Учимся проектировать

Учимся проектировать

Современному обществу требуются образованные люди, не столько вооруженные знаниями, сколько умеющие их добывать, приобретать по мере возникновения потребности при решении проблем, применять знания в любой ситуации.

Очевидно, что школа нужна человеку для того, чтобы помочь ему научиться достойно жить, адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, работать в группе, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

Следовательно, школа должна создавать условия для самореализации ребенка, для формирования его индивидуальности.

Цель данного курса состоит в формировании проектных умений обучающихся как одного из условий развития их индивидуальности.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

– формировать у обучающихся приемы и способы проектной деятельности, позволяющие подготовить их к успешному выполнению проекта;

– способствовать развитию самоуправления, самоорганизации, самопознания и самооценки ребенка;

– помочь приобрести обучающимся новые знания о себе самом и реализовать эти знания в проектной деятельности;

– способствовать развитию коммуникативных, рефлексивно-оценочных умений и навыков;

– учить школьников пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

– развивать творческое, ассоциативное мышление, воображение

Обоснование программы курса

Занятия курса «Учимся проектировать» разрабатывались в соответствии с целями и задачами новых государственных стандартов о формировании проектировочных компетентностей обучающихся и на основе авторской концепции педагогики индивидуальности человека.

1. Концепция педагогики индивидуальности О. С. Гребенюка о формировании и развитии с е м и с ф е р и н д и в и д у а л ь н о с т и как целей развития школьника:

– интеллектуальной;

– мотивационной;

– эмоциональной;

– волевой;

– саморегуляции;

– предметно-практической;

– экзистенциальной.

2. В федеральном компоненте государственного стандарта отмечается «участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы… творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение творческих работ проектов… создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений…».

В связи с этим возникает необходимость развивать у школьников специфические умения и навыки проектирования, а именно у ч и т ь:

– проблематизации;

– целеполаганию;

– планированию деятельности;

– поиску нужной информации;

– практическому применению знаний, умений и навыков в различных ситуациях;

– проведению исследования;

– презентации деятельности и ее результатов;

– самоанализу и рефлексии и т. д.

При разработке курса предпринята попытка найти соответствие между формированием умений и навыков проектирования и развитием сфер индивидуальности.

Характеристика программы: Программа предназначена для учителей, занимающихся проектной деятельностью. Программа «Учимся проектировать» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. В первом классе объём курса - 33 часа, во 2-4 классах объем курса -34 часа. Срок освоения программы 4 года. Занятия ведутся 1 раз в неделю, по часу. Работу по программе можно варьировать и преломлять, исходя из подготовленности детей и их, психологических и возрастных особенностей.

Ожидаемый результат: Учащиеся овладеют первоначальными навыками исследовательской и проектной деятельности, информационными умениями и навыками. Публичное выступление учащихся на общешкольной НПК «Аман ес». Участие в конкурсах исследовательских и проектных работ различного уровня. Повышение качества знаний на 3% процента. Участие в различных творческих конкурсах.

Формы контроля. Анкетирование, тестирование, предоставление отчётов о проделанной работе и результатов исследования, написание рефератов, создание продуктов проектной деятельности и их презентация.

Тематический план

2 класс

3 класс

4 класс

ЛИТЕРАТУРА

1. Гайтукаева, И. Ю. Живая оценка: программа «Портфолио в школе» / И. Ю. Гайтукаева, Н. Г. Юдина. – Волгоград: Панорама, 2006.

2. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. – Калининград: Изд-во Калининградского ун-та, 2000.

3. Гудников, А. Ю. История появления и развития сотовой связи / А. Ю. Гудников. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001.

4. Дереклеева, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе / Н. И. Дереклеева. – М.: Вербум-М, 2001.

5. Молчанова, З. М. Личностное портфолио старшеклассника: учеб.-метод. пособие / З. М. Молчанова, А. А. Тимченко, Т. В. Черникова. – М.: Глобус, 2006.

6. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. – М.: АРК ТИ, 2003.

7. Романовская, М. Б. Метод проектов в учебном процессе: метод. пособие / М. Б. Романовская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.