Урок "Арифметические действия: сложение и вычитание"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства: презентация, учебник по математика 4 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И., раздаточный материал.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный(демонстрация)

Приём «Сундук качеств»

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

Демонстрирует высказывание на слайде.

— Здравствуйте, ребята.

На парте у вас должны быть: учебник, пенал.

— Выберите те качества, которые нам сегодня пригодятся на урок?

— Мы будем сегодня с вами слушать, думать, запоминать, рассуждать, размышлять, понимать и делать для себя определенные выводы.

— К чему нужно стремиться на уроках математики?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Высказывают свои предположения, выбирают качества.

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (устный счет)

Словесный (беседа)

Прием «Кластер»

Организует повторение и устный счет как подведение к теме.

Проводит инструктаж по выполнению.

— Откройте рабочие тетради, запишите число, «Классная работа». Выполним устный счет:

— Составим кластер.

— Назовите компоненты сложения и вычитания.

— Как называются знаки, которые обозначают сложение и вычитания?

— Чему равна сумма двух слагаемых, если один из них равен 0?

— Чему равна разность, если вычитаемое равно 0?

— Что еще запишем?

Выполняют задания самостоятельную работу, ориентируясь на инструкцию учителя.

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и цели урока.

— Как будет называться тема урока?

— А какая цель у нас будет поставлена на уроке, восстановите пропущенные слова?

Формулируют тему и цель урока.

Тема: «Арифметические действия: сложение и вычитание».

Цель: обобщить знания по теме «Арифметические действия: сложение и вычитание».

П: формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

К: воспринимать и формулировать суждения.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный(беседа)

Приём «Перепутанный план»

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

— Чтобы достичь нашей цели,

необходимо восстановить перепутанные пункты плана.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Восстанавливают план действий, один учащийся у доски:

1. Повторить все, что знаем о сложении и вычитании.

2. Закрепить полученные знания.

3. Применять полученные знания при решении задач.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Словесный(беседа)

Прием «Корзина идей»

Организует беседу.

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

— Откройте учебник на странице 90, упражнение 4.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Как по-разному можно прочитать данные выражения?

— Следующее упр 5.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно.

— Следующее упр 7.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно 1. 2 и 3 письменно в тетради.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам. Выполняют задание устно.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам. Выполняют задание устно.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам. Выполняют задание в тетради.

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.
П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

П: делать выводы.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

— Следующее упр. 11.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно.

— Следующее упр. 16 на стр 99.

— О чем говорится в задаче?

— Что известно?
— Что необходимо найти?

— Составьте краткую запись к задаче и решите ее.

— Рассмотрим вторую задачу. О чем говорится?

— Что известно?
— Что необходимо найти?

— Составьте краткую запись к задаче и решите ее.

— Чем похожи задачи? Чем отличаются? Сравните модели к этим задачам.

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания.

Моделировать с помощью чертежей и решать задачи изученных видов.

Р.: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П:

делать выводы.

Применять математику для решения практических задач в повседневной жизни.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

— Следующее задание по карточкам.

1.

2. Составь любую модель к задаче и реши ее.

— Проверим по слайду-эталону. Оцените себя и сдайте работу.

Выполняют задания самостоятельной работы по алгоритму.

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания.

Моделировать с помощью чертежей и решать задачи изученных видов.

Применять полученные знания в практической деятельности

Р: планировать с помощью учителя действия по решению задачи.

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует беседу для повторения изученного.

— Какую тему мы сегодня повторяли?

— Чему научились?

— Где нам это может пригодиться?

Отвечают на обобщающие вопросы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы.

Способствовать применению математики для решения практических задач в повседневной жизни.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Прием «Оцени себя»

Организует самооценку деятельности учащихся.

— Все ли задачи выполнили?

— Значит, достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

— Оцените себя на уроке, выбрав подходящую для вас фразу и записав ее под таблицей:

1) «Работал, засучив рукава» - если работали хорошо, было все понятно;

2) «Считал ворон» - если что-то не понимали, мало работали на уроке;

3) «Бил баклуши» - если не работали на уроке, ничего не было понятно.

Домашняя работа – упражнения 10 стр.91., упр 29 стр 101.

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку.