Урок биологии в 7 классе "Однодольные и двудольные растения"

В соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта, введенного в коррекционных учреждениях с 1 сентября 2016 году, в основе обучения и воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит деятельностный подход, реализация которого осуществляется через организацию познавательной и предметно-практической деятельности и направлена на формирование не просто предметных результатов и базовых учебных действий, но и жизненных компетенций, которые столь необходимы для социальной успешности.

Деятельностный подход в условиях коррекционного учреждения, в котором обучаются дети с нарушениями интеллекта, позволяет вовлечь обучающегося в процесс активного учения  в меру его возможностей, содействует формированию познавательной активности и самостоятельности. Принципиальным моментом такого подхода является организация практических действий обучающихся с учебным материалом. Систематическая, планомерная организация учителем деятельностного подхода на уроках позволяет последовательно осуществлять ориентировочно-мотивационный, операционально-исполнительный, рефлексивно-оценочный этапы учебной деятельности. По сути, деятельностное обучение направлено на создание условий для развития индивидуальных способностей обучаемого посредством использования разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

С данной позиции программный материал предмета «Биология» представляет большие возможности для реализации деятельностного подхода. Ниже представлены разработки уроков, в которых на различных этапах происходит реализация данного подхода либо через самостоятельную работу с текстом учебника, создание схемы, работу в группах или проведение практической работы по определенному алгоритму.

Деление цветковых растений на однодольные и двудольные растения, их характерные различия. 7-й класс

Цель урока. Сформировать представление об отличительных признаках однодольных и двудольных растений.

Задачи.

• Образовательные: на примере рисунка учебника и гербария растений изучить различия классов однодольные и двудольные; на основе отличительных признаков уметь определять принадлежность растения к определенному классу.

• Коррекционно-развивающие: содействовать развитию памяти, внимания, мышления через осмысление полученной информации, способность проводить сравнения; развивать устную связную речь, обогащать активный словарный запас.

• Воспитательные: воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Тип урока: традиционный, комбинированный.

Используемые технологии: технология разноуровневого обучения, личностно-ориентированные технологии, исследовательские технологии.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, индивидуально-дифференцированная.

Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, практический.

Приемы: работа с терминами, работа с рисунком учебника, составление схемы, практическая работа по гербарию, индивидуально-дифференцированное задание – текст с пропущенными словами, биологический диктант.

Словарная работа: однодольные растения, двудольные растения.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Открытие нового знания.

4. Закрепление.

5. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие, эмоциональный настрой, объявление темы и задач урока.

- О чем пойдет речь на уроке?

2. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)

- Вспомните, какие растения называют однодольными и двудольными? (ответы детей)

В случае затруднения на доске вывешиваются картинки с изображением семян с одной семядолей и двумя семядолями.
После обсуждения карточки «Однодольные растения», «Двудольные растения» прикрепляются на классной доске.

3. Открытие нового знания.

Работа с рисунком учебника.

- Рассмотрите, чем различаются однодольные и двудольные растения? Откройте учебники на стр. 146, изучите рис. 104. (дети изучают рисунок, обращая внимание на отличительные признаки изображенных растений)

Беседа по рисунку.

- По каким признакам различаются однодольные и двудольные растения? (ответы детей - по строению семени, по типу жилкования, по типу корневой системы)

- Какое строение семени у однодольных и двудольных растений? (ответы детей - 1 доля у ОД, 2 доли у ДД)

- Как отличаются однодольные и двудольные растения по жилкованию листьев? (ответы детей - у ОД – параллельное или дуговое жилкование, у ДД – сетчатое жилкование).

- Вспомните, чем параллельное и дуговое жилкование отличается от сетчатого? (ответы детей)

- В чем различие однодольных и двудольных растения по строению корневой системы? (ответы детей – у ОД корневая система мочковатая, у ДД корневая система стержневая)

- Вспомните, какую корневую систему называют стержневой, а какую мочковатой? (ответы детей)

- В чем отличие мочковатой корневой системы от стержневой? (ответы детей)

Составление схемы

- Составим схему «Различие однодольных и двудольных растений»

Составление схемы совместно с учителем, запись схемы в тетрадь и на доске.

Составление по схеме предложения «Однодольные отличаются от двудольных тем, что ……..» (для сильных учащихся).

Индивидуально-дифференцированное задание. Дополни текст об отличии однодольных и двудольных растений, вставь нужные слова вместо пропусков. Прочитай, что получилось.

Однодольные растения отличаются от двудольных тем, что у ОД растений в семени _____________ семядоля, а у двудольных ___________ семядоли. Жилкование листьев у однодольных _________________ или _______________, а у двудольных ____________________. Корневая система у однодольных _____________________, а у двудольных растений корневая система ______________________________.

Вывод. Что узнали?

Практическая работа (выполнение заданий с последующим обсуждением результатов, оказание индивидуальной помощи нуждающимся учащимся)

1. Обучающимся выдаются карточки с характеристикой растений по признакам однодольных и двудольных растений. По характеристике необходимо определить к какому классу относится то или иное растение.

2. По гербарию определить принадлежность растения к классу, обосновать свой ответ.

Вывод. Что делали?

4. Закрепление.

Биологический диктант.

1. Растения, у которых семя состоит из 1 семядоли, называют ………(однодольными).

2. Растения, у которых семя состоит из 2 семядолей, называют ……..(двудольными).

3. Если жилкование листьев сетчатое, то такие растения относятся к классу …. (двудольные).

4. Если жилкование листьев параллельное или дуговое, то такие растения относятся к классу ….. (однодольные).

5. Корневая система, в которой четко выделен главный корень, называется ……. (стержневой).

6. Корневая система, в которой нет главного корня, присутствуют придаточные корни, называется…….. (мочковатой).

Фронтальное обсуждение полученных результатов.

5. Рефлексия (вопросы на карточке для каждого учащегося)

• Как называлась тема нашего урока?

• Что узнали на уроке?

• Чему научились?

• Какую оценку поставите себе за работу на уроке?

Оценивание учителем, домашнее задание.

Прочитать стр. 145-147, ответить на вопросы в конце параграфа, дополнительное задание – зарисовать рис. 103, 104.