Учитель, который работает не так

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

Протокол

педагогического совета

Тема: «Учитель, который работает не так!»

Председатель –

Секретарь –

Присутствовали – 23 чел

Повестка дня

1. Вступительное слово. Обоснование темы. Цели и задачи педсовета.

2. Понятие современный учитель. Профессиональное становление учителя.

3. Практическая часть (работа в группах)

4. Решение педсовета.

По первому и второму вопросу заслушали зам директора по УР Медвецкую Н.А.

Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить

(Лизинский В. М.).

На первый вопрос по повестке педсовета заслушали заместителя директора по УР

Цель педагогического совета - мотивировать педагогов школы на работу в инновационном режиме, стимулировать процесс их профессионально-личностного самосовершенствования.

Задачи:

1.Выявить сущностные характеристики нового учителя и профессиональное становление учителя.

2.Ориентировать деятельность педагогического коллектива на совершенствование образовательного процесса.

Подготовительный семинар:

- Формирование педагогического творчества учителя, как необходимое условие дальнейшего развития школы.

Решение: Цели и задачи являются актуальными. Работа по подготовке педсовета проводилась на заседаниях МО и семинарах.

Второй теоретический вопрос педсовета осветила зам директора по УР

Сегодня мы поговорим не только о профессиональных качествах педагога, но и о его проблемах, эмоциональном состоянии педагога, ведь Учителя в формулу «знания – умения – навыки» не загонишь. Каждый из нас слышал словосочетания «компетентный учитель», «современный учитель»» и знает, что его все уважают, ценят, относятся к нему с симпатией. Каждый из нас хотел бы быть таким учителем. Давайте задумаемся – а кто же такой «компетентный и современный учитель», какие качества ему присущи?

Наша задача – создать портрет такого учителя.

1. Аналитическая справка о педагогических кадрах школы (Н.А).

2. Профессиональное становление учителя. ( Е.А)

Профессиональное становление педагога имеет первостепенную важность в развитии общества в целом: личность педагога так же, как и его профессиональные знания, является ценностным капиталом общества. Учитель способен передавать ученикам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому. Сейчас, когда проблема компетентностного подхода стала актуальной и значимой, необходимо обратить внимание на систематическое повышение квалификации и самообразование каждого учителя, и сделать процесс работы над темой самообразования не формальным, а продуктивным, творческим. К сожалению, большинство педагогов воспринимает прохождение курсов как ненужную повинность, хотя сейчас, во время модернизации системы образования возникает необходимость непрерывности образования, в результате которого человек, а тем более учитель должен на протяжении всей жизни повышать свою квалификацию. Хочется отметить, что в нашем коллективе есть педагоги, стремящиеся к самосовершенствованию и самообразованию.

Традиционно мы в начале учебного года выбираем и темы по самообразованию. Сегодня председатели МО в своих планах пишут темы по самообразованию педагогов, но действительно ли педагоги над ними работают на протяжении всего года, существует ли актуальность проблем над которыми работают педагоги, и есть ли реализация данной методической работы педагога на практике, можем ли мы говорить о том, что эта деятельность влияет и на совершенствования педагогического мастерства и на повышение мотивации к изучению учебных предметов.

Работа в группах по МО (обсуждение тем по самообразованию)

Исходя из анализа работы над методической темой самообразования, наряду с положительными моментами можно выявить следующее:

• формальное отношение педагогов к выбору тем по самообразованию;

• недостаточная теоретическая подготовка учителей;

• высокая информатизация образовательной среды и недостаточная подготовленность педагогических кадров к работе в данных условиях;

• отсутствие обмена опытом с коллегами

Работа по плану над темой самообразования

3. Роль мотивации в процессе обучения. ( И.Л)

Посещая уроки учителей нашей школы, администрация, как правило, выделяет следующие положительные моменты: соответствие материала по сложности и типу класса; оптимальный темп урока; общая эрудиция учителей; культура и выразительность речи учителей; сотрудничество с учащимися.

Но вместе с тем есть и негативные моменты:

• недостаточная мотивировка учащихся;

• стандартность форм работы на уроке;

• недостаточное внимание к созданию ситуации успеха на уроке.

Негативные моменты ставят проблему, которую необходимо решить педагогическим коллективом. Ученик есть деятельное существо. Он всегда что-то делает, участвует в какой-то деятельности. Для того, чтобы ученик успешно учился, он должен совершать не любые действия, а вполне определённые. Что побуждает его совершать эти действия, что направляет и регулирует его деятельность в процессе учения? Иными словами, что мотивирует и направляет деятельность ученика? Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. И если мы не можем этого сделать, то «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ». Учитель должен уметь вызвать у учащихся это желание, а это значит, что он должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.

Работа в группах по МО (составление памятки)

Предлагаю в течение 10-15 минут разработать памятки «Создание ситуации успеха на уроке» При составлении памятки важно учитывать не только целеполагание, вид и форму проведения урока, применение современных педагогических технологий, но и наличие системы обратной связи на уроках, приемов оценки знаний учащихся. А может быть, кто-то из коллег захочет поделиться своим опытом работы по данной проблеме.

1. Эмоциональное выгорание. (Е.Е)

Анкеты «Аспекты удовлетворенности жизнедеятельностью школы», «Творческая позиция учителя как условие успешности»

Решения педсовета

Для осуществления возможности на демократической и профессиональной основе выстраивать организационно-методическую и исследовательскую работу в школе с учетом имеющихся проблем и выявленных факторов, которые влияют на успешность работы учителя необходимо:

1.Педагогу-психологу

• составить технологическую карту критериев успешности для проведения самоанализа и самодиагностики учителей.

• Оказывать консультативную помощь учителям-предметникам.

2. Учителям-предметникам:

• провести самодиагностику на основе технологической карты критериев успешности;

• спланировать работу и подготовить отчет по самообразованию к концу учебного года и представить его на заседание ШМО;

3. Председателям ШМО

• При планировании работы МО на учебный год проконтролировать наличие индивидуального плана работы над темой у всех членов МО. В процессе работы над темой самообразования и по ее завершению каждый педагог должен представить наработанный материал. Формы представления могут быть различными

• Вести учет тем самообразования, курировать деятельность педагогов по их реализации, консультировать, оказывать обходимую методическую помощь. Весь наработанный материал должен являться доступным для использования другими педагогами. Результатом данной работы должен стать общешкольный банк методических разработок.

Тема самообразования должна определяется, исходя из:

• методической темы школы;

• затруднений педагогов;

• специфики их индивидуальных интересов.

3. Учителям информатики

• На базе кабинета информатики организовать цикл обучающих занятий для учителей не владеющих компьютерной грамотностью с целью повышения их профессиональной компетентности.

4. Заместителю директора по УВР

• Включить в план методической работы организацию недели педагогического мастерства с целью обмена опытом и повышения мотивации.

• Создать творческую группу для разработки портфолио учителя.

Председатель

Секретарь