| 2. Актуализация знаний. | - К нам на урок сегодня пришла гостья. Угадайте, кто она. Появилась девочка в чашечке цветка, И была та девочка чуть больше ноготка. - Откроем учебники на стр. 24 и рассмотрим картинку. - Кто узнал из какой она сказки? - А кто автор этой сказки? (На доску вывешивается картинка Дюймовочки) - Откройте учебник на странице 24. Посмотрите, что принесла Дюймовочка с собой. На верху страницы и на экране написана пословица. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат» - Как вы понимаете эту пословицу? (Слайд 1) - А мы с вами дружные? - Будем дружно работать на уроке и помогать своим друзьям. - Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках и поможем Дюймовочке продолжить предложения. - Наша речь состоит ….(из предложений). - Звуки бывают … (гласные и согласные). - При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду). - Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие). - Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные). - После твердых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э). - После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю). - Буквы е,ё, я в начале слова …(обозначают 2 звука). Создание проблемной ситуации. Ребята, а еще нам Дюймовочка прислала телеграмму, в которой сообщает, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем его особенность.
|
Отгадывают загадку
Объясняют смысл пословицы.
Повторение ранее изученного
Мы его ещё не учили.
| Познавательные: логические: сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
Личностные: - умения слушать и слышать собеседника; Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: Регулятивные: - выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме, Коммуникативные: - слушать и понимать речь других людей;
|
| 3. Постановка учебной задачи. Цель: постановка цели урока. | Я предлагаю вам внимательно просмотреть фрагмент мульфильма и подумать, что интересного есть в предложенном фрагменте? - О каком звуке мы будем сегодня говорить на уроке? - Вы узнаете тайну, связанную с этим звуком - Мы попробуем сформулировать тему и задачи нашего урока. Познакомимся с ….. Научимся …. - Сейчас мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко», ваши ответы мы будем сравнивать с ответами Дюймовочки. -Вяжет мама длинный шарф, потому что сын … - Жираф.
-В тине живет, комаров жует, старуха – баба, бородавчатая …- Жаба
-Тёплым днем, весной и в мае, Каждый про меня узнает. Я не муха, не паук, Я жужжу, я майский …- Жук.
- Произнесите ещё раз эти слова.
- Назовите первые звуки в этих словах.
- А теперь сформулируйте тему урока. (Слайд 2) Нам нужно найти как можно слов со звуком Ж (Слайд 3) Создание проблемной ситуации. - Дюймовочка спешит предупредить вас о том, что этот звук непростой. Вам предстоит выяснить, в чем особенность этого звука. |
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Ответы учащихся.
Дети произносят слова.
Называют первый звук слов-отгадок: [ж]. Формулируют тему урока: звук [ж], буква Ж. Формулируют цели урока: познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж, учиться читать слоги, слова, и предложения с новой буквой. | Просмотр фрагмента из мультфильма « Дюймовочка»
Познавательные: общеучебные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. Регулятивные: целеполагание. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания) | - Может кто-то из вас уже догадался, почему этот звук непростой? - Версий много, точного ответа мы не знаем, давайте будем решать эту проблему.
Составление плана решения проблемы. - Давайте составим план исследования звука. - Что мы должны сказать о звуке?
Поиск решения проблемы. «Открытие» нового знания. - Повернитесь друг к другу. Произнесите звук [ж], определите, гласный он или согласный. - Встречает ли воздух преграду?
- Если звук согласный, что мы еще должны о нем сказать?
- Какой же это звук, звонкий или глухой?
- Звук [ж] согласный, звонкий. На какой улице ленты букв будет жить этот звук, на красной или на синей? - На каком этаже, на верхнем или нижнем? - Произнесите еще раз звук [ж]. Что еще заметили? Какой это звук?
- С каким похожим звуком мы знакомились раньше? - Посмотрите на ленту букв. Живут эти звуки рядом. Один выше, другой ниже. - Произнесите эти звуки еще раз. Как называют такие звуки?
- Подберите слова со звуком [ж].
- Как слышим звук [ж], твердо или мягко? - Может кто-то придумает слова, где новый звук будет мягким? - Я тоже не смогла придумать такие слова. Какой сделаем вывод? - Вот, о чем хотела предупредить нас Дюймовочка.
Физкультминутка Мы нашли себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках- Пусть лежит в кармашке ( дети показывают0 Ой, упал, упал мой жук ( нагибаются). Нос испачкал пылью. Улетел зелёный жук. Улетел на крыльях. (дети машут руками) Игра «Гости» - Если в слове услышите новый звук, значит «гость» долгожданный, ему низкий поклон. А если нет – то присядем на корточки. Жучка, солнышко, журавль, желток, жучок, Саша, дружба, плечо, глаза.
Знакомство с новой буквой. - Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]? Сейчас Дюймовочка нам покажет букву Ж. (Слайд 4) - На что похожа буква Ж? Эта буква хороша, И похожа на жука. И при этом, точно жук, Издает жужжащий звук: Ж-Ж-Ж-Ж-Ж! (С.Маршак) (Слайды 5.6)
Смоделируйте с помощью счётных палочек букву «Ж»
Работа по учебнику.с.25 Чтение столбиков слов. - Чем отличаются слова друг, дружок? - Почему слово Жучка написано с заглавной буквы? - Когда говорят «могу», а когда «может»? - Чем отличаются слова «телега», «тележка»?
- Кто изображён справа над схемой? - Что он делает? Как называется игра?
- Пользуясь схемой, проведем звуковой анализ слова «жмурки». ( Слайд 7) Чтение слогов с новой буквой.(Слайды 8-13) - Прочитайте слоги. - В чём особенность звука [ж]? - Получилось ли у букв е, и смягчить предшествующий согласный? _ Что мы можем уже сказать о звуке (Ж)? (Слайд 14)
| Дети высказывают свои версии.
Гласный он или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий
Дети смотрят друг на друга и произносят звук. При произнесении звука воздух встречает преграду, поэтому этот звук согласный.
Дети закрывают уши руками. - Этот звук звонкий.
- На синей улице.
- На верхнем этаже. Дети произносят звук [ж] - Этот звук шипящий. - Со звуком [ш].
Дети произносят звуки [ж],[ш]. - Эти звуки парные по звонкости-глухости. Дети подбирают слова со звуком [ж]. - Твердо. Дети затрудняются ответить.
- Звук [ж] всегда твёрдый.
Выполняют движения под руководством учителя
Участвуют в игре.
Предположения детей.
Работа в парах Моделирование
- Это кличка животного. - Я могу. Кто-то может. Ответы детей.
- Изображён мальчик. - Мальчик играет в жмурки.
Дети проводят звуковой анализ слова «жмурки»
Читают слоги. - Звук [ж] всегда твердый. - Не получилось. | Познавательные: логические: выдвижение гипотез.
Общеучебные: постановка и решение проблемы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; создание и преобразование модели. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Регулятивные: планировать, определять последовательность действий.
Познавательные: логические: подведение под понятие, выведение следствия. Коммуникативные: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Планирование учебного сотрудничества с учителем.
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Познавательные: логические: выбор оснований и критериев для сравнения.
Познавательные: логические: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
Моделирование
Познавательные: общеучебные: формировать смысловое чтение; формировать умение извлекать информацию ние. |
| 5. Первичное закрепление. Цель: применение нового знания. |
Работа с текстом.(Слайд 15) - Посмотрим на рисунок внизу страницы. Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте? Учитель читает текст. Проверка первичного восприятия. - О ком этот рассказ? - В какую игру играют дети? - Как вы думаете, почему Женя не может догнать детей?
- О чем предупредили ребята Женю? - Можно ли сказать, что ребята настоящие друзья и поступили благородно?
1.« Жужжащее» чтение текста учащимися. 2.Чтение текста «хором» 3.Чтение « По цепочке»
|
Выдвигают версии. Ответы детей.
- Этот рассказ о детях. - Они играют в жмурки. - У него завязаны глаза.
- О луже. - Да.
Чтение текста детьми.
| Познавательные: общеучебные: формировать смысловое чтение; формировать умение извлекать информацию.
Коммуникативные: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные: логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: формирование умения высказывать свое отношение к героям. Выражать свои эмоции. |
| 6. Включение в систему знаний и повторение. | Работа со скороговорками ( Слайды 16.17) Дюймовочка приготовила для вас непростое задание: Нужно выбрать скороговорку и попробовать её прочитать. 1.Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет. 2.У Жоры – уж, у Розы – уж. 3. У ежа – ежата, у ужа - ужата.
- Дюймовочка просит вас поиграть в игру « Найди лишнее» (Слайды 18.19,20)
|
Каждый выбирает себе скороговорку и пробует прочитать.
Работа по рядам. Выполнение заданий.
. | Познавательные: логические: анализ, синтез, сравнение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него.
Познавательные: оценка процесса и результата деятельности. |
4 207
13 576 
