Урок 79. ПРИБАВЛЕНИЕ ЧИСЛА 4.

Урок 79
Прибавление числа 4

Цель: показать разные способы прибавления числа 4 к другим числам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

1) Дети работают по карточкам на местах.

Карточка 1

5 + 1 =  8 – 2 = 

5 + 0 =  6 – 3 = 

10 – 2 =  9 – 1 = 

Карточка 2

0 + 4 =  7 – 1 = 

5 – 2 =  8 + 2 = 

1 + 1 =  3 – 3 = 

Карточка 3

6 + 2 =  0 + 0 = 

1 + 3 =  2 + 3 = 

2 – 0 =  3 + 7 = 

2) Двое учащихся работают у доски с «машинами».

2. Фронтальная работа.

На доске записаны примеры.

7  3 = 10 3  3 = 6

4  3 = 1 10  3 = 7

6  3 = 9 2  3 = 5

– Нужно поставить знак плюс или минус и доказать свой выбор.

Учащиеся объясняют, почему выбрали тот или иной знак.

3. Проверка индивидуальных работ с помощью сигнальных карточек-«светофоров».

4. Составьте задачу.

Учитель выставляет рисунок.

Дети составляют задачу.

В пакете было 4 зеленых яблока. В него положили 6 красных яблок. Сколько яблок стало в пакете?

– О чем говорится в задаче? (О яблоках.)

– Что говорится о яблоках? (В пакете было 4 зеленых яблока. В него положили еще 6 красных яблок.)

– Что нужно узнать в задаче? (Сколько яблок стало в пакете?)

– Решите задачу. Назовите ответ.

III. Работа над новым материалом.

1. Работа над составом числа 4.

В двух корзинах 4 гриба. Сколько грибов может быть в каждой корзине?

На доске появляется запись:

4 = 2 + 2 4 = 3 + 1 4 = 3 + 1

Учащиеся записывают примеры в тетрадь по заданию 1 на с. 50.

2. Прибавление числа 4 по шкале линейки.

4 + 4 6 + 4 3 + 4 2 + 4 1 + 4

Дети объясняют, что движение начинается из числа 5 вправо на четыре шага, останавливаемся на числе 9.

Значит, 5 + 4 = 9. И т. д.

В этом задании рассматриваются все случаи прибавления числа 4.

3. Работа с «машиной» самостоятельно.

Поднимите руки, класс, – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Проверка самостоятельной работы с подробным объяснением.

(В машину ввели число 3, машина прибавила 4, из машины вышло число 7. И т. д.)

IV. Повторение.

1. Решение задачи 3 на с. 54 учебника.

Дети рассматривают иллюстрацию к задаче, читают вопросы и отвечают на них.

– Сколько было огурцов? (4.) Сколько было помидоров? (6.)

– Как вы понимаете: съели все огурцы? (Съели 4 огурца, не осталось огурцов.)

– Что означает, что съели столько же помидоров? (4.)

– Сколько осталось помидоров? (2.) Как нашли? (6 – 4 = 2.)

– Сколько осталось огурцов? (0.) Как нашли? (4 – 4 = 0.)

– Сколько овощей было? (10.) Как нашли? (6 + 4 = 10.)

– Сколько овощей съели? (8.) Как нашли? (4 + 4 = 8.)

2. Решение задачи в тетради на с. 30.

Дети читают условие. Выясняют, что значит выражение – столько же мальчиков. (То есть 4.)

Работа ведется аналогично работе над задачей 3, с. 54 учебника.

В тетради появляются по ходу объяснения записи:

3 + 4 = 7

2 + 4 = 6

7 + 6 = 13 (Счет по шкале линейки.)

3. Работа над геометрическим материалом.

Дети объясняют, что находят (длину или ширину) и как пользоваться линейкой.

4. Самостоятельная работа.

Выполнение задания 6 на с. 31 в тетради.

Учитель проверяет каждую работу.

V. Итог урока.

– С какими способами прибавления числа 4 к числам вы познакомились?