Учимся читать быстро

Работа выполнена

учителем начальных классов

МОО « Общеобразовательная школа №1 г. Енакиев о»

Русецкая Людмила Владимировна

2018 год

Чтение – это окошечко,через которое дети видят и познают мир и самих себя. В.А. Сухомлинский

"А что есть чтение - как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение прежде всего сотворчество… ".

Марина Цветаева

Выбор данной темы неслучаен, потому что проблема беглого, смыслового чтения сейчас как никогда актуальна. Раньше учителям было важно научить детей читать быстро, правильно и выразительно, то есть сформировать качества чтения. На сегодняшний день этого недостаточно. Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению,

расширения своих знаний об окружающем мире.

В соответствии с новой программой «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Мы должны учить детей не только технической стороне чтения, но и смысловой его стороны.

Таким образом, проблему можно сформулировать так: каковы эффективные приёмы и методы организации развития быстрого и осознанного чтения текстов и как их использование влияет на формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов на уроках литературного чтения.

Приведенные ниже приёмы были апробированы мной на практике и показали хорошую результативность. Они способствуют развитию навыков чтения. А осмысленное чтение помогает обучающимся самостоятельно получать информацию в условиях общения с главным источником знаний - книгой, то есть формировать познавательные УУД. Также хочется добавить, что важна систематическая работа по формированию этих навыков, использовать различные приёмы, задания нужно не от случая к случаю, а на каждом уроке. Тогда у детей не только формируются навыки смыслового чтения, но и возникает интерес к чтению за счет использования разнообразных видов работы с текстом.

Эффективные методы и приёмы обучения быстрому чтению.

Познание окружающего мира, умственное и духовное развитие личности во многом зависит от чтения. Это пособие содержит простые и целостные упражнения для обучения быстрому чтению. Благодаря им можно научить читать быстро и значительно развить внимание, активизировать мышление ребёнка.

Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Чтение относят к рецептивным видам речевой деятельности, поскольку оно связано с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками.

Речевая деятельность представляет собой целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный ситуацией общения, процесс передачи и приема сообщения. Следовательно, речь - это язык в действии, в общении. Когда мы принимаем сообщения, мы слушаем или читаем; когда передаем сообщения, мы говорим или пишем. Таким образом, существуют четыре вида речевой деятельности, связанные между собой: слушание и чтение, говорение и письмо.

В структуре чтения как деятельности можно выделить: мотив, цель, условия и результат.

Мотивом является всегда общение или коммуникация с помощью печатного слова; целью - получение информации по тому вопросу, который интересует читающего. К условиям деятельности чтения относят овладение графической системой языка и приемами извлечения информации. Результатом деятельности является понимание или извлечение информации из прочитанного с разной степенью точности и глубины.

Чтение-это многофункциональный процесс. С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для детей в учебе. С другой стороны, чтение играет важную роль в социализации обучающихся. Этому посвящены многочисленные исследования как отечественных, так и зарубежных ученых, например: Жинкина Н. И. (советский лингвист и психолог), Леонтьева А. А. (российский психолог и лингвист, доктор психологических и филологических наук).

И наконец, чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.

Навык чтения - явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической.

Смысловая:

· понимание содержания и смысла читаемого.

Техническая:

· способ чтения,

· темп чтения,

· правильность чтения,

· выразительность.

3 Произношение фраз, предложений на большой скорости этот прием используется при проверки домашнего задания на знакомом тексе

Чтение

Быстро

В темпе скороговорки

В нормальном темпе

Дыхательные упражнения очень важны для развития речи, так как дыхательная система – это база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Цель дыхательных упражнений:

• Развитие дыхательной мускулатуры
• Развитие речевого аппарата
• Развитие координации движений
• Выработка правильного ритмичного дыхания

Дыхательная гимнастика для развития речевого выдоха

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлинённым постепенным вдохом, профилактике болезней дыхательных путей.

Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной мускулатуры, улучшает местное и мозговое кровообращение, препятствует разрастанию аденоидов, предохраняет от переохлаждения.

Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом.

Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.

Правильное речевое дыхание обеспечивает:

-нормальное звукообразование;

-условия для поддержания нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз;

-сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Постановка речевого дыхания

Хорошо постановленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков. Дыхательные упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить труднопроизносимые звуки.

Целью игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, является выработка длительной, направленной воздушной струи, необходимой для правильного произношения многих звуков.

Этому способствуют различные игры и упражнения…

-чтение скороговорок;

-проговаривание чистоговорок;

-произношение фраз, текстов, с различной скоростью (быстро, темп скороговорки, в нормальном темпе)

Упражнения, направленные на развитие чёткости произношения.

Многие учащиеся во время чтения не умеют регулировать своё дыхание. Для исправления этого недостатка и служит дыхательная гимнастика.

• Вдох носом – выдох через рот. Вдох – задержка дыхания – выдох. Вдох – выдох по порциям.

2) «Гудок приближается и удаляется»: вдох – на выдохе произносим м-м-м-м, н-н-н-н-н.

3) «Рычание собаки»: вдох – на выдохе р-р-р-р-р.

4) «Воздух выходящий из проколотой шины велосипеда»: с-с-с-с

5) «Свеча»: сделав глубокий вдох, на выдохе делаем ровный и медленный выдох, затем глубоко вздохнуть, остановиться и медленно дуть на пламя воображаемой свечи.

6) «Погаси свечу»: интенсивный прерывистый выдох, следом вдох, секундная задержка дыхания, затем короткими толчками три раза выдохнуть: Фу! Фу! Фу!

7) Летела муха около уха: ж-ж-ж, и другие упражнения

Чтение и проговаривание скороговорок

Произношение чистоговорок

Произношение текста в разном темпе

Упражнение. Произносите слова сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением: «Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали… быстро ехали… быстро ехали».

Упражнение. Прочитайте стихотворение в заданном темпе:

Еле-еле, еле-еле - - - (медленный темп)

Завертелись карусели - - - (медленный темп)

А потом, потом, потом - - - (средний темп)

Всё бегом, бегом, бегом! - - - (быстрый темп)

Всё быстрей, быстрей, бегом, - - - (очень быстрый темп)

Карусель кругом, кругом! - - - ( очень быстрый темп)

Тише, тише, не спешите - - - (средний темп)

Карусель остановите. - - - (средний темп)

Раз, два, раз, два - - - (медленный темп)

Вот и кончилась игра. - - - (медленный темп)

«Всё быстрее»

(читать с ускорением на каждой стрелочке)

глаза трава следы слива прямо крыша

клыки круги много слава крыса слёзы

брюки влево клыки криво дятел знаки

2Тренинг по обучению чтения

3Пирамиды слов, слогов

1Таблиц ы Шульте

4Словесные пирамиды

5Чтение сверху вниз, фокусируя взгляд на вертикальной линии

6Чтение гнезд родственных слов

7 ЧТЕНИЕ РАЗНЫХ ПО СТРУКТУРЕ СЛОВ

Таблицы Шульте

1

3

8

5

6

4

2

7

9

21

13

5

23

20

24

16

2

9

10

18

14

3

7

1

15

12

19

8

17

25

4

6

11

22

Попробуй,сконцентрировать внимание на средней линии и бегло прочитать слова.

М А

Л О

С И

Т Ы

К У

Р А

НЕ БО

СА ДЫ

ПО ЛЯ

РЕ КА

МО РЕ

ЦВЕ ТЫ

лес джем

роща сижу

лесок хожу

дубрава шмель перелесок родник

Чтение,

фиксируя взгляд на вертикальной линии

Спелые вишни покрыли ветви,

Выглядуют с зарослей.

Матвей воду льёт на грядки,

Чтобы выросли хорошие овощи

Чтение групп родственных слов

Лес

Леса

Лесок

Лесник

Лесочек

Лесовичок

Чтение разных по структуре слов

Весело

Солнышко

Красиво

Листочек

Яблоня

Облако

Прочитай чётко,ясно. Добавь нужные слова.

Какую песенку поют цветы под музыку дождя?

ІІІ Упражнения на развитие антипатий (умения предвидеть)

Чтение загадок и стихов, в которых нужно добавить слово по рифме.

Деформированные слова

Найти конец пословицы и прочитать

Найти слова синонимы

Регрессии   — это возвратные движения глаз к уже прочитанной части текста (слову, фразе, предложению).   Чем чаще мы возвращаемся  — тем ниже скорость чтения.

Возвраты могут быть произвольные и непроизвольные.

Произвольные   возвратные движения  —  реципации . Это целенаправленные и обоснованные возвраты – для более глубокого осмысления уже прочитанного текста.

Непроизвольные   или механические возвратные движения глаз могут вызываться различными причинами.

Регрессии   — это возвратные движения глаз к уже прочитанной части текста (слову, фразе, предложению).   Чем чаще мы возвращаемся  — тем ниже скорость чтения.

Возвраты могут быть произвольные и непроизвольные.

Произвольные   возвратные движения  —  реципации . Это целенаправленные и обоснованные возвраты – для более глубокого осмысления уже прочитанного текста.

Непроизвольные   или механические возвратные движения глаз могут вызываться различными причинами.

Эти упражнения помогают в процессе чтения взглядом забегать вперёд, готовясь к следующему восприятию. Читатель может догадываться, какое слово может быть дальше, предвидеть его.

Загадки и стихотворения, в которых следует добавить рифму.

Чтение стихов, пословиц и поговорок с недостающими частями.

Чтение текста с недостающими словами.

Упрямый ослик

Как-то упрямый остановился посреди через небольшую .

Подбежал к лопоухий І“Гав, гав! Пропусти, ибо укушу!” Но

и не пошевелился Повернул назад. Ступила на круторогаяй

“ Ме-ке-ке!” – заблеяла - Убегай, ибо уколю!” Но тільки голову

наклонил. Не решилась с ним биться и тоже повернула назад .

Подошла до чёрная з небольшим . Она собралась в

Собрать “Мяу, мяу! Дорогой , пропусти меня, пожалуйста!” –

Попросила . И вдруг отошёл в сторону.

Как ты думаешь,почему пропустил ?

Упражнение

Восстановление деформированных слов

Алшко слвй

Ачры лствк

Елсо рб

теремок

комерет

СОБАКА

АКАБОС

УЧЕНИК

КИНЕЧУ

АБРИКОС

СОКИРБА

КОМАРИК

КИРАМОК

Смело негромко

Правильно коротко

Тихо храбро

Сжато безошибочно

Прочитай слова и выдели в них общую букву

Какая буква заблудилась

Составь как можно больше слов из данного

Мак гром

Рак река

Так Рита

Лак режу

Бак заря

Нос

Нос

Нос

Рос

Нос

ЛАСТ ОЧКА

ТОЧКА

ЛАСКА

САЛАТ

КОСА

АТЛАС

Игра «Буксир». Читать с учителем, читать парами

Игра «Сам читатель, сам ведущий» Ученик линейкой закрывает прочитанные слова, чтобы взгляд не возвращался к прочитанному.

Слабые ученики выстукивают ритмично карандашом или ручкой входе чтения

Регрессии   — это возвратные движения глаз к уже прочитанной части текста (слову, фразе, предложению).   Чем чаще мы возвращаемся  — тем ниже скорость чтения.

Возвраты могут быть произвольные и непроизвольные.

Произвольные   возвратные движения  —  реципации . Это целенаправленные и обоснованные возвраты – для более глубокого осмысления уже прочитанного текста.

Непроизвольные   или механические возвратные движения глаз могут вызываться различными причинами.

1. Неуверенность.

Читающие с регрессиями – сознательно или подсознательно не доверяют своему пониманию прочитанного.

« Вернись назад, ведь ничего не понял » , — такие мысли возникают у читателя.

В случае если регрессии, вызваны ошибками восприятия или ограниченным словарным запасом – это нормально.

Но у некоторых читателей возникает чувство дискомфорта до тех пор, пока не будут перечитаны некоторые отрывки. Подсознательно читатель начинает все меньше и меньше доверять своей памяти, формируется   подсознательный алгоритм:   понимание и запоминание только после нескольких прочтений.

Это приобретает уже невротический характер и формирует устойчивую привычку, с которой необходимо бороться.

2. Отсутствие внимания.

Читаешь, думаешь о чем-то другом. Когда внимание вернулось, то видишь, что смысл прочитанного (глазами, но не умом) потерян,  — приходится возвращаться в исходную точку текста, где внимание было потеряно.

3. Слабый словарный запас

При чтении часто возникают новые термины, непонятные слова. Если скорость чтения достаточно высокая, то « спотыкаешься » на этих словах, чувствуешь, что что-то упустил – приходится возвращаться.

Многоразовое чтение отрывка за определенное время

Игра «Пчелка» Учитель говорит : «Пчелки – в лес» Дети читают тихонько. Когда звучат слова :

«Пчелы вылетели!», дети читают вслух.

Чтение «Волнами» Дети читают текст и по сигналу учителя меняют темп чтения

101

Упражнение дождик

Дождик капает читать тихонько

Дождик усиливается громче

Ливень громко

Дождь прекратился замолкают

Игра «Молния»

«Молния» - чтение с ускорением

Начинают дети читать в обычном темпе.

При слове «молния» дети спешат дочитать как можно быстрее.

Потом пересказывают прочитанное.

Памятка для учащегося :

• внимательно прочитать текст;
• выделить главные мысли текста;
• проверить, как они соотносятся между собой;
• сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части);
• определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей;
• сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана;
• прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.

106

Смысловое чтение - не вид чтения, а высокий уровень овладения навыком чтения, который предполагает освоение основных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего, поискового) и их выбор в зависимости от ситуации, целей и задач работы.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Смысловое чтение - не вид чтения, а высокий уровень овладения навыком чтения, который предполагает освоение основных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего, поискового) и их выбор в зависимости от ситуации, целей и задач работы.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлечен Смысловое чтение - не вид чтения, а высокий уровень овладения навыком чтения, который предполагает освоение основных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего, поискового) и их выбор в зависимости от ситуации, целей и задач работы.

Цель смыслового чтения- максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

ную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Таким образом, основные умения смыслового чтения, должно обеспечиваться всей образовательной деятельностью:

- умение осмысливать цели чтения; - умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели; - умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; - умение определять основную и второстепенную информацию; - умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально делового стилей; - умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.