Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Георгиевская гимназия»
г. Егорьевск
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Георгиевская гимназия
__________________ Жиденькова В.Ю.
приказ № 48 от 31 августа 2016 г.
Рабочая программа по математике
(базовый уровень)
4 Б класс
Составитель: Давыдова Светлана Витальевна,
учитель начальных классов
2016 г.
Данная рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Математика» Чекина А.Л., Р.Г.Чуракова, утверждённой МО РФ;
- с требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Георгиевская гимназия»;
- с возможностями УМК « Перспективная начальная школа».
Программа УМК «Перспективная начальная школа» выбрана в соответствии с целями и задачами гимназии, решение которых осуществляется средствами УМК «Перспективная начальная школа»:
развитие личности школьника, его творческих способностей;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;
формирование желания и умения учиться,
освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач,
развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность,
интеллектуальное и нравственное развитие личности.
1.Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 4-го года обучения
Выпускник научится:
• называть и записывать любое натуральное число до 1 000 000 включительно;
• сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (,
• сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (,
• устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;
• вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
• выполнять изученные действия с величинами;
• решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;
• определять вид многоугольника;
• определять вид треугольника;
• изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;
• изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;
• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
• вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;
• вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;
• распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах;
• решать задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема (вместимости));
• измерять вместимость в литрах;
• выражать изученные величины в разных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
• распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;
• понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;
• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
• различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;
• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
• решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях);
• решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов;
• решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;
• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
• вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;
• измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;
• понимать и использовать особенности построения системы мер времени;
• решать отдельные комбинаторные и логические задачи;
• использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;
• читать простейшие круговые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;
• сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (,
• сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (,
• решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;
• определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
• измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
• понимать связь вместимости и объема;
• понимать связь между литром и килограммом;
• понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;
• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
• вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;
• находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);
• решать задачи с помощью уравнений;
• видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;
• использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;
• читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;
• осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;
• строить простейшие круговые диаграммы;
• понимать смысл термина «алгоритм»;
• осуществлять построчную запись алгоритма;
• записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их математического развития:
• Осознание возможностей и роли математики в познании окружающей действительности, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
• Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).
• Применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения различных моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия.
• Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.).
• Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.
• Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.
• Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 Б (136 часов)
| Темы в соответствии с примерной программой | Основное содержание | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
| Числа и величины (12 ч)
|
| Тысяча тысяч, или миллион Разряд единиц миллионов и класс миллионов Зависимость между величинами Кубический дециметр и литр Литр и килограмм | Натуральные и дробные числа. Новая разрядная единица – миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов. Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Постоянные и переменные величины. Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность. Величины и их измерение. Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом. | • называть и записывать любое натуральное число до 1 000 000 включительно; • сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (, • сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (, • устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность; • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел; . • решать задачи с помощью уравнений;
|
| Арифметические действия (50 ч)
|
| Алгоритм умножения столбикомДеление с остатком и деление нацело Неполное частное и остаток Остаток и делитель Когда делимое меньше делителя Деление с остатком и вычитание Какой остаток может получиться при делении на2 Запись деления с остатком столбиком Деление на однозначное число столбиком Деление на двузначное число столбиком Сложение и вычитание величин Деление величины на число Деление величины на величину Уравнение. Корень уравнения | Действия над числами и величинами. Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком». Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком. Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное. Сложение и вычитание однородных величин. Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины. Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины. Умножение величины на дробь как нахождение части от величины. Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части. Деление величины на однородную величину как измерение. Прикидка результата деления с остатком. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Элементы алгебры. Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.
| • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел; • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел; • вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок; • Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок. • Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.
• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
|
| Текстовые задачи (26 ч)
|
| Учимся решать задачи Стоимость единицы товара, или цена Час, минута, секунда Длина пути в единицу времени, или скорость Кто выполнил большую работу Производительность – это скорость выполнения работы Когда время пути одинаковое Когда длина пройденного пути одинаковая Движение в одном направлении Движение в противоположном направлении Производительность при совместной работе Время совместной работы | Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач. Знакомство с комбинаторными и логическими задачами. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части.
| • распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи; • понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи; • проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения; • записывать решение задачи по действиям и одним выражением; • различать рациональный и нерациональный способы решения задачи; • решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений); • решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях); • решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов; • решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ; • решать задачи с помощью уравнений;
|
| Геометрические фигуры (12 ч)
|
| Отрезки, соединяющие вершины многоугольника Разбиение многоугольника на треугольники Квадрат и куб Круг и шар | Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника. Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).
| • определять вид многоугольника; • определять вид треугольника; • изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их; • изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их; • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки; • находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника; • распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
|
| Геометрические величины (14 ч)
|
| Площадь и объем Измерение площади с помощью палетки | Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника. Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника. Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками. Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема.
| • вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы; • вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники; • распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах; • решать задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема (вместимости)); . • решать задачи с помощью уравнений;
|
| Работа с данными (22 ч)
|
| Алгоритм умножения столбиком Алгоритм деления столбиком Решение задач с помощью составления диаграммы Работа с данными | Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий. Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм. Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы.
| • понимать смысл термина «алгоритм»; • осуществлять построчную запись алгоритма; • записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы. • использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности; • читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей; • осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы; • строить простейшие круговые диаграммы;
|
Учебно-тематическое планирование по математике
Класс 4Б
Учитель Давыдова С.В.
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе
- Примерной программы начального общего образования,
- авторской программы УМК « Перспективная начальная школа»
А. Л. Чекин « Математика», утверждённой МО РФ;
- ООП НОО гимназии.
Учебник :
ЧекинА.Л. Математика. 4класс: учебник: в 2ч.--М.: Академкнига/ Учебник.2013г.
Дополнительная литература:.Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.: Академкнига/Учебник. 3013г.
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: |
| уроки | лабораторно-практические работы | контрольные работы |
| 1. | Числа и величины | 12 ч
| 11ч |
| 1 |
| 2. | Арифметические действия | 50 ч | 49ч |
| 2 |
| 3. | Текстовые задачи | 26 ч | 25ч |
| 1 |
| 4. | Геометрические фигуры | 12ч
|
|
| 1 |
| 5. | Геометрические величины | 14 ч | 13ч |
| 1 |
| 6. | Работа с данными | 22ч
| 21ч |
| 1 |
|
|
|
| Итого: | 136ч | 129ч |
| 7ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
| Календарная неделя | № урока в четверти | № урока в году | Тема | Контрольные параметры оценки учебных достижений | Скорректированные сроки |
| 1-4.09 | 1 | 1 | Урок знаний |
|
|
|
| 2 | 2 | Сначала займемся повторением |
|
|
| 5 – 11.09 | 3 | 3 | Сначала займемся повторением |
|
|
|
| 4 | 4 | Сначала займемся повторением |
|
|
|
| 5 | 5 | Когда известен результат разностного сравнения |
|
|
|
| 6 | 6 | Когда известен результат разностного сравнения |
|
|
| 12 – 18.09 | 7 | 7 | Когда известен результат кратного сравнения |
|
|
|
| 8 | 8 | Когда известен результат кратного сравнения |
|
|
|
| 9 | 9 | Учимся решать задачи |
|
|
|
| 10 | 10 | Алгоритм умножения столбиком |
|
|
| 19 -25.09 | 11 | 11 | Алгоритм умножения столбиком |
|
|
|
| 12 | 12 | Поупражняемся в вычислениях столбиком |
|
|
|
| 13 | 13 | Тысяча тысяч или миллион |
|
|
|
| 14 | 14 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов |
|
|
| 26.09-2.10 | 15 | 15 | Когда трех классов для записи числа недостаточно |
|
|
|
| 16 | 16 | Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное | Контрольная работа по теме»Действия над числами» |
|
|
| 17 | 17 | Может ли величина изменяться? |
|
|
|
| 18 | 18 | Может ли величина изменяться? |
|
|
| 3- 9.10 | 19 | 19 | Всегда ли математическое выражение является числовым? |
|
|
|
| 20 | 20 | Всегда ли математическое выражение является числовым? |
|
|
|
| 21 | 21 | Зависимость между величинами |
|
|
|
| 22 | 22 | Зависимость между величинами |
|
|
| 10-16.10 | 23 | 23 | Поупражняемся в нахождении значения зависимой величины |
|
|
|
| 24 | 24 | Стоимость единицы товара, или цена |
|
|
|
| 25 | 25 | Стоимость единицы товара, или цена |
|
|
|
| 26 | 26 | Когда цена постоянна |
|
|
| 17- 23.10 | 27 | 27 | Учимся решать задачи | Контрольная работа «Решение задач» |
|
|
| 28 | 28 | Деление с остатком и деление нацело |
|
|
|
| 29 | 29 | Деление с остатком и деление нацелоНеполное частное и остаток |
|
|
|
| 30 | 30 | Остаток и делитель |
|
|
| 24.- 30.10 | 31 | 31 | Когда остаток равен 0 |
|
|
|
| 32 | 32 | Когда делимое меньше делителя |
|
|
|
| 33 | 33 | Деление с остатком и вычитание |
|
|
|
| 34 | 34 | Какой остаток может получиться при делении на 2 |
|
|
| 2 четверть |
| 7-13.11 | 35 | 1 | Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата |
|
|
|
| 36 | 2 | Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата |
|
|
|
| 37 | 3 | Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата |
|
|
|
| 38 | 4 | Поупражняемся в вычислении столбиком. Вычислени с помощью калькулятора. |
|
|
| 14-20..11 | 39 | 5 | Час, минута, секунда |
|
|
|
| 40 | 6 | Кто или что движется быстрее |
|
|
|
| 41 | 7 | Длина пути в единицу времени, или скорость |
|
|
|
| 42 | 8 | Учимся решать задачи |
|
|
| 21- 27.11 | 43 | 9 | Какой сосуд вмещает больше |
|
|
|
| 44 | 10 | Литр. Сколько литров. |
|
|
|
| 45 | 11 | Вместимость и объем. |
|
|
|
| 46 | 12 | Вместимость и объем. |
|
|
| 28.11-4.12 | 47 | 13 | Кубический сантиметр и измерение объёма. |
|
|
|
| 48 | 14 | Кубический дециметр и кубический сантиметр |
|
|
|
| 49 | 15 | Кубический дециметр и литр |
|
|
|
| 50 | 16 | Литр и килограмм |
|
|
| 5.12-11.12 | 51 | 17 | Разные задачи |
|
|
|
| 52 | 18 | Разные задачи |
|
|
|
| 53 | 19 | Поупражняемся в измерении объёма |
|
|
|
| 54 | 20 | Кто выполнил большую работу |
|
|
| 12-18.12 | 55 | 21 | Производительность – это скорость выполнения работы |
|
|
|
| 56 | 22 | Учимся решать задачи |
|
|
|
| 57 | 23 | Повторяем пройденное | Контрольная работа за 1 полугодие |
|
|
| 58 | 24 | Повторяем пройденное |
|
|
| 19-25.12 | 59 | 25 | Отрезки, соединяющие вершины многоугольника |
|
|
|
| 60 | 26 | Разбиение многоугольника на треугольники |
|
|
|
| 61 | 27 | Записываем числовые последовательности |
|
|
|
| 62 | 28 | Деление на однозначное число столбиком |
|
|
| 26-28.12 | 63 | 29 | Деление на однозначное число столбиком |
|
|
|
| 64 | 30 | Число цифр в записи неполного частного |
|
|
| 3 четверть |
| 11-13.01 | 65 | 1 | Число цифр в записи неполного частного |
|
|
|
| 66 | 2 | Деление на двузначное число столбиком |
|
|
| 16-20.01 | 67 | 3 | Деление на двузначное число столбиком |
|
|
|
| 68 | 4 | Алгоритм деления столбиком |
|
|
|
| 69 | 5 | Алгоритм деления столбиком |
|
|
|
| 70 | 6 | Сокращенная форма записи деления столбиком |
|
|
| 23-27.01 | 71 | 7 | Поупражняемся в делении столбиком |
|
|
|
| 72 | 8 | Сложение и вычитание величин |
|
|
|
| 73 | 9 | Умножение величины на число и числа на величину. |
|
|
|
| 74 | 10 | Деление величины на число |
|
|
| 30- 3.02 | 75 | 11 | Нахождение доли от величины и величины по её доле |
|
|
|
| 76 | 12 | Нахождение части от величины |
|
|
|
| 77 | 13 | Нахождение величины по её части |
|
|
|
| 78 | 14 | Деление величины на величину |
|
|
| 6-10.02 | 79 | 15 | Поупражняемся в действиях над величинами |
|
|
|
| 80 | 16 | Поупражняемся в действиях над величинами | Контрольная работа «Действия над величинами» |
|
|
| 81 | 17 | Когда время движения одинаковое |
|
|
|
| 82 | 18 | Когда длина пройденного пути одинакова |
|
|
| 13-17.02 | 83 | 19 | Движение в одном и том же направлении |
|
|
|
| 84 | 20 | Движение в одном и том же направлении |
|
|
|
| 85 | 21 | Движение в противоположных направлениях. |
|
|
|
| 86 | 22 | Учимся решать задачи |
|
|
| 20-25.02 | 87 | 23 | Учимся решать задачи |
|
|
|
| 88 | 24 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное |
|
|
|
| 89 | 25 | Когда время работы одинаковое |
|
|
|
| 90 | 26 | Когда время работы одинаковое |
|
|
| 27-3.03 | 91 | 27 | Когда объем выполненной работы одинаковый |
|
|
|
| 92 | 28 | Когда объем выполненной работы одинаковый |
|
|
|
| 93 | 29 | Производительность при совместной работе |
|
|
|
| 94 | 30 | Время совместной работы |
|
|
| 6-10.03 | 95 | 31 | Время совместной работы |
|
|
|
| 96 | 32 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное |
|
|
|
| 97 | 33 | Повторяем пройденное | Контрольная работа за 3 четверть |
|
|
| 98 | 34 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное |
|
|
| 13-16.03 | 99 | 35 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное |
|
|
|
| 100 | 36 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное |
|
|
| 4 четверть |
| 27-31.03 | 101 | 1 | Когда количество одинаковое |
|
|
|
| 102 | 2 | Когда количество одинаковое |
|
|
|
| 103 | 3 | Когда стоимость одинаковая |
|
|
|
| 104 | 4 | Когда стоимость одинаковая |
|
|
| 3-7.04 | 105 | 5 | Цена набора товаров |
|
|
|
| 106 | 6 | Цена набора товаров |
|
|
|
| 107 | 7 | Учимся решать задачи |
|
|
|
| 108 | 8 | Учимся решать задачи |
|
|
| 10-14.04 | 109 | 9 | Поупражняемся в вычислениях и повторяем пройденное |
|
|
|
| 110 | 10 | Поупражняемся в вычислениях и повторяем пройденное |
|
|
|
| 111 | 11 | Поупражняемся в вычислениях и повторяем пройденное |
|
|
|
| 112 | 12 | Как в математике применяют союз «и» и союз «или» |
|
|
| 17-21.04 | 113 | 13 | Как в математике применяют союз «и» и союз «или» |
|
|
|
| 114 | 14 | Когда выполнение одного условия обеспечивают выполнение другого |
|
|
|
| 115 | 15 | Когда выполнение одного условия обеспечивают выполнение другого |
|
|
|
| 116 | 16 | Учимся решать логические задачи |
|
|
| 24-28.04 | 117 | 17 | Учимся решать логические задачи |
|
|
|
| 118 | 18 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное |
|
|
|
| 119 | 19 | Квадрат и куб |
|
|
|
| 120 | 20 | Круг и шар |
|
|
| 1-5.05 | 121 | 21 | Площадь и объем |
|
|
|
| 122 | 22 | Площадь и объем |
|
|
|
| 123 | 23 | Измерение площади с помощью палетки |
|
|
|
| 124 | 24 | Измерение площади с помощью палетки |
|
|
| 8-12.05 | 125 | 25 | Уравнение. Корень уравнения |
|
|
|
| 126 | 26 | Уравнение. Корень уравнения |
|
|
|
| 127 | 27 | Уравнение. Корень уравнения |
|
|
|
| 128 | 28 | Учимся решать задачи с помощью составления уравнения |
|
|
| 15-19.05 | 129 | 29 | Поупражняемся в повторении пройденного | Итоговая контрольная работа |
|
|
| 130 | 30 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное |
|
|
|
| 131 | 31 | Разные задачи |
|
|
|
| 132 | 32 | Разные задачи |
|
|
| 22-26.05 | 133 | 33 | Разные задачи |
|
|
|
| 134 | 34 | Как мы научились решать задачи |
|
|
|
| 135 | 35 | Учимся находить числовые последовательности |
|
|
|
| 136 | 36 | Работа с данными |
|
|
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания кафедры учителей начальных классов от
31.08.2016 № 01.
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР ___________ Н.В. Болдинова
_______________2016 г.
998
65 660 
