знаково-символических средств представления информации для созданиямоделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностноеразвитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности,получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа даетвозможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение иприменение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, ссодержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудоми повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваютсятематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построениегеометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимыхразмеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).

Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития
детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала
(исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в
режиме дифференциации требований к обучающимся.

1. Вводное занятие. Знакомство детей с режимом работы, инструментами,
материалами, техникой безопасности.
2. Работа с бумагой и картоном. Теория – первоначальные сведения о свойствахбумаги, технология изготовления рельефных и объѐмных форм. Практика – изготовление аппликаций и объѐмных форм. Знакомство с техникой оригами,модульным оригами. Изготовление объѐмных игрушек и фоторамок.
3. Работа с текстильными материалами. Теория – первоначальные сведения отканях.Технология изготовления поделок. Практика – изготовление салфеток, ковриков.
4. Работа с пластическими материалами. Знакомство с правилами работы с
пластическими материалами. Правила изготовления поделок из пластическихматериалов (пластилин, солѐное тесто). Изготовление объѐмных поделок икомпозиций.

4. Календарно-тематическое планирование 1 класс

Календарно-тематическое планирование 2 класс

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Форма занятий, планируемая по каждой теме и разделу программы – творческая деятельность детей под руководством педагога.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: работа с природным материалом, лепка из пластилина и соленого теста, работа с бумагой и тканью.

Техническое оснащение учебных занятий:видео- и аудио- техника: проектор, интерактивная доска, компьютеры и текстовый редактор. Акварель, гуашь, цветная бумага, пластилин, соленое тесто, природный материал. Музыка и музылькальные клипы для релаксации.

Формы подведения итогов по каждой теме программы внеурочной деятельности: коллективное обсуждение во время проведения выставок; просмотра презентаций и видео.Преобладающие формы текущего и промежуточного контроля знаний, умений и навыков –устная.

5. Литература для учителя
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. М.,2010
2. Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н.Проснякова
3. Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н.Проснякова
4. Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н.Проснякова
5. Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н.Проснякова
6. «Забавные фигурки. Модульное оригами» авт.Проснякова Т.Н., Москва: АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2011
Литература для учащихся
1. Агапова И., Давыдова М. «Школа рукоделия: мягкая игрушка» - М., 2007
2. Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н.Проснякова
3. Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н.Проснякова
4. Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н.Проснякова
5. Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н.Проснякова
6. «Забавные фигурки. Модульное оригами» авт.Проснякова Т.Н., Москва: АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2011
7. Сержантова Т. Б. 336 моделей оригами. М.: Айрис-пресс.2007г. - 201с
Интернет ресурсы
1. http://stranamasterov.ru
2. http://scrap-info.ru
3. http://www.livemaster.ru
4. http://rus-scrap.ru