Упражнения для освоения содержания предмета "Речь и альтернативная коммуникация" (АООП вариант 2)

Упражнения по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся 3 дифференциальной группы

Упражнения на развитие слухового внимания

Голоса

Если есть возможность для прослушивания аудио, ребенок слушает песни или стихотворения (аудиофайлы), которые поются (читаются) мужским, женским или детским голосом. Прослушивание предваряется инструкцией «Слушай». Педагог наблюдает за реакцией ребенка на разные голоса, на громкость и темп звучания, наличием интереса к звучанию того или иного голоса.

Подражание

Моделируется игровая ситуация: катается машинка по столу (полу), летает самолетик по воздуху, укачивается на руках мишка или кукла; кормление мишки или куклы, бросание мяча и т.д. Педагог демонстрирует действия с «озвучкой», стимулируя интерес ребенка к данной деятельности и к звучащему голосу. Например, катает машинку, при этом издает губами тарахтящие звуки; укачивает куклу, при этом произносит нараспев звуки а-а-а-а или мычит себе под нос м-м-м-м…, бросает мяч, при ударе произнося «бум» или «бах» и т.п. (старается делать это достаточно эмоционально, чтобы привлечь внимание обучающегося). Далее ребенку предлагается выполнить показанное ему действие с предметом либо с сопряженной, либо с направляющей помощью взрослого. При этом взрослый продолжает озвучивать действия с игрушкой, привлекая внимание к своей артикуляции, побуждая ребенка ее повторять.

Громко - тихо

1. Взрослый предлагает ребенку ударить кулаком по столу (карандашом, линейкой) громко. А затем тихо. Действия выполняются сопряжено с педагогом, который комментирует: «Громко!» или «тихо» голосом соответствующей громкости.

2. Взрослый произносит звуки А, У, О громко, а затем тихо, побуждая ребенка повторять за ним. Для себя педагог отмечает, как ребенок реагирует на громкий звук и на тихий: есть ли отличия в уровне внимания обучающегося при прослушивании громких и тихих звуков.

Громко – тихо – 2

Материалы: маракас (погремушка, бубен) / жестяная или пластиковая банка с сыпучим материалом/ связка ключей / любой другой звучащий предмет.

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего действия со звучащим предметом или материалом (трясет для извлечения звука, затем кладет на стол или себе на колени) под речевое сопровождение: когда предмет звучит – «громко», когда не звучит – «тихо» («громко» произносится относительно громко, «тихо» – тихо + можно добавить жест – палец к губам).

2) Далее педагог побуждает ребенка повторять действия, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом продолжает сопровождает действия теми же словами.

3) После этого педагог повторяет п. 1), наблюдая за ребенком и побуждая его подражать своим действиям. При этом продолжает комментировать их.

Слушай звуки

1) Ребенок слушает мелодию, песенку или стихотворение, которое читает взрослый. В выбранный момент педагог внезапно выключает аудиофрагмент или замолкает, не закончив строчки. Наблюдает за реакцией ребенка, наличием интереса к продолжению прослушивания.

2) Ребенок слушает мелодию, песенку или стихотворение, которое читает взрослый. В выбранный момент педагог закрывает ребенку уши своими руками или руками ребенка, при этом звучание продолжается. Через некоторое время открывает уши ребенка и тот продолжает слушать звучание мелодии или речи. Упражнение выполняется при отсутствии сопротивления со стороны ребенка.

3) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего бытовые шумы, издаваемые различными предметами и материалами (бумага, фольга, пакет, кусок ткани, вода). Слушает шум воды, текущей из крана или переливаемой из емкости в емкость; шуршание пакета, фольги, бумаги; отсутствие звука при манипуляциях с тканью, например. Перед этим озвучивается инструкция «Слушай», сопровождаемая жестом. При этом педагог делает вид, что внимательно слушает производимый шум.

4) Педагог предлагает ребенку самому выполнить действия с предметами или материалами. Когда ребенок начинает производить шум с помощью какого-либо предмета, взрослый заинтересованно слушает и в какой-то момент останавливает его действия, чтобы шум прекратился (физически, прикладывает палец к губам), вместе с обучающимся «слушает тишину», далее разрешает продолжить.

5) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего звуки, издаваемые различными предметами при ударе по ним карандашом, палочкой и т.д. Озвучивается инструкция «Слушай», сопровождаемая жестом. Можно использовать стеклянный стакан, пластиковую, жестяную банку, картонную коробку, мягкую игрушку, книгу, стол и др. предметы. При этом делает вид, что внимательно слушает производимый шум.

6) Педагог предлагает ребенку самому постучать карандашом (палочкой) по выбранным предметам. Озвучивается инструкция «Стучи». Когда ребенок начинает производить звуки, взрослый заинтересованно слушает и в какой-то момент останавливает его действия, чтобы шум прекратился (физически, прикладывает палец к губам), вместе с обучающимся «слушает тишину», далее разрешает продолжить.

Артикуляционные упражнения

Эмоции

1) Выполняется перед зеркалом (желательно). Взрослый на глазах у ребенка достает из коробки или пакета какой-либо предмет (игрушку) и, изображая удивление, произносит: «О!». При этом эмоции преувеличены, артикуляция хорошо наблюдаемая. Стимулирует ребенка подражать артикуляции, мимике, повторять звук «О».

2) Взрослый «случайно» роняет какой-либо предмет и, изображая испуг, произносит: «Ой!» или «А» на вдохе, всплескивает руками или хватается за голову, глядя на упавший предмет. При этом эмоции преувеличены. Стимулирует ребенка подражать своим движениям, мимике. Можно попросить поднять и подать предмет, похвалить за помощь.

3) Ребенок стоит напротив зеркала. Взрослый привлекает его внимание к собственному изображению («Где Маша? Вон она!» – показывает в зеркале отражение ребенка). Побуждает выполнять движения руками и ногами, наблюдать при этом за изображением в зеркале. Если ребенок воспринимает свое отражение, педагог привлекает его внимание к отражению собственного лица в зеркале.

4) По образцу педагога ребенок растягивает губы в улыбке. Желательно выполнять упражнение перед зеркалом. При необходимости взрослый оказывает сопряженную помощь: берет своими руками указательные пальцы ребенка и растягивает ими уголки его губ.

5) Взрослый воздействует на кожу ребенка широкой кистью, меховым помпоном или другими предметами приятной фактуры, вызывая у него положительные эмоции (улыбку, смех). С той же целью можно использовать щекотку. Желательно выполнять упражнение перед зеркалом.

Дует ветер

Взрослый вырезает каждое дерево полностью, либо карточку с деревьями и делает надрезы между деревьями до горизонтальной линии внизу ствола деревьев, оставляя их на одной основе. Обращает внимание ребенка на деревья, называет их.

Педагог удерживает карточку с деревом / деревьями в руке (руках) картинкой к себе на расстоянии 20-30 см так, чтобы ребенок их видел и демонстрирует, как деревья качаются, когда на них дуют. Побуждает ребенка тоже подуть на деревья вместе с взрослым или самостоятельно. Взрослый удерживает деревья (дерево) в своих руках или передает в руки ребенку (по возможности).

Снег и ветер 

Из маленьких кусочков ваты или бумажной салфетки скатываются небольшие шарики (ребенка можно привлечь и к процессу скатывания, если это возможно) — «снег»— и выкладываются на столе. Ребёнку предлагают дуть на «снег», как холодный зимний ветер, перед этим взрослый демонстрирует образец выполнения. При этом «комья снега» должны медленно передвигаться к противоположному краю стола.

Греем руки - можно проводить на улице. Пальчиковое упражнение. Взрослый дает образец действия. Растирает ладони друг о друга – греем руки. Побуждает ребенка повторять за собой.

«Греем руки» - можно проводить на улице во время прогулки. Дыхательное упражнение. Взрослый «греет» руки дыханием, приближая их ко рту и произнося звук, близкий к Х (между Х и Ф, уходящий в У - дудочку). Ребёнку предлагается контролировать выдох ладошками – дуем на ладошки – греем руки зимой.

Лопатка

Педагог демонстрирует образец упражнения: «лопатка». Стимулирует обучающегося повторять за собой.

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Нужно удержать его в течение 5 секунд.

Если ребенок различает иллюстрации – показать образцы выполнения упражнения на картинке.

Желательно использовать зеркало, в которое ребенок видит себя и взрослого.

Можно в качестве предварительной работы перед упражнением читать короткие стихи в жестовом сопровождении (раскрытой ладонью с выпрямленными прижатыми друг к другу пальцами выполняем копательные движения, имитируя игру совочком в песочнице):

Мы лопаткою играем

И песочек ей копаем.

Качели (выполняется по желанию и по возможности). Педагог демонстрирует образец упражнения: «качели». Стимулирует обучающегося повторять за собой.

Нужно приоткрыть рот. После этого попытаться дотянуться кончиком языка до носа. Затем пробуем достать языком подбородок. Чередуем два этих движения, имитируя качели.

Звук О

1) Взрослый на глазах у ребенка разворачивает какой-либо предмет (игрушку) из бумаги, достает из коробки или пакета и, изображая удивление, произносит: «О!». При этом эмоции преувеличены, артикуляция хорошо наблюдаемая. Стимулирует ребенка подражать артикуляции, мимике, повторять звук «О».

2) Педагог произносит звук О протяжно, проводя ладонью или пальцем по столу, по воздуху сопряженно с ребенком. Побуждает и поощряет ребенка проявлять минимальную самостоятельность при выполнении движения, повторении артикуляции звука «О», произнесении самого звука.

3) Педагог произносит звук О прерывисто, с большими паузами, ударяя ладонью, кулаком или пальцем по столу, по воздуху, по ладони ребенка, далее выполняет такие же движения сопряженно с ребенком. Побуждает и поощряет ребенка проявлять минимальную самостоятельность при выполнении движения, повторении артикуляции звука «О», произнесении самого звука.

Улыбка

Педагог демонстрирует образец мимических упражнений: улыбка, широкая улыбка. Стимулирует обучающегося повторять за собой, при необходимости и по возможности оказывает сопряженную, направляющую помощь (можно показать ребенку, как помочь себе пальцами).

«Лягушка»

«Широкая улыбка»

«Шарик» или «Хомячок»

Педагог демонстрирует образец мимических упражнений: надувание щек, высовывание языка. Стимулирует обучающегося повторять за собой, при необходимости и по возможности оказывает сопряженную, направляющую помощь.

«Лопата»

Желательно использовать зеркало, в которое ребенок видит себя и взрослого.

Можно в качестве дополнительного стимула перед упражнением читать короткие стихи (на картинках).

Если ребенок различает иллюстрации – показать образцы выполнения упражнения на картинках.

Развитие темпо-ритмической стороны речи

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, отбивающего ритм ладонями под эмоциональное речевое сопровождение.

2) Далее педагог побуждает ребенка хлопать вместе с ним, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом продолжает эмоционально сопровождать движения словами речетатива.

3) После этого педагог повторяет п. 1), наблюдая за ребенком и побуждая его подражать действиям взрослого (читает и делает паузы, выжидая и давая ребенку время на выполнение хлопка).

Хлопок приходится на гласный, подчеркнутый штрихом или выделенный «капсом».

Апрель

С крыши капает капель

Кап-кап-кап-кап

Это к нам пришел апрель

Кап-кап-кап-кап

Солнце припекло сильней

Кап-кап-кап-кап

И быстрей звенит капель

Кап-кап-кап-кап (темп ускоряется)

Сова

Ах, ты, сОвушкА-совА

тЫ большАя гОловА,

тЫ на дЕревЕ сидЕла, 

гОловОю тЫ вертЕла, 

А потОм свалИлАсь, 

в Яму пОкатИлАсь 

!Можно использовать не весь текст, а только 2-4 строчки

Как на горке

кАк на гОрке снЕг – снЕг,

И под гОркой снЕг – снЕг.

кАк на Ёлке снЕг – снЕг,

И под Ёлкой снЕг - снЕг.

А под снЕгом спИт медвЕдь.

тИше, тИше, нЕ шумЕть!

Солдаты                                                                                                             

Мы солдаты, мы солдаты,

Бодрым шагом мы идем.   

В нашу армию, ребята,

Просто так не попадешь.                     

Нужно быть умелыми,

Сильными и смелыми.   

Отряд

Сильный, смелый наш отряд

Дружно вышел на парад

Выше ногу, тверже шаг,

Так в строю идет солдат

За осанкой проследи,

И солдат не подведи

Мимо знамени идем,

Честь мы дружно отдаем!

Ель

в лесУ закОнчилАсь метЕль,
и с лАпы снЕг стряхнУла  Ель.

стрОйнаЯ красАвицА
в хвОю нАряжАетсЯ,
лЕтом жАрким И в метЕль
лЮбит цвЕт зелЁный Ель

вЕтер в пОле нА рассвЕте
мОдницУ-берЁзку встрЕтил.
вЕтер дУнул нА берЁзку -
И испОртил Ей причЁску!

Дождик

1)

Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!

Брызни в поле пуще –

Станет травка гуще!

2)

Дождик, лей, лей, лей
На меня и на людей!
На людей по ложке,
На меня по плошке,
А на Бабушку Ягу -
Лей по целому ведру!

Самовар

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка звонко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела».

Зайчики

Жили-были зайчики 

На лесной опушке, 

Жили-были зайчики 

В маленькой избушке,

Мыли свои ушки, 

Мыли свои лапки 

Наряжались зайчики, 

Надевали тапки. 

Дом

Я хочу построить дом,

Чтоб окошко было в нём,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла.
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял.
Солнце было,

Дождик шёл

И тюльпан в саду расцвёл!

Снежок

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий

И совсем - совсем не сладкий.

Раз – подбросим.

Два – поймаем.

Три – уроним

И …сломаем.

Я мороза не боюсь

Я мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз,

Тронет руку, тронет нос

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть.

Зима

Раз, два, три, четыре, пять 

Мы во двор пошли гулять 

Бабу снежную слепили 

Птичек крошками кормили 

С горки мы потом катались 

А ещё в снегу валялись 

Все в снегу домой пришли 

Съели суп и спать легли

Чижик-пыжик

- Чижик-пыжик, где ты был?

- Я на речке руки мыл.

Ветер дунул – я упал,

В луже руки замарал.

Последовательность действий выполняется дважды, только во второй раз текст читается тихо, полушепотом, а вместо хлопков отстукиваем ритм с помощью ударов палец о палец (крест-накрест или подушечка о подушечку).

Листочки

Ты весною видел чудо?

На деревьях видел чудо?

Как из маленькой из почки

Появляются листочки.

Качели

Дети сели на качели,

И качели вверх взлетели.

Опустились плавно вниз.

Ну‑ка, с нами прокатись!

Веселый оркестр

Кот играет на баяне,

Зайка наш - на барабане.

Ну а мишка на трубе

Поиграть спешит тебе!

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть!

Барабан

Тра-та-та, тра-та-та, - читать тихо  

(Тихо стучать указательными пальцами по столу)

Барабан гремит с утра. – читать громко 

(Стучать кулаками по столу)

Тра-та-та, тра-та-та, - читать тихо 

(Тихо стучать указательными пальцами по столу)

Марширует детвора. – читать громко  

(Стучать кулаками по столу)

Барабанщики

Твои пальчики-

Барабанщики,

Бам-бам-бам!

Бум-бум-бум!

Раздается звонкий шум!

Кошка

Вот, убрав царапки

Кошка моет лапки

Мордочку и ушки

На своей макушке

Дождь (Я. Аким)

Дождь, дождь
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля,
Вся земля
От воды размокла.

Воет, воет
За окном
Недовольный ветер.
Хочет двери он сорвать
Со скрипучих петель.

Указочка

Ротик мой умеет кушать,

Нос – дышать, а уши – слушать.

Могут глазоньки моргать,

Ручки – все хватать, хватать!

Зайка и ёжик

Зайка – ушки на макушке –

Скачет, скачет по опушке.

А за ним колючий ежик

Шел по травке без дорожек.

Топ-топ! Топотушки!

Топ-топ, топотушки!
Пляшет зайчик на опушке,
Пляшет ёжик на пеньке,
Пляшет чижик на сучке,
Пляшет пёсик на крылечке,
Пляшет котик возле печки,
Пляшет мышка возле норки,
Пляшет козочка на горке,
Топ! Топ! Топотушки!
Пляшут лапки,
Пляшут ушки,
Пляшут рожки и хвосты!
Что стоишь?
Пляши и ты!

Транспорт

Винты вращает вертолет -

Идет на взлет, идет на взлет!

Идут сюда, идут туда

По звонким рельсам поезда

И пароходы – корабли

Уходят в море от земли!

Машина
Заведу мою машину
Би-би-би, налью бензину.
Крепко-крепко руль держу
На педаль ногою жму.

Кораблик
Вот плывет кораблик мой,
Он плывет ко мне домой.
Крепко я держу штурвал,
Я ведь главный капитан

! Вместо хлопков можно топать, если ребенку это доступно

Озорной котенок

пОигрАть решИл со мнОй
мОй котЁнок ОзорнОй.
нИтки пО полУ гонЯл,
И устАлостИ не знАл.
мИгом рАзмотАл клубОк,
А смотАть ужЕ не смОг.

Шесть котят

шЕсть котЯт Есть хотЯт

дАй им кАши с мОлокОм

пУсть лакАют ЯзыкОм,

пОтомУ что кОшкИ

нЕ едЯт из лОжкИ.

Цветок

Солнце поднимается –

Цветочек распускается.

Солнышко садится –

Цветочек спать ложится.

Цветок

Вырос чудесный цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.

! Вместо хлопков можно отстукивать ритм указательными пальцами поочередно или «дирижировать» руками.

Хома

Хома, Хома, хомячок,

Полосатенький бочок.
Хома рано встаёт.
Щечки моет,
Лапки трет.
Подметает Хома хатку
И выходит на зарядку
Раз,
Два,
Три,
Четыре, пять
Хомка хочет сильным стать.

Домики

Воробей живет под крышей,

В теплой норке - домик мыши.

У лягушки дом в пруду.

Домик пеночки – в саду.

Медведи

Сидели два медведя

На тоненьком суку,

Один читал газету,

Другой молол муку,

Раз ку-ку, два ку-ку,

Оба шлепнулись в муку!

Нос в муке!

Хвост в муке!

Уши в кислом молоке!

Выполнение движений под звучащий текст

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего движения под эмоциональное речевое сопровождение.

2) Далее взрослый побуждает ребенка повторять движения, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом продолжает эмоционально сопровождать движения словами речетатива.

3) После этого взрослый повторяет п. 1), наблюдая за ребенком и побуждая его подражать своим действиям (выполнять хотя бы 1-2 движения).

Сова

Ах, ты, совушка-сова, (махать руками - крылья)

Ты большая голова, (руками показать над головой большой круг)

Ты на дереве сидела, (кисти рук сжаты в кулаки, расположены перед грудью – сова держится за ветку лапками)

Головою ты вертела, (повороты головой в разные стороны)

А потом свалилась, (руки резко опустить вниз)

В яму покатилась (взаимное вращение кистей рук одной вокруг другой).

Как на горке

Как на горке снег – снег, (показать руками горку – руки вверх, кисти сомкнуть)

И под горкой снег – снег. (опустить руки вниз, кисти сомкнуть)

Как на елке снег – снег, (жест «ель» - сведенные вместе пальцы или ладони на уровне лица разводим в стороны и вниз, имитируя еловые ветки – 2 раза)

И под елкой снег - снег. (повторяем предыдущие движения – «ель»)

А под снегом спит медведь. (жест «спать» - ладони сложены под щекой, глаза прикрыть)

Тише, тише, не шуметь! (жест «тихо» - палец ко рту, затем грозить пальцем перед собой – не шуметь)

! Можно воспроизводить движения и жесты выборочно, в зависимости от возможностей ребенка.

Дом

Молоточком я стучу, (постукивать кулаками друг о друга)

Дом построить я хочу. (соединить кончики пальцев обеих рук)

Строю я высокий дом, (поднять выпрямленные ладони вверх)

Буду жить я в доме том. (похлопать ладонями)

Апрель

С крыши капает капель (жест «дом» - ладони сложены крышей);

Кап-кап-кап-кап (указательными пальцами поочередно выполнять ритмичные движения вниз – капли: на каждое «кап» опускается один палец, затем возвращается в исходное положение – на уровень груди или подбородка);

Это к нам пришел апрель (жест «идти»: ладони раскрыты вверх, попеременно перемещать одну ладонь впереди другой в горизонтальной плоскости на уровне груди);

Кап-кап-кап-кап (указательными пальцами поочередно выполнять ритмичные движения вниз – капли);

Солнце припекло сильней (жест «солнце» - поднять кисть руки чуть выше головы или уровня глаз, пальцы то широко растопыривать, то прижимать к ладони);

Кап-кап-кап-кап (указательными пальцами поочередно выполнять ритмичные движения вниз – капли);

И быстрей звенит капель (вращать кистями одна вокруг другой)

Кап-кап-кап-кап (указательными пальцами поочередно выполнять ритмичные движения вниз в ускоренном темпе);

Облако

Беленькое облако (Округленные руки перед собой, пальцы в замок или просто смыкаются пальцы одной руки с пальцами другой)

Поднялось над крышей. (Кисти рук сложены в крышу – жест «дом»)

Устремилось облако (Быстро вытянуть руки вперед)

Выше, выше, выше. (Потянуться руками вверх)

Ветер это облако (Плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону / дуть (если ребенок умеет))

Зацепил за кручу. (Сцепить руки кончиками пальцев над головой)

Превратилось облако (Округленные руки перед собой, пальцы в замок или просто смыкаются пальцы одной руки с пальцами другой)

В дождевую тучу. (Сесть / присесть).

Апрель

С крыши капает капель (жест «дом» - ладони сложены крышей);

Кап-кап-кап-кап (указательными пальцами поочередно выполнять ритмичные движения вниз – капли);

Дует теплый ветерок, посмотри (ладонь над глазами козырьком)
Облака плывут по небу, там, вдали (округленные руки перед собой, пальцы в замок или просто смыкаются пальцы одной руки с пальцами другой)
Возле дома лужи, лужи тут и там (описывать круг в горизонтальной плоскости перед собой указательными пальцами сначала одной руки, затем другой)
И корабликов бумажных караван (сложить из ладоней лодочку, слегка покачать ею)

Как на горке

Как на горке снег – снег, (показать руками горку – руки вверх, кисти сомкнуть)

И под горкой снег – снег. (опустить руки вниз, кисти сомкнуть)

Как на елке снег – снег, (жест «ель» - сведенные вместе пальцы или ладони на уровне лица разводим в стороны и вниз, имитируя еловые ветки – 2 раза)

И под елкой снег - снег. (повторяем предыдущие движения – «ель»)

А под снегом спит медведь. (жест «спать» - ладони сложены под щекой, глаза прикрыть)

Тише, тише, не шуметь! (жест «тихо» - палец ко рту, затем грозить пальцем перед собой – не шуметь)

! Можно воспроизводить движения и жесты выборочно, в зависимости от возможностей обучающихся.

Дом

Молоточком я стучу, (постукивать кулаками друг о друга)

Дом построить я хочу. (соединить кончики пальцев обеих рук - крыша)

Строю я высокий дом, (поднять выпрямленные ладони вверх)

Буду жить я в доме том. (похлопать ладонями)

Дом

Я хочу построить дом, (Руки над головой "домиком").
Чтоб окошко было в нём, (Руки перед глазами. Ладони расположены вертикально, параллельно друг другу).
Чтоб у дома дверь была, (Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями).
Рядом чтоб сосна росла. (Пальцы растопырены. Руки тянем вверх).
Чтоб вокруг забор стоял, (Руки перед собой кольцом, пальцы соединены).
Пёс ворота охранял. (Руки в замок, описывают круг перед собой)
Солнце было, (Пальцы растопырены).
Дождик шёл ("Стряхивающие" движения).
И тюльпан в саду расцвёл (Кисти сведены вместе. Пальцы-лепестки смотрят вверх).

! Можно использовать любое количество строчек (в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка).

Чижик-пыжик

Солдаты                                                                                                               

Мы солдаты, мы солдаты, бодрым шагом мы идем.   

(Пальцы или кулаки/ ладони поочередно «маршируют» по столу)                      

В нашу армию, ребята, просто так не попадешь.                     

(Пальцы сжаты в кулак, указательный вверх и покачивается влево - вправо.) Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.   

(Ладони вверх, пальцы растопырены, сжимаются и разжимаются.)

Солдаты

Как солдаты на параде, 
Мы шагаем ряд за рядом, 
Левой-раз, правой-раз, 
Посмотрите все на нас.

(Дети маршируют, поднимая колени. Если колени согнуть не могут - можно просто топать) 
Мы захлопали в ладошки - Дружно, веселее. 

(Хлопают в ладоши)
Застучали наши ножки - Громче и быстрее! 

(Топают)
По коленкам мы ударим - Тише, тише, тише! 

(Бьют ладонями по коленям в такт стихотворению)
Руки, руки поднимаем - Выше, выше, выше. 

(Поднимают руки вверх)

Отряд

Сильный, смелый наш отряд

Дружно вышел на парад

Выше ногу, тверже шаг,

Так в строю идет солдат

(ходьба на месте с подниманием колена, если это возможно, либо просто переступать с ноги на ногу).

За осанкой проследи,

И солдат не подведи

(выпрямиться, расправить плечи, можно отвести руки за спину).

Мимо знамени идем,

Честь мы дружно отдаем

(шагают на месте, правую руку к виску).

Ёлка

Вот стоит большая елка, (Пальцы рук смыкаются –верхушка, локти стоят на расстоянии).

А на ней растут иголки. (Пальцы максимально растопырены).

Есть еще на елке шишки, (Сжать кулаки).

А внизу – берлога мишки. («замок» - пальцы сложены, большие пальцы соединить кончиками – вход в берлогу).

Ёлка

Пальчики сцепляются (Пальцы сцепить в замок).

Елка получается, (Ладони отвести от себя под углом друг к другу)

Локти подними, (Локти слегка развести).

Пальцы разведи (Пальцы растопыривают как можно шире – иголки).

Ветер

Ветер дует нам в лицо («машут» кистями рук к себе).

Закачалось деревцо. (Руки подняты, кисти качаются вправо – влево).

Ветерок все тише, тише (Подносят указательный палец к губам).

Деревцо все выше, выше (Руки поднять вверх, потянуться).

Деревья в лесу

Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят,
Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад.

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся на корточки)

Дождик

Тучка

Злую тучку наказали —
Ты плохая — ей сказали. (грозят пальцем)
И она заплакала, (трут кулаками глаза)
Да кап-кап-кап закапала. (указательным пальцем одной руки выполняют «клюющие» движения вниз- 2-3 раза)

Кап-кап-кап дождик пошёл,
Кап-кап-кап дождик пошёл. (жест «дождь» - указательными пальцами обеих кистей поочередно выполняют «клюющие» движения вниз)
Мыши сразу задрожали, (мелко трясут кулаками, сведенными перед грудью – мыши дрожат)

Мыши в норы побежали. (имитация бега – руки, согнутые в локтях, двигаются как у бегущего человека)

Полетели птицы вниз, (ладони машут как крылья)
Да птицы сели на карниз. (кисти рук перед грудью имитируют захват ветки птичьими лапками)

Кап-кап-кап дождик пошёл,
Кап-кап-кап дождик пошёл. (жест «дождь» - указательными пальцами обеих кистей поочередно выполняют «клюющие» движения вниз)

Самовар

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, (руки согнуты в локтях вертикально, отведены от туловища, дети то приближают кулаки друг к другу, то разводят)

Больше греться не хочу. (мотают головой)

Крышка звонко зазвенела: (имитируют пальцами колокольчики)

«Пейте чай, вода вскипела». (жест «пить», затем «кипеть» - ладони раскрыты вверх, перебирать пальцами)

Зайчики

Жили-были зайчики 

На лесной опушке, (Показывают руками заячьи уши либо 2 пальцами, либо ладонями над головой)

Жили-были зайчики 

В маленькой избушке, (Показывают руками над головой крышу дома)

Мыли свои ушки, (Трут уши)

Мыли свои лапки (Поглаживающие движения рук)

Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)

Надевали тапки. (Поочередно выставляют ноги на пятки или топают)

Вот носик…

Взрослый нараспев проговаривает слова песенки Е. Железновой «Вот носик…», при этом демонстрирует части тела и лица, которые в ней называются. Привлекает внимание ребенка к своим действиям.

Далее педагог вновь проговаривает слова песенки, также выполняя движения руками, после каждого из них помогает ребенку повторить их.

Следующее проговаривание сопровождается руками ребенка при сопряженной помощи взрослого (педагог берет руки ребенка в свои и выполняет ими необходимые движения). После этого движения в речевом сопровождении выполняются взрослым, ребенок наблюдает и, по возможности, пытается выполнить хотя бы 1 – 2 по подражанию.

Текст песенки:

Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот,

Вот ручки, вот ножки, вот грудь, вот живот,

Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб,

А вот и ладошка, и я по ней хлоп!

Текст можно сократить на усмотрение педагога. Можно выполнять упражнение под оригинальную песенку (при наличии возможности), при этом показывать части тела и лица выборочно.

Если весело живется

Если весело живется, делай хлоп, (хлопки в ладоши – 2 раза)

Если весело живется, делай хлоп, (хлопки в ладоши – 2 раза)

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся, (растянуть пальцами уголки губ, прикоснуться пальцами к уголкам губ – улыбка, либо просто улыбнуться)

Если весело живется, делай хлоп! (хлопки в ладоши – 2 раза)

Если весело живется, делай топ, (топнуть ногой 2 раза)

Если весело живется, делай топ, (топнуть ногой 2 раза)

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся, (растянуть пальцами уголки губ, прикоснуться пальцами к уголкам губ – улыбка, либо просто улыбнуться)

Если весело живется, делай топ! (топнуть ногой 2 раза)

Если весело живется, пой "Ура!", (вскинуть руки вверх)

Если весело живется, пой "Ура!", (вскинуть руки вверх)

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся, (растянуть пальцами уголки губ, прикоснуться пальцами к уголкам губ – улыбка, либо просто улыбнуться)

Если весело живется, пой "Ура!" (вскинуть руки вверх)

Можно использовать любое количество строчек стихотворения (начиная с 4)!

Прогулка
Раз,два,три, четыре,пять (загибаем пальцы по порядку)
Мы во двор пошли гулять
(указательными и средними пальцами "идем" по столу)
Бабу снежную слепили (катаем руками "комок")
Птичек крошками кормили (жест щепотью "кормим птичек ")
С горки мы потом катались
(ведём кулаком или ладонью правой руки по плечу и предплечью до кисти левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладони на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладони)
Суп поели (жест, имитирующий поднесение ложки ко рту "едим суп"),
спать легли (ладони под щеку).

Снеговик

Снег руками нагребаем («гребущие» движения руками: вращаем одну кисть вокруг другой)

Лепим, лепим (имитируют жест «лепить»: одна ладонь лодочкой ложится поверх другой, затем кисти рук меняются местами)

Ком большой (жест «большой» - руки широко разводим в стороны)

И еще раз нагребаем («гребущие» движения руками: вращаем одну кисть вокруг другой)

Лепим, лепим (имитируют жест «лепить»: одна ладонь лодочкой ложится поверх другой, затем кисти рук меняются местами)

Ком другой (жест «большой» - руки широко разводим в стороны)

Руки! (руки поднимаем вверх)

Ноги! (хлопаем по ногам)

Чтобы бегал по дороге (переступаем ногами – имитируем бег на месте)

Глазки! (показывают пальцами или ладонями глаза)

Бровки! (показывают пальцами или ладонями брови)

И длиннющий нос – морковку! (жест «Буратино», либо два кулака друг за другом приставляют к носу, «удлиняя» его)

*Можно выполнять под песню «Снеговик»

Снежок

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики) 
Мы с тобой снежок слепили 
(лепить, меняя положение ладоней) 
Круглый, крепкий, очень гладкий.
(показывают круг, гладят ладони друг о друга) 
Раз – подбросим, (ладони резко вверх "подбросить") 
Два – поймаем. (ладони свели," ловят", хватательное движение) 
Три – уроним (разводят ладони, "роняют") 
И … сломаем! (топают)

Зимняя игра

Посмотри, как блестит, -  (поднимают руки вверх и плавно качают кистями)

Под ногами хрустит -  (топают ногами)
Беленький снежок, -  (перебирает пальцами вытянутых вперед рук – жест «снег»)
Легкий, как пушок.   («подбрасывающие» движения руками/кистями) 
Одевайся живей, -  («Надевают» шапку – имитация действия)
Побежим веселей – (бегут на месте)
Прыгать и играть, (прыгают)
И снежки кидать. – («лепят и кидают снежок»)

Есть у нас игрушки

Есть у нас игрушки: (Хлопки)

Это погремушки, (Встряхивают кулаки).

Мишка мягкий меховой, (Сжимают и разжимают пальцы).

Мяч резиновый цветной, (Делают шар из пальцев).

Шарик легкий надувной, (Руки сложить в круг перед собой).

Я люблю играть с тобой. (Хлопают в ладоши)

«Игрушки» 

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, делаем «фонарики» кистями обеих рук или просто сжимаем и разжимаем пальцы на них.)

Мячик я тебе бросаю,  (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

Пирамидку собираю,   (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки или просто перемещаем ладонь по столу вперед – назад - «катаем машинку».)

Мой мяч.

Мой весёлый звонкий мяч, (Одной рукой держим, другой бьём по воображаемому или реальному мячу.)

Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)

Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив пальцы, показываем мяч или прижимаем реальный мяч к груди.)

В ручках покатаю! (Покатали воображаемый или реальный мяч между ладоней.)

Примечание: можно использовать реальный мяч, если есть такая возможность.

Барабан

Бум- бум, - барабан, - (поочередно ритмично ударяют по столу указательными пальцами рук или кулаками)

Что за шум, что за гам? (поочередно ритмично ударяют по столу указательными пальцами рук или кулаками)

Бум- бум, - барабан, - (поочередно ритмично ударяют по столу указательными пальцами рук или кулаками)

Просыпайтесь по утрам! (поочередно ритмично ударяют по столу указательными пальцами рук или кулаками) / (поднимают руки вверх – «проснулись»)

«Погремушки» 

Погремушечки гремят (Трясем кистями рук, имитируя встряхивание погремушек)

Всех ребяток веселят (Выполняем те же движения, что и для первой строчки или просто хлопаем в ладоши)

Примечание: можно, если есть такая возможность, включить в предварительную работу реальные игрушки, о которых говорится в стихотворении: потрясти погремушку то одной, то другой рукой поочередно или две погремушки двумя руками одновременно (можно использовать – заместители – баночки или коробочки с сыпучим материалом) .

Листочки

Ты весною видел чудо? (рис. 1) – руку приложить козырьком ко лбу

На деревьях видел чудо? (рис. 1)

Как из маленькой из почки (рис. 2) -сложить кисти в кулаки

Появляются листочки. (рис. 3) - а затем медленно разжать их.

Рис. 1.

Рис. 2.

Рис. 3.

Качели

Дети сели на качели, (ладони поднимаем вверх, затем опускаем вниз – 2 раза)

И качели вверх взлетели. (те же самые движения)

Опустились плавно вниз. (те же самые движения)

Ну‑ка, с нами прокатись! (те же самые движения)

Упражнение можно выполнять сначала правой, затем левой рукой, далее – двумя руками. Можно сразу двумя руками. От запястья кисти рук с прямыми согнутыми пальцами поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.

На прогулку

Пошли пальчики гулять (пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)

А вторые догонять (ритмичные движения по столу указательных пальцев)

Третьи пальчики бегом (движения средних пальцев в быстром темпе)

А четвертые пешком (медленные движения безымянных пальцев по столу)

Пятый пальчик поскакал (ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами)

И в конце пути упал (стук кулаками по поверхности стола)

Части тела

Раз, два, три, четыре, пять – 
Тело будем изучать.

(Шагать на месте.)

Вот спина, а вот живот

(Показать обеими руками свою спину, затем живот.)
Ноги,

(Потопать ногами.) 
Руки,

(Протянуть вперёд руки и вращать кистями.)
Глазки,

(Указательными пальцами обеих рук показать на глаза.)
Рот,

(Указательным пальцем правой руки показать на рот.)
Уши,

(Указательным пальцем правой руки показать на нос.)

Нос

(Указательными пальцами обеих рук показать на уши.)
И голова…

(Положить руки на голову.)
Покачали раз и два.

(Покачать головой из стороны в сторону.)

Пальчики

Утром пальчики проснулись, (разжать кулаки)
Потянулись (развести пальцы)
И встряхнулись (встряхнуть кисти),
Крепко–крепко обнялись,  (имитация рукопожатия),
За работу принялись  (движение, как будто закатываем рукава или потереть ладони друг о друга)
Налепили куличей, («лепим пирожки» ладонями)
Стали звать к себе гостей,  (приглашающие движения кистями рук)
Заиграли на рояле  (имитация игры не клавишах)
И весь день протанцевали (крутим кистями рук, повернутыми вниз или вверх – «фонарики»)

Котик

Котик лапкой умывался. (круговые движения правой ладонью перед лицом – имитируем движения кошки лапой при «умывании» мордочки)

Видно, в гости собирался. (круговые движения левой ладонью перед лицом)

Вымыл носик. (проводим ладонью по носу)

Вымыл ротик. (проводим ладонью по губам из стороны в сторону)

Вымыл ухо. (потереть уши ладонями)

Вытер сухо. (одновременные движения сближенными ладонями вверх вниз перед лицом или одновременные круговые движения ладонями перед лицом:– имитируем вытирание лица полотенцем)

Веселый оркестр

Кот играет на баяне, (имитация игры на гармошке / баяне – сводить и разводить ладони или кулаки перед собой)

Зайка наш - на барабане. (имитация игры на барабане – стучать кулаками или пальцами по столу или ритмично размахивать ими в воздухе)

Ну а мишка на трубе

Поиграть спешит тебе! (имитация игры на трубе/дудочке – можно имитировать удержание дудочки руками или вытянуть губы трубочкой, если это доступно ребенку)- данные 2 строчки можно пропустить!

Если станешь помогать, (кивать головой)

Будем вместе мы играть! (хлопать в ладоши)

Скрипка

Я на скрипочке играю                  (Изобразить игру на скрипке)

Тили-ли, тили-ли.                        (Хлопать в ладоши)

Пляшут зайки на лужайке            (Указательными и средними пальцами обеих рук показать уши зайца)

Тили-ли, тили-ли.             (Хлопать в ладоши)              

 Весёлый оркестр        

Дружно наш оркестр играет,

Всё о музыке он знает.          Изобразить движение дирижёра – размахивать руками в стороны и снова сводить их;

Нежно скрипочка поёт,            Имитация игры на скрипке.

За собой она зовёт.            Подзывающий жест,                                   

Трубы громко затрубили            Приложить кулак или оба кулака к губам, имитируя удерживание дудки, трубы;

И тарелки в такт забили.              Похлопать раскрытыми ладонями;

Следом барабан стучит,            «Барабанит» указательными пальцами в воздухе;

Пианино забренчит.           Имитация игры на пианино- рыки ладонями вниз, перебирать пальцами в воздухе или по столу;

Барабанные палочки

Барабанные палочки идут гулять (жест «идти» - попеременное переставлять раскрытые кисти – пальцы прижаты друг к другу - ладонями вверх одну перед другой в горизонтальной плоскости на уровне груди).

Вот они спускаются по лестнице — медленно стучать указательными пальцами по столу или в воздухе – попеременно то одним, то другим.

Палочки вышли на улицу и побежали — частые быстрые удары пальцами по столу или в воздухе – попеременно то одним, то другим.

Затем палочки стали прыгать. Скок, скок — синхронные удары указательными пальцами обеих рук по столу или в воздухе.

Вдруг пошел дождь. Сначала просто капли, а потом начался ливень» — постепенное ускорение ритма ударов палочками попеременно то одним, то другим.

Испугались палочки и побежали домой — частые быстрые удары пальцами по столу или в воздухе – попеременно то одним, то другим.

Вместо указательных пальцев для ударов можно использовать игрушечные барабанные палочки или любые их заместители (карандаши или палочки для суши и т.п.)!

Кошка

Мыши

Можно шаги пальцами заменить на жест «идет»: класть ладони поочередно одну перед другой горизонтально в воздухе.

Горошинки

Раскатились по дорожке
Разноцветные горошки.
Птички весело клюют,
Нам горошки не дают.
Дайте мне горошинку!
Я такой хорошенький!

1-2 строчки - подушечками пальцев обеих рук выполняем лёгкие постукивания по поверхности стола, изображая раскатившиеся горошинки.
3-4 строчки - пальцы обеих рук собираем в щепоть и "клюём" воображаемые горошинки.
5 строчка - складываем руки лодочкой, вытягиваем их вперёд и "просим" горошинку.
6 строчка - обеими ладонями гладим себя по щекам или по голове.

Части тела

Капуста
Мы капусту рубим, рубим (ребрами ладоней рубить по столу)
Мы морковку трём, трём (кулаки или ладони трут друг друга)
Мы капусту солим, солим («солить» щепоткой)
А потом все жмём, жмём (пальцы сжимать и разжимать)

Заяц и ёж

Мишка

Мишка ложечкой звенит-

Наших деток веселит (качать головой в стороны)
Динь-динь-динь, – (на каждый «динь» ударять ложкой по чашке)
Динь-динь-динь, - //-

Динь-динь-динь, - //-

Динь-динь-динь. - //-

Ладушки

Кулаки

Бараны

Машина
Заведу мою машину
(повороты кистью руки сжатой в кулак, как будто заводим машину)
Би-би-би, налью бензину.
(четыре раза хлопнуть в ладоши)
Крепко-крепко руль держу
(имитировать повороты руля)
На педаль ногою жму.
(топать ногой)

Кораблик
Вот плывет кораблик мой,
(руки — «полочка», покачиваются)
Он плывет ко мне домой.
(руки сложены «крышей» перед грудью или над головой – «домик»)
Крепко я держу штурвал,
(имитируем вращение штурвала – «руль»)
Я ведь главный капитан
(четыре хлопка в ладоши)

Паровоз

Ехал, ехал паровоз
(кисти сжаты в кулаки, руки согнуты в локтях и прижаты к бокам, вращаем кулаками параллельно друг другу в вертикальной плоскости – «поезд»)
Прицепил вагон, повез.
(сцепить указательные пальцы или кисти полностью)
Ехал, ехал паровоз
(кисти сжаты в кулаки, руки согнуты в локтях и прижаты к бокам, вращаем кулаками параллельно друг другу в вертикальной плоскости – «поезд»)
Прицепил вагон, повез.
(сцепить указательные пальцы или кисти полностью)

Транспорт

Винты вращает вертолет - (вращаем указательными пальцами обеих рук в воздухе)

Идет на взлет, идет на взлет! (поднимаем руки вверх, тянемся за ними)

Идут сюда, идут туда (показываем одной рукой в одну сторону, затем другой рукой – в противоположную сторону)

По звонким рельсам поезда (переставляем ладони, развернутые ладонями вверх в воздухе перед собой, одну перед другой в горизонтальной плоскости поочередно – жест «идет»)

И пароходы – корабли (ладони складываем лодочкой / чашечкой)

Уходят в море от земли (машем рукой «на прощание»)

Самолет

Я построю самолет, (разводим руки широко в стороны)
Шлем надену — и в полет. (кладем ладони на голову или приподнимаем над ней)
Сквозь волнистые туманы,
Полечу в другие страны, (шевелим пальцами)
Над морями и лесами,
Над горами и полями, (делаем «брызгающие» движения пальцами)
Облечу весь шар земной.
(обхватываем воображаемый шар – руки перед собой смыкаем в кольцо)
А потом вернусь домой.
(ладони складываем крышей перед грудью или над головой).

Котята

Мы пушистые котятки (одна кисть обхватывает, «обнимает» сжатую в кулак другую)

Носим теплые перчатки (руки на локтях стоят на столе или согнуты в локтях в воздухе, кисти перед лицом; поворачивают влево-вправо кисти рук - фонарики)

В них мы прячем коготки

Ну-ка, ну-ка, посмотри! (сжимают кисти в кулак и снова растопыривают пальцы)

Моем шейку (гладят руками шею)

Моем лапки (гладят одной рукой другую, затем меняют руки)

Моем ушки (гладят руками уши)

Моем брюшко (гладят руками живот)

Слышим мы – скребется кто-то (прикладывают ладонь к уху)

И выходим на охоту (кладут несколько раз одну ладонь впереди другой)

Мы мышонка догоняем (хлопок в конце строчки)

Ловим, ловим – не поймаем (два хватательных движения в воздухе, затем разводят руками)

Лишь хозяйка скажет «киска» (гладят себя по голове)

Молока нальет нам в миску (ладонями делают «чашечку»)

Языком начнем лакать (кисти ладонями вниз выполняют движения вниз - вверх)

А потом ложимся спать (сложенные ладонями внутрь кисти рук наклоняют в сторону и кладут под ухо – жест «спать»)

Котятки
Все котятки мыли лапки:
Вот так! Вот так! (гладят одной рукой другую, затем меняют руки)
Мыли ушки, мыли брюшко: Вот так! Вот так! (гладят руками уши, затем живот)
А потом они устали:
Вот так! Вот так! (встряхивают кистями рук ладонями вниз, пальцы расслаблены)
Сладко-сладко засыпали: Вот так! Вот так! (сложенные ладонями внутрь кисти рук наклоняют в сторону и кладут под ухо – жест «спать»)

Кошки-мышки

Кошка мышку цап-царап

Подержала, подержала, (Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки),

отпустила (кулаки разжимаются),

Мышка побежала, побежала (по плоскости стола «убегают» пальцы обеих рук, либо движения кистями рук в одну сторону – жест «убегать»)

Хвостиком завиляла, завиляла.

(указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону),

До свидания, мышка,

(одновременные наклоны кистей рук вперёд и вниз – машет «пока»)

До свидания.

Котята

Пушистые комочки (сжимаем пальцы в кулаки или кулак одной руки обнимаем ладонью другой руки)
Умыли лапкой щечки (гладим ладонями щеки или просто кладем на щеки ладони)
Умыли лапкой носик, (гладим ладонью нос или просто показываем нос)
Умыли лапкой глазки – (закрываем ладонями глаза)
Правый глаз, левый глаз - (закрываем ладонью сначала правый, затем левый глаз)
Умыли лапкой ушки – (гладим ладонями уши или просто кладем на уши ладони)
Правое ушко, левое ушко. (гладим или закрываем ладонью сначала правое, затем левое ухо)

Веселые игрушки

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)
И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый (перекатывание с ноги на ногу влево и вправо, наклоняя туловище в сторону опорной ноги)
Все живут в большой коробке (развести руки широко в стороны)
Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть (изобразить любое движение: похлопать, «фонарики» или др.)

Птицы

По образцу, сопряженно или с направляющей помощью дети выполняют ритмичные удары пальцами, сжатыми в щепоть по поверхности стола (птица клюет); машут кистями рук (птица летит); прыгают, как воробьи (птица прыгает). Взрослый сопровождает действия вербально (см. слова в скобках).

Туки ток

Тук, ток, туки ток
Бьёт кулак как молоток. (стучать правым кулаком по столу или по колену)
Тук, ток, туки — ток,
Бьёт кулак как молоток. (стучать левым кулаком по столу или по колену)
Тук, тук, тук, туки,
Застучали две руки. (стучать двумя кулаками по столу или по коленям синхронно или попеременно )
Тук, тук, тук, туки,
Застучали две руки. (стучать двумя кулаками по столу или по коленям синхронно или попеременно)
Тук, тук, туки ток,
Застучал мой каблучок. (топать правой ногой)
Тук, тук, туки ток,
Застучал мой каблучок. (топать левой ногой)
Тук, тук, тук, туки,
Застучали каблучки. (топать обеими ногами попеременно)
Тук, тук, тук туки,
Застучали каблучки. (топать обеими ногами попеременно)

Части тела

Цветок

Цветок

Вырос чудесный цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье (хлопать в ладоши)

Дружно дают под землей корешки.

Хома

Хома, Хома, хомячок (показывают щеки),

Полосатенький бочок (трут бока руками)
Хома рано встает (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

Можно выполнять движения выборочно, использовать по 2-4 строчки стихотворения (в зависимости от возможностей ребенка).

Мебель

Раз- два – три – четыре (хлопать в ладоши или загибать пальцы)
Много мебели в квартире, (руки развести в стороны)
В шкаф повесили рубашку, (положить ладони на грудь)
А в буфет поставим чашку. (сложить ладони «чашечкой»)
Чтобы ноги отдохнули (показать ноги)
Посидим чуть- чуть на стуле. (присесть, если ребенок стоит, если сидит на стуле – ладони, расположенные горизонтально, опускать вниз)

Можно поискать предметы из стихотворения в окружающем пространстве (шкаф, чашка, стул).

Чайная посуда

Вот большой пузатый чайник, (положить руки на живот)
Очень важный, как начальник. (голову задрать вверх)
Вот фарфоровые чашки, (ладони сложить «чашечкой»)
Очень хрупкие, бедняжки. (качать головой)
Вот фарфоровые блюдца, (описать круг руками)
Только стукни — разобьются. (вплеснуть /встряхнуть кистями рук)
Вот серебряная ложка, (руки сомкнуть над головой)
Размешать ей сахар можно. (помешивающее круговое движение кистью руки)

Можно ограничиться 4 строчками.

Домики

Перчатка
Весёлая мышка
Перчатку нашла, 
Раскрыть ладонь, пальцы растопырены (перчатка). Поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх/вперед. 
Гнездо в ней устроив, 
Сложить ладони «ковшом» 
Мышат позвала. 
Сгибать — разгибать пальцы («зовущий» жест) 
Им корочку хлеба
Дала покусать, 
Кончиками пальцев одной руки щипать кисть второй руки - «кусать». 
Погладила (отшлёпала) всех 
Ладонью одной руки гладить (шлепать) тыльную сторону ладони второй.
и отправила спать. 
Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щеку (спать).

Медведи

Сидели два медведя

На тоненьком суку, (руки на поясе, раскачиваться в стороны)

Один читал газету, (руки развести в стороны)

Другой молол муку, (постучать одним кулаком по другому)

Раз ку-ку, два ку-ку,

Оба шлепнулись в муку! (ударить ладонями по коленкам)

Нос в муке! (палец на нос)

Хвост в муке! (показать пальцем на спину)

Уши в кислом молоке! (взяться пальцами за уши)

Можно использовать не весь текст стихотворения, а доступный его фрагмент: 2-4 строчки, например.

Что я делала?

В понедельник я стирала (кулаки трём друг о друга),

Пол во вторник подметала (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)

В среду я пекла калач (лепим «пирожки»),

Весь четверг искала мяч (правую руку подносим ко лбу и делаем «козырёк»),

Чашки в пятницу помыла (трем ладонью одной руки кулак второй руки или просто ладони друг о друга),

А в субботу торт купила (ладони раскрыты книжечкой)

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рождения (машем ладошками к себе – зовущий жест).

! Можно использовать только 2-4 строчки стихотворения

«Вот носик…»

Оборудование: большое зеркало (желательно), аудиозапись песенки Е. Железновой «Вот носик…» (необязательно).

Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот, (показывать перечисляемые части тела и лица пальцами или ладонями)
Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот,
Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб,
А вот и ладошка, и я по ней - хлоп! (хлопнуть)
Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот,
Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот,
Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб,
А вот и ладошка, и я по ней - хлоп!

Мышки испугались
Раз, два, три, четыре, пять, (взрослый берет кулак ребёнка в свой кулак, как бы сверху обнимает кулак ребёнка – «прячет в норку» или ребенок сам «прячет» по подражанию взрослому свой кулак в ладонь второй руки, встряхивает руками 4 раза).

Вышли мышки погулять! (взрослый отпускает руку ребенка и разжимает его пальцы или сам ребенок отпускает свой кулак, расправляет пальцы)

Испугались кошки, спрятались опять. (снова собираем пальцы в кулак, прячем кулак в ладонь второй руки или в ладонь взрослого)

Педагог проговаривает стихотворение и параллельно выполняет действия руками ребенка. Или демонстрирует те же действия своими руками, побуждая ребенка подражать. При необходимости оказывается направляющая помощь.

Белка (по мотивам народной песенки)
Сидит белка на тележке, (сжимаем кулак)

Продаёт она орешки; (стучим кулаком по колену или по столу)
Лисичке-сестричке, (поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

Зайка

Зайка серенький сидит (ладони сжаты в кулаки и приближены друг к другу)

И ушами шевелит (делаем «уши» ладонями над головой).

Вот так, вот так

Он ушами шевелит (шевелим «ушами» над головой).

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть (трём ладони).

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, (обнимаем себя руками)

Надо зайке поскакать (прыгаем или поднимаем и опускаем ладони или кулаки, имитируя прыжки).

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Яблоко

Руки протяни (вытянуть руки вперед);

Яблоко сорви (сжать кисти рук в кулаки);

Стал ветер яблоню качать (наклоны из стороны в сторону);

Трудно яблоко сорвать (покачать головой);

Подпрыгну, руку протяну (прыжки на месте);

Быстро яблоко сорву (прижать кулаки к груди).

Действия с предметами и материалами

«Мишка – зайка»

Оборудование: любые 2 разные достаточно крупные игрушки

1) Рассадить (расставить/разложить) в двух разных сторонах комнаты большие игрушки. Встать с ребенком посреди комнаты и сказать: «Иди (беги) к мишке (кукле, машинке и т.д.)». Сначала действие выполняется совместно с взрослым, далее педагог стимулирует ребенка самостоятельно добираться до названной игрушки. Можно уменьшать расстояние между игрушками, показывать на названный предмет, физически направлять обучающегося в нужную сторону. Объем и характер помощи зависит от индивидуальных возможностей и особенностей ребенка.

  2)  Когда ребенок дотронется до «мишки» (или возьмет предмет в руки), сказать: "Иди (беги) к зайке (кошке, домику и т.д.)". Можно усложнять задачу: добавить третий предмет или дополнительную инструкцию, например: принеси (дай) мишку.

Располагать игрушки можно на разной высоте: класть на пол (чтобы ребенок присел или наклонился), посадить на полку выше уровня плеч (чтобы ребенок тянулся, вставал на цыпочки и т.д.)

Прятки

Оборудование: фонарик, любой интересный и безопасный для ребенка предмет.

Педагог берет игрушку (предмет), которая (который) вызывает у ребенка хотя бы слабый интерес, показывает ее ребенку и называет. Можно дать немного подержать предмет в руках, чтобы появился интерес, затем забрать («Дай мне»). Далее на глазах у обучающегося прячет предмет в шкаф, за штору, под стол, стул и т.д. После чего подходит к ребенку и спрашивает «Где «фонарик»?» разводя руками и оглядываясь по сторонам. Если ребенок не начинает сам искать предмет, то предлагает ему сделать это вместе «Ищи «фонарик»!» и за руку отводит его к тому месту, где спрятан предмет, повторяя инструкцию «ищи фонарик!» или вопрос «где фонарик?». Если ребенок не продолжает поиски сам, взрослый показывает ему предмет: «Вот фонарик!», побуждая взять предмет. После этого предмет можно спрятать в то же самое или другое место, в зависимости от успехов ребенка в выполнении задания.

Поймай зайчика

При наличии фонарика или лазерной указки взрослый водит лучом в доступном поле зрения ребенка, предлагая поймать луч: «Лови», демонстрируя образец выполнения задания и оказывая сопряженную помощь при необходимости. В качестве поля для «зайчика» можно использовать только стол, можно «прыгать» на пол (тогда зайчика можно ловить ногой), стены.

Важно! Взрослый старается, чтобы ребенок с начала упражнения НЕ ВИДЕЛ источник «зайчика», а видел только световое пятно. Педагог наблюдает за ребенком и выявляет, понимает ли тот, где источник луча (вопросительно смотрит на взрослого, на его руки, на фонарик, пытается его взять или только наблюдает за перемещением луча и при выключении света ищет его взглядом, не подозревая об источнике, или не ищет вообще).

Мяч

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего увлеченность и заинтересованность процессом игры под эмоциональное речевое сопровождение.

2) Далее педагог побуждает ребенка повторять действия, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом продолжает эмоционально сопровождать игру речью.

Ребенку демонстрируется мяч и называется вербально. Моделируется игровая ситуация: катается мяч по полу или бросается из рук в руки от взрослого к ребенку с достаточно близкого расстояния. Педагог демонстрирует действия с «озвучкой», стимулируя интерес ребенка к данной деятельности и к звучащему голосу. Например: бросает или катает мяч ребенку, произнося «лови». Далее ребенку предлагается выполнить показанное ему действие с предметом в отношении взрослого, то есть педагог побуждает ребенка прокатить или бросить мяч ему обратно, предъявляя инструкцию «брось», или «кати», подкрепленную имитирующим жестом.

Мой мяч.

Мой весёлый звонкий мяч, (Одной рукой держим, другой бьём по воображаемому или реальному мячу.)

Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)

Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив пальцы, показываем мяч или прижимаем реальный мяч к груди.)

В ручках покатаю! (Покатали воображаемый или реальный мяч между ладоней.)

Примечание: можно использовать реальный мяч, если есть такая возможность.

Машинка

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего увлеченность и заинтересованность процессом игры под эмоциональное речевое сопровождение.

2) Далее педагог побуждает ребенка повторять действия, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом продолжает эмоционально сопровождать игру речью.

Ребенку демонстрируется машинка и называется вербально. Моделируется игровая ситуация: катается машинка по полу или столу. Педагог демонстрирует действия с «озвучкой» (рычит или «мычит», имитируя звук движущегося автомобиля), стимулируя интерес ребенка к данной деятельности и к звучащему голосу. Далее машинка катается от взрослого к ребенку, педагог произносит «лови», побуждая взять машинку в руку. Затем ребенку предлагается выполнить показанное ему действие с предметом в отношении взрослого, то есть педагог побуждает ребенка прокатить машинку ему обратно, предъявляя инструкцию «кати», подкрепленную имитирующим жестом.

Ветер

Педагог предлагает ребенку подуть на комочки ваты или скатанные в легкие шарики салфетки, чтобы сдуть их со стола, например (или с собственной раскрытой ладони. Предварительно демонстрирует обучающемуся образец действия.

Карандаш

Взрослый предлагает ребенку карандаш. Называет предмет «карандаш». Затем спрашивает: «Где карандаш?», дает инструкции типа «возьми карандаш», «дай карандаш», при необходимости сопровождает их жестами, взглядом на предмет. Оказывает ребенку сопряженную и направляющую помощь. Озвучивает: «вот карандаш», благодарит ребенка, если тот подает карандаш взрослому или берет его из рук педагога или со стола.

Предметы и материалы

Материалы и оборудование: предметы из дерева, ткани, металла, бумаги, пластмассы, ткани. Например, деревянные ложки или бруски, карандаши, кубики, журнал или книга с мягкой обложкой, связка ключей или колокольчик, металлическая ложка, писчая бумага, ткань, 2 пластмассовых кубика или стаканчика.

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого. Далее педагог побуждает ребенка выполнять действия вместе с ним, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом взрослый эмоционально сопровождает свои действия словами.

- Извлечение звуков. Как звучат предметы из разного материала (тихо-громко, звенит, стучит, шуршит)? Ребенок шуршит листом бумаги, листает газету, прислушиваясь к шороху страниц; стучит друг о друга двумя деревянными предметами, пластмассовыми предметами, металлическими предметами. Пытается шуршать куском ткани.

Взрослый комментирует словами типа: «шуршит» (тихим голосом), «стучит» – голосом средней громкости, звенит – голос громче обычного; «тихо» (когда шуршит или беззвучно реагирует на манипуляции кусок ткани) – шепотом, прикладывая палец ко рту.

- Тактильное исследование. Какой материал самый теплый на ощупь? Взрослый комментирует словами типа: «холодный» - металл, «прохладный» - пластмасса, бумага; теплый – дерево, ткань.

2) Ребенок наблюдает за действиями взрослого. Далее педагог побуждает ребенка выполнять действия вместе с ним, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом взрослый эмоционально сопровождает свои действия словами.

- Что мнется? Детям предлагается смять лист бумаги (мнётся), затем распрямить (остались следы смятия); разорвать его на несколько кусочков (рвётся); разрезать лист ножницами (режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает).

Те же самые действия выполняем с тканью.

- Что тонет? Опускают деревянные бруски (ложки), пластмассовые и металлические предметы (ложки) в таз с водой (не тонут /тонут); Дети опускают материалы в таз с водой. Наблюдают, что происходит с предметами из различных материалов.

Для комментариев используются слова: мнется, рвется, режется, мокнет, тонет, не тонет, тяжелый, легкий.

Овощи

Педагог, по возможности, демонстрирует ребенку реальные овощи. Называет их, дает ощупать, подержать в руке. Можно вместе с ребенком их помыть под струей воды. Давать ребенку простые инструкции, включающие название овощей (Дай морковь. Возьми морковь. Положи… Мой и т.д.).

«Капуста»

Взрослый на глазах у ребенка заворачивает мелкий предмет в лист бумаги или салфетку, далее поверх того листа бумаги обволакивает еще одним листом бумаги (салфеткой), затем еще одним…и т.д. По возможности, привлекает ребенка к этому занятию. После того, как листы бумаги образовали небольшой комок, просит ребенка развернуть листы и достать предмет. Все свои действия и инструкцию взрослый оречевляет: называет действия (заворачиваю, разверни), - и сопровождает условным жестом-имитацией.

Чашка и ложка

Оборудование: чашка, ложка, плюшевый мишка (необязательно).

1) Педагог показывает пальцем на чашку и называет ее «чашка» (или «кружка») несколько раз. Затем спрашивает ребенка: «Где чашка?». Вместе с обучающимся показывает предмет его пальцем или направляет его руку (либо ждет самостоятельного показа ребенком чашки – если ему это доступно). Можно попросить ребенка взять в руки или дать педагогу чашку (возьми чашку / дай чашку), сопровождая инструкцию-просьбу соответствующим жестом и побудительной интонацией (указательный жест на чашку или жест дай и взгляд с кивком головы на чашку)

2) Те же самые действия производятся с ложкой.

3) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, демонстрирующего движения под эмоциональное речевое сопровождение. Далее педагог побуждает ребенка повторять действия, оказывая сопряженную или направляющую помощь. При этом продолжает эмоционально сопровождать движения словами речетатива. После этого педагог наблюдает за ребенком и побуждает его подражать своим действиям, также сопровождая их текстом стихотворения.

*Можно использовать плюшевого мишку. Педагог стучит ложкой по чашке, зажимая ее в лапах игрушки. После чего предлагает повторять за мишкой.

Предметы вокруг нас

Оборудование: пирамидка, мячик, мишка.

1. Взрослый показывает и называет игрушку (пирамидка).

2. Взрослый задает вопрос: Где пирамидка? (покажи пирамидку). После вопроса ждет от ребенка ответа (показать на игрушку, посмотреть на нее, взять в руки). Если ребенок не дает ответной реакции, сам показывает на названный предмет со словами «Вот пирамидка».

3. Выполнять с помощью взрослого простые инструкции в жестовом сопровождении, типа «Возьми пирамидку», «Поставь пирамидку», «Дай пирамидку». При необходимости взрослый выполняет действие сопряженно с ребенком. Чтобы усложнить задание, можно попросить поставить НА ПОЛ, В ШКАФ, положить В КОРОБКУ и т.д.

4. Взрослый совместно с ребенком выполняет игровые действия с предметом, параллельно называя их, например: «Разбирай», «Собирай» (пирамидку); «Кати», «Бросай» (мячик); «Гладь», «Качай/обнимай» (мишку).

5. По данному алгоритму работаем с каждой игрушкой (необязательно за одно занятие). После этого предъявлять ребенку все три игрушки и предлагать показать или взять одну из них (дай/возьми мячик…)

6. Выполнять с помощью взрослого по его образцу и с речевым сопровождением двигательные упражнения:

Играем вместе

Оборудование: небольшой резиновый мяч средних размеров или любой предмет, который можно перебрасывать друг другу (подушечка, мягкая игрушка).

Передавать и /или перебрасывать предмет между взрослым и ребенком. Взрослый озвучивает инструкции: дай, на, брось, лови, после чего выполняет (или помогает выполнять ребенку) соответствующее действие.

Графические упражнения

3) Найти на картинке капли, поставить в каждую точку или штрих карандашом, при этом озвучивается: «кап», «кап»…Найти и обвести лужу близко к контуру, педагог произносит протяжно: «Лууужа».

Задание 5. Упрощенное. Речь и альтернативная коммуникация.

Оборудование: фломастер

1) Ребенок сопряжено с педагогом «отмечает» пальцем границы каждый фигуры (взрослый называет их), показывает пальцем точки в круге, проводит линии пальцем внутри квадрата (по пунктиру). Далее с помощью взрослого ставит точки внутри круга фломастером, проводит линии в квадрате по пунктиру, затем ниже рисует линии в том же направлении до конца квадрата. Педагог оказывает сопряженную или направляющую помощь, следит за тем, чтобы графические элементы находились преимущественно в пределах контура фигур (при штриховке квадрата можно ограничить его нарисованные боковые линии линейками).

2) Ребенок сопряжено с педагогом проводит линию фломастером в пределах дорожки, предварительно обозначив ее пальцем.

Сова

Ребенок сопряжено с педагогом обводит фигуру совы по контуру. Взрослый показывает, называет сову. Затем спрашивает: «Где сова?» и сопряжено с ребенком показывает пальцем на картинку: «Вот сова!». Далее называет последовательно части ее тела, которые обводит с ребенком в данный момент времени. Выполняет (по возможности) черкательные движения внутри контура – «раскрашивает сову». Педагог спрашивает: «Где сова?» и сопряжено с ребенком показывает пальцем на картинку: «Вот сова!»

Дом

Педагог показывает пальцем на картинку и называет ее «дом» (можно несколько раз). Затем спрашивает ребенка: «Где дом?». Сопряженно с обучающимся показывает картинку его пальцем или накрывает его ладонью (либо ждет самостоятельного показа ребенком дома – если ему это доступно).

Взрослый предлагает раскрасить дом. Начинают деятельность сопряжено, далее взрослый добивается хотя бы малейшего проявления самостоятельности (несколько черкательных движений внутри контура дома)

 

Попади в мишени

Ребенок совместно с педагогом попадает пальцем в мишени, затем то же самое выполняет пишущим предметом (можно ватной палочкой с краской). Достаточно поставить хотя бы точку, не выходя за границы мишеней.

Можно озвучивать действия, изображая выстрелы

Рисуем линии

Взрослый вместе с ребенком дорисовывает деревьям ствол. Обращает внимание ребенка на линии, которые остаются на бумаге, изображает восторг от этой деятельности и от ее следов. Затем пишущий предмет оставляет ребенку, побуждая его проводить линии с направляющей помощью (взрослый производит поступательное движение).

Ёлка

Взрослый вместе с ребенком обводит елочки по контуру.

Дерево

Взрослый вместе с ребенком дорисовывает дереву ветки.

Дождь

Найти на 1 картинке капли, из каждой капли провести линию до земли (уронить капли на землю). Педагог оказывает сопряженную и направляющую помощь.

Ложка

1) Педагог показывает пальцем на картинку и называет ее «ложка» (можно несколько раз). Затем спрашивает ребенка: «Где ложка?». Сопряженно с обучающимся показывает картинку его пальцем или накрывает его ладонью (либо ждет самостоятельного показа ребенком ложки– если ему это доступно).

2) Взрослый предлагает обвести ложку (круговой линией на некотором расстоянии от края фигуры), можно не один раз. Начинают деятельность сопряженно, далее взрослый добивается хотя бы малейшего проявления самостоятельности (ребенок проводит несколько сантиметров линии неотрывно, при этом необязательно соблюдать заданное направление).

Точки и линии

1) Педагог предлагает ребенку самому почеркать на листе бумаги ручкой (оказывает сопряженную или направляющую помощь). Озвучивается инструкция «Рисуй», сопровождаемая жестом - имитацией. Когда ребенок начинает производить звуки, взрослый заинтересованно слушает и в выбранный момент останавливает его действия, чтобы шум прекратился (физически, прикладывает палец к губам), вместе с обучающимся «слушает тишину», далее побуждает продолжить.

2) Ребенок сопряжено с педагогом «отмечает» пальцем каждый круг, проводит линию пальцем внутри каждой дорожки. Далее с помощью взрослого ставит одну точку внутри каждого круга, проводит одну линию в пределах каждой дорожки (ручкой или фломастером).

Дорожки

Взрослый предлагает ребенку порисовать карандашом: провести линии внутри дорожек (провести кошку домой по дорожке). При этом оказывает сопряженную и направляющую помощь, добиваясь хотя бы минимальной самостоятельности обучающегося (если это возможно, отпускает руку ребенка за 2-3 см до окончания линии, чтобы тот мог сам ее завершить).

Кошка

Взрослый предлагает ребенку порисовать карандашом: провести линии внутри дорожек (провести кошку по дорожке). При этом оказывает сопряженную и направляющую помощь, добиваясь хотя бы минимальной самостоятельности обучающегося (если это возможно, отпускает руку ребенка за 2-3 см до окончания линии, чтобы тот мог сам ее завершить).

Рисуем снежок

Ребенок с направляющей или сопряженной помощью взрослого рисует круговые линии (рисует снежок) на бумаге: сначала пальцем, затем пишущим предметом.

Мяч

3) Раскрашивание мяча. Педагог обращает внимание ребенка на контурное изображение мяча, называет его и сопряженно с ребенком закрашивает круг, стараясь держаться в пределах контура.

Рисуем точки. Барабан.

Взрослый вместе с ребенком барабанит по листу бумаги двумя или одной кисточкой, смазанной (-ыми) краской. Обращает внимание ребенка на пятна, которые остаются на бумаге, изображает восторг от этой деятельности и от ее следов. Затем одну кисть оставляет ребенку, другую берет себе и продолжает барабанить своей кистью, побуждая ребенка подражать себе.

Дорога

Раскрашивание дороги. Педагог обращает внимание ребенка на контурное изображение дороги, называет ее и сопряженно с ребенком проводит линии (фломастером, кистью с краской), стараясь держаться в пределах контура дороги.

По этой дороге можно потом прокатывать машинку.

Качели

Педагог напоминает, как качаются качели: вверх – вниз – вверх – вниз…, подкрепляя слова жестами (поочередно поднимает кисти рук и опускает их). Побуждает ребенка выполнять те же жесты по подражанию или оказывая сопряженную / направляющую помощь, при этом продолжает комментировать движения словами «вверх» и «вниз».

Далее те же движения (кистью вверх и вниз поочередно) выполняются с пишущим предметом в руке ребенка (сначала в воздухе). После этого пальцем проводим по линиям от точек в направлении стрелок (сначала вверх, затем вниз). Педагог комментирует движения словами «вверх» и «вниз», оказывает сопряженную помощь ребенку. После этого линии обводятся пишущим предметом также в речевом сопровождении взрослого.

Кружочки

Взрослый предлагает ребенку закрасить кружочки (рис 1, 2, 3) своим пальцем с нанесенной краской (темные – можно белой краской, но необязательно). Показывает образец выполнения, а затем предлагает ребенку повторить, при необходимости оказывая сопряженную или направляющую помощь.

Дудочка

Педагог демонстрирует образец упражнения: "дудочка». Стимулирует обучающегося повторять за собой, при необходимости и по возможности оказывает сопряженную, направляющую помощь (можно показать ребенку, как помочь себе пальцами).

Гармошка

Ребенок с сопряженной и направляющей помощью педагога проводит вертикальные линии вдоль мехов гармошки и оставляет круглые отпечатки пальцев на кнопках. Можно рисовать без красок, просто выполняя движения пальцами. Можно проводить линии и ставить точки любым пишущим предметом.

Кошки-мышки

Провести дорожки от кошки к мышке. Выполняется с сопряженной или направляющей помощью педагога. Сначала пальцем, затем пишущим предметом.

Кружочки 2

Закрасить белые окошки простым (серым, цветным) карандашом.

Горошины

Показать все горошинки пальцем. Затем щепотью – «поклевать». Можно обвести горошины карандашом или отметить кисточкой с набранной краской.

Морковь

С помощью взрослого ребенку предлагается раскрасить морковку.

Идем по дорожке

С помощью взрослого ребенку предлагается провести линию внутри дорожки. Сначала линия проводится пальцем, затем карандашом или ручкой.

Дождь

Нарисуй дождь, «вытягивая» линии из точек по образцу

Осеннее дерево

Оборудование: кисточка, желтая, красная краска.

1. Покажи дерево. Дорисуй листья дереву.

Образец:

Яблоки и листья

Дорисуй черенки яблокам по образцу, раскрась яблоки.

Оборудование: любые пишущие предметы, цветные карандаши (желтый, красный, зеленый), карточки для работы.

Учитель акцентирует внимание детей на том, что черенок должен быть нарисован сверху (зрительно-пространственная ориентировка). Формируется и отрабатывается умение рисовать штрихи. Формируется представление о том, что яблоки бывают разного цвета, отрабатывается знание цветов.

Дорисуй черенки листьям, раскрась.

Оборудование: цветные карандаши, фломастеры, карточки для работы, образец выполнения.

Перед этим дети рассматривают листья, показывают на них черенки (палочки). Формируется и отрабатывается умение рисовать короткие линии (штрихи) в заданном направлении, подбирать нужный цвет для раскрашивания. Обращается внимание на место расположения черенков

Чашка и ложка

Взрослый предлагает обвести чашку (круговой линией на некотором расстоянии от края фигуры), можно не один раз. Начинают деятельность сопряженно, далее взрослый добивается хотя бы малейшего проявления самостоятельности (ребенок проводит несколько сантиметров линии неотрывно, при этом необязательно соблюдать заданное направление).

Линии

Взрослый предлагает ребенку провести линии внутри дорожек. При этом оказывает сопряженную и направляющую помощь, добиваясь хотя бы минимальной самостоятельности обучающегося (если это возможно, отпускает руку ребенка за 3-4 см до окончания линии, чтобы тот мог сам ее завершить).

Транспорт

Ребенок с сопряженной и направляющей помощью педагога проводит линии от парохода и машины по дорожке. Сначала движение выполняется пальцем, затем пишущим предметом. Взрослый параллельно может протяжно комментировать, «озвучивать» действие: «Кораблик (пароход) плывет». «Машина едет». Либо звукоподражанием имитировать гудящий пароход, движущийся автомобиль: например, длительно произносить УУУУ или ЫЫЫЫ, мычать и т.д.

Ребенок с сопряженной и направляющей помощью педагога проводит вертикальные линии поперек рельс – шпалы (рисуем рельсы для поезда).

Ребенок сопряженно со взрослым обводит колеса у машины. Затем рисует недостающие колеса у второй машины.

Кошки-мышки 2

Взрослый предлагает ребенку нарисовать дорожку от котенка к мыши. Сопряженно с обучающимся проводит линию внутри «дорожки», озвучивая действие: «Котенок ловит мышь». Добивается от ребенка хотя бы минимальной активности и самостоятельного рисования при отпускании его руки взрослым нескольких сантиметров линии.

Маляр

Оборудование: карандаши или краски, или мелки (можно использовать школьные мелки на асфальте)

«Красить» забор красками, карандашами, мелками и т.д. Взрослый помогает попасть в контур изображения.

Снежинки

Ребенок с помощью педагога находит и обводит сначала пальцем, а затем пишущим предметом снежинки на бумаге (круговая линия) или просто зачеркивает их.

Цветы

Оборудование: карандаш цветной или мелок, простой карандаш или фломастер.

1) Педагог показывает цветок и называет его: «Это цветок». Затем спрашивает: «Где цветок?». Если ребенок не показывает, помогает ему ответить: показывает его пальцем на цветок и произносит: «Вот цветок!». Можно прикрепить жест (пальцы руки собраны в щепоть – «бутон», затем раскрываются – цветок распустился). Ребенок с сопряженной и направляющей помощью педагога раскрашивает серединку цветка. Сначала серединка обводится пальцем, затем закрашивается карандашом или мелком.

2) Ребенок с помощью педагога дорисовывает стебли цветам. Сначала стебли видимые обводятся пальцем от цветка к нижнему краю листа, затем «невидимые» стебли рисуются пальцем, после этого пишущим предметом. После начала движения педагог отпускает руку ребенка, позволяя ему самому продолжить линию вниз.

Печенье

Рассмотреть картинку. Назвать ее ребенку: «Печенье». Обратить внимание ребенка на точки в печенье слева. Сопряженно с обучающимся поставить точки в печенье справа. Можно попытаться раскрасить одну или несколько фигур (несколько черкательных движений преимущественно в пределах контура).

Домик

Педагог показывает пальцем на картинку и называет ее «домик» (можно несколько раз). Затем спрашивает ребенка: «Где домик?». Сопряженно с обучающимся показывает картинку его пальцем или накрывает его ладонью (либо ждет самостоятельного показа ребенком домика – если ему это доступно).

Взрослый предлагает обвести домик (круговой линией на некотором расстоянии от края фигуры), можно не один раз. Начинают деятельность сопряженно, далее взрослый добивается хотя бы малейшего проявления самостоятельности (ребенок проводит несколько сантиметров линии неотрывно, при этом необязательно соблюдать заданное направление).

Ложка, стул, мяч

1) Взрослый предлагает обвести ложку (круговой линией на некотором расстоянии от края фигуры), можно не один раз. Начинают деятельность сопряженно, далее взрослый добивается хотя бы малейшего проявления самостоятельности (ребенок проводит несколько сантиметров линии неотрывно, при этом необязательно соблюдать заданное направление).

2) Взрослый предлагает ребенку раскрасить мяч (карандашом или мелком любого цвета). При этом оказывает ребенку сопряженную или направляющую помощь. Взрослый добивается от обучающегося хотя бы 1-2 самостоятельных черкательных движений после того, как отпускает его руку.

Дорожки

Взрослый предлагает ребенку провести линии внутри дорожек. При этом оказывает сопряженную и направляющую помощь, добиваясь хотя бы минимальной самостоятельности обучающегося (если это возможно, отпускает руку ребенка за 2-3 см до окончания линии, чтобы тот мог сам ее завершить)

Линии

Взрослый совместно с ребенком рисует линии карандашом, мелком или фломастером в заданном направлении. Поощряет даже минимальное проявление активности ребенка в выполнении задания. Ребенок чувствует движения собственной руки, управляемой педагогом, в различных направлениях. В какой-то момент взрослый отпускает руку ребенка и наблюдает, совершает ли тот после этого начатое движение рукой самостоятельно (пусть и очень недолго).

Кто что нашел?

Проведи линию, не выходя за пределы дорожки. Взрослый оказывает сопряженную или направляющую помощь. При этом проговаривает действия персонажей: Ёжик нашел яблоко. Белка нашла (взяла) шишку. Заяц съел морковку и т.д.

2) Где яблоко? Раскрась яблоко. Взрослый оказывает сопряженную или направляющую помощь.

Приемы самомассажа

Карандаш

Оборудование: карандаши.

1) Ребенок наблюдает за действиями взрослого, выполняющего действия с карандашом.

2) Те же действия с карандашом выполняет ребенок с сопряженной или направляющей помощью взрослого.

3) Педагог побуждает ребенка выполнять действия с карандашом по подражанию (если данный способ выполнения упражнения доступен для обучающегося).

Примечание: можно скатывать карандаш по ладони

Выполнить упражнение на самомассаж пальцев с помощью карандаша. Педагог оказывает ребенку сопряженную и направляющую помощь.

Катание

Ребенок сопряженно со взрослым начинает выполнять массажные движения карандашом. Педагог добивается хотя бы минимальной активности и нескольких самостоятельных движений по заданной программе (по возможности).

Прятки

Вертолёт

Утюжок, Добывание огня