Управление познавательной деятельности учащихся на уроках

Управление познавательной деятельностью учащихся на уроках

Кредо учителя:

«Создать из повседневного – удивительное; О сложном говорить увлекательно, эмоционально; Учить всему кратко, понятно, основательно!»

Система работы активизации познавательной деятельности учащихся

• теория деятельности,
• теория развития познавательного интереса,
• теория активизации познавательной деятельности школьника, педагогики коллективных дел.

Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:

• 1) привлечение учащихся к целям и задачам урока;
• 2) возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
• 3) включение учащихся в интересную для них форму работы.

Условия для проявления познавательной деятельности:

• создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности в классе;

• создание “ситуации успеха” для каждого учащегося;

• включение ученика в активную деятельность, коллективные формы работы;

• использование элементов занимательности, нестандартности при изучении материала;

• использование проблемных ситуаций;

• практико-ориентированная направленность изучаемого материала.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях

• отстаивать свое мнение и принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
• ставить вопросы своим товарищам и преподавателям, рецензировать ответы одноклассников;
• заниматься обучением отстающих и объяснять более слабым учащимся непонятные места;
• самостоятельно выбирать задание и искать варианты решения познавательной задачи;
• создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий.

Методы обучения:

• самостоятельный поиск необходимой информации;
• метод проектов;
• тестирование;
• овладение разными учащимися разного материала;
• творческая деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда, работа над развитием воображения, работа над учебно-исследовательскими проектами и др.
• эвристическая деятельность: “мозговой штурм”, “мозговая атака”;
• метод инверсии: решение творческой задачи с помощью анализа и синтеза, конкретного и абстрактного;
• метод эмпатии (метод личной аналогии);
• проблемное обучение.

Формы и методы урока:

• деловая игра;
• пресс-конференция;
• семинар и диспут;
• урок-аукцион;
• игра;
• путешествие;
• смотр знаний и др.;
• лабораторная работа;
• практическая работа;
• самостоятельная работа.

При организации работы с учебником учитель формирует умения:

• делать выписки, составлять конспекты;
• ставить вопросы к тексту, соотносить текст с вопросами;
• обобщать, сравнивать, оценивать;
• выделять непонятные места в тексте;
• пользоваться справочным и другими материалами для разъяснения непонятных мест;
• определять тип текста;
• определять основную мысль текста;
• составлять план текста.

Формы работы с учебником:

• 1. репродуктивно-поисковая: составление плана, схемы, конспекта по тексту;
• 2. сравнительно-аналитическая: составление таблиц, схем, рисунков;
• 3. творческая: тесты, кроссворды, тексты с ошибками.

Информационные технологии

• Использование продуктов информационных технологий (презентация, интерактивная доска, видеоматериалы, учебный фильм и др.) вызывает особый интерес, ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и оттого относятся к ним с большим интересом.