| Этапы урока | Формы, методы,
методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и звуками. Послушайте стихотворение: Солнце село за селом, Спят синицы, сойки спят. Спит в реке усатый сом, Спят и лес, и степь, и сад. Стадо спит, пастух и пес. Сон в страну свою унес Всех. В. Лунин – Какие звуки часто повторялись в стихотворении? Сформулируйте тему нашего урока |
– [с] или [с’]. – Сегодня научимся писать заглавную и строчную буквы С, с | Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы, произношение звука |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Сорока». Сорока-белобока Кашку варила, Детишек кормила. Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала: Он дров не рубил, Он воду не носил | Указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы с (с. 16) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – На что похожа буква С? Посмотрите на рисунок в «Прописи 2». – Рассмотрите образец строчной буквы с. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки; ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки. Поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы с в воздухе | – На месяц. Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Работа в «Прописи 2» (с. 16). Письмо буквы с | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы с. – Сколько элементов в букве с? – Для чего нужна стрелка? – Обведите элемент буквы. – Обведите контуры месяца. – Допишите на первой строке букву с | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры месяца и пишут букву с | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы с, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 5. Чтение и письмо слов
(с. 16) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте слова на 4 и 5-й строках. Напишите слова, обращая внимание на соединение букв | Читают слова в прописи, выполняют их письмо | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Фронтальный, индивидуальный. Письмо |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | НОЖКИ Нарядили ножки в новые сапожки. Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. Вы шагайте-топайте, по лужам не шлепайте, В грязь не заходите, сапожки не рвите | Выполняют движения за учителем | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| 6. Знакомство с написанием заглавной буквы С
(с. 16) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы С. – Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы С в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 7. Работа в «Прописи 2» (с. 16). Письмо букв С, Сс | Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо | – Обведите образец заглавной буквы С. – Напишите заглавные буквы С по образцу на второй строке. – Что написано на третьей строке?
– Напишите соединения букв по образцу | Обводят образец. Выполняют письмо. – Соединение заглавной и строчной букв. Выполняют письмо соединений | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу | Индивидуальный. Письмо |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. Работа с деформированным предложением | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано? – Из данных слов составьте предложение по схеме. – Выполните слого-звуковой анализ слов в предложении. – Внимательно спишите предложение. – Сверьте записанное предложение со схемой-моделью | – Набор слов.
– Нина у осины.
Анализируют слова. Списывают предложение без ошибок с письменного шрифта | Выполняют слого-звуковой анализ слов. Восстанавливают деформированное предложение: определяют порядок слов в соответствии со смыслом. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы, запись предложения |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква С? А строчная буква с? – Что получилось на уроке? Над чем надо еще поработать? | – Заглавную и строчную буквы С, с. Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
138 336
105 
