Урок информатики "Диаграммы"

Методическая разработка урока

«Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

Предмет: информатика

Класс: 5

Автор разработки: Рогозина Евгения Алексеевна

Тип урока: урок изучения нового материала

Учебные материалы:

- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса. ФГОС/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;

- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. ФГОС/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Технологии: технология активных методов обучения, личностно-ориентированного обучения (учащимся предлагается выполнить практическую работу «от простого к сложному»), ИКТ-технологии.

Цель урока: cоздание условий для достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов:

• предметные УУД – расширить представление о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет диаграмм; акцентировать внимание на возможностях компьютера при построении диаграмм; умение строить столбиковые и круговые диаграммы в Word;

• метапредметные УУД – умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; развитие ИКТ-компетенции;

• личностные УУД - формирование интереса к изучению города; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; осуществление самооценки и самоконтроля.

Решаемые учебные задачи:

1) расширить представления учащихся о разнообразии наглядных форм представления информации;

2) сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм.

Основные понятия, изучаемые на уроке: диаграмма, столбиковая диаграмма, круговая диаграмма.

Оборудование и материалы: проектор; интерактивная доска; ПК для учителя; ПК для учащихся; презентация к уроку; инструкция по выполнению работы за ПК, распечатанная на листах А4; листы с изображенной диаграммой (разных типов) и разрезанные на части для проведения АМО «Инструментальный пазл»; карточки со словами для проведения АМО «Восстанови рассказ»; стикеры для АМО «Хранилище забот», раздаточный материал для метода «Инпут».

Место урока в учебном курсе: урок № 18 в УТП по программе Босовой Л.Л. (раздел «Информация вокруг нас»). На предыдущем уроке учащиеся познакомились с наглядными формами представления информации: рисунками и схемами.

Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке.

1. Мониторинг работы в парах, группах и оценка личностных результатов учащихся.

2. Наблюдение за развитием коммуникативных навыков.

3. Проверка правильности выполнения практической работы за компьютером.

4. Диаграмма самооценки учащихся.

Текст методической разработки

Фаза I. Начало образовательного мероприятия

1. Приветствие.

Учитель: Здравствуйте! Сегодня мы с вами отправимся на прогулку по нашему городу, городу Санкт-Петербургу. Давайте проведем перекличку: я называю имя ученика, тот называет имя другого. И так до тех пор, пока не будут названы все. (Проводится перекличка).

Учитель: На прогулке или экскурсии организованной группе детей принято передвигаться парами. Рассчитайтесь на первый-второй. Первые номера объединитесь с любым вторым номером. У нас получились пары. Каждая пара должна подумать и через минуту сказать, что вы возьмете с собой на прогулку и какая она будет (автобусная, пешеходная и т.п.). (Работа в парах).

Ответы детей: на метро, пешком, на автобусе; возьмем с собой жетоны на метро, фотоаппарат, воду, проездной билет и др.

1. Определение ожиданий и опасений учащихся.

Учитель: Иногда проходит много времени, прежде чем мы включаемся в работу. Возможно, мы ещё вспоминаем о том, где были до прихода сюда, или мысленно уже перенеслись в будущее. Наверное, у каждого есть мысли, отвлекающие его от обучения и ограничивающие внимание. Наш урок пройдёт легче и спокойнее, если мы хотя бы на время освободимся от забот, посторонних мыслей, снимем тревогу. Для этого напишите свои заботы на стикерах и разместите в «Хранилище забот» (на доске). (Учащиеся пишут о своих тревогах и заботах на стикерах и крепят их на доску).

1. Вхождение в тему урока.

Учитель: А теперь любая пара объединитесь с любой другой парой. (Учащиеся образуют группы). У каждой группы есть набор пазлов, из которых вы должны собрать единую картинку и ответить на вопросы: Что это такое? Для чего используется? Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать, каковы цели нашего урока?" (У каждой группы разный набор пазлов. Учащиеся собирают картинку (круговая диаграмма, столбчатая диаграмма, линейная диаграмма) и высказывают предположения о теме и целях урока).

Фаза II. Работа над темой

1. Закрепление изученного.

Учитель: Прежде, чем приступить к изучению нового, давайте вспомним, что мы изучали на предыдущем уроке. У каждой группы есть слова, из которых нужно составить вопрос и ответить на него.

Вопросы: Какие наглядные формы представления информации вы изучали на прошлом уроке? О чем помогают быстро понять читателю иллюстрации? Приведите примеры схем, с которыми встречались на школьных уроках?

1. Инпут (интерактивная лекция)

(Учитель с помощью презентации знакомит с понятиями «диаграмма», «круговая и столбчатая диаграмма»).

Учитель: Рассмотрите пример наглядного представления информации с помощью диаграммы о протяженности некоторых каналов Санкт-Петербурга. Какой из перечисленных каналов имеет самую большую протяженность? Какой канал самый маленький? (Учащиеся отвечают)

Учитель: Продолжаем с вами виртуальную прогулку по нашему городу. Многие из вас отправились на прогулку на метро. А знаете ли вы, что метро в Санкт-Петербурге – самое глубокое в мире. Самая глубокая станция не только в городе, но и в России – станция Адмиралтейская. Глубина ее составляет 102м. Давайте рассмотрим некоторые другие станции. (Рассматривают диаграмму «Глубина станций метрополитена», определяют глубину каждой изображенной на диаграмме станции и записывают ее над столбиком в раздаточном материале).

Учитель: Санкт-Петербург с первых дней своего существования является многонациональным сообществом. На улицах нашего города можно встретить украинцев, белорусов, татар, азербайджанцев и многих других. (Зачитывает задачу. Вызванные ученики на интерактивной доске дополняют соответствующими подписями круговую диаграмму. Остальные вписывают подписи в раздаточном материале. Задача: Согласно переписи населения 2002 года известно, что в Санкт-Петербурге проживает 85% русских, 2% - украинцы, 1,17% - белорусы, на другие национальности приходится 11,83%).

1. Эмоциональная разрядка (На доске диаграмма. Учитель просит учащихся встать из-за столов и выполнить ряд упражнений).

Учитель: Ребята, встаньте из-за столов и выполните мои задания:

• наклонитесь вправо и влево столько раз, сколько число линий в Петербургском метрополитене (данные первого столбца диаграммы);

• присядьте столько раз, сколько пересадочных станций в Петербургском метрополитене (данные второго столбца диаграммы);

• поднимите руки вверх и сделайте глубокий вдох, а затем выдох столько раз, сколько действующих вокзалов в Санкт-Петербурге (данные третьего столбца диаграммы).

1. Проработка содержания темы

Учитель: А сейчас вам предстоит выполнить практическую работу на компьютере и построить диаграмму, отражающую длину рек Санкт-Петербурга. Внимательно ознакомьтесь с инструкцией и выполните задание 1 практической работы №10 (Приложение 1). Если кроме четкого выполнения задания к концу положенного времени вы сможете поработать над оригинальным оформлением диаграммы, получите за это дополнительную оценку.

Фаза III. Завершение образовательного мероприятия

1. Рефлексия

Учитель: Наша работа подходит к концу, и я думаю, что каждый из вас внес свой вклад в достижение общих целей. Мы возвращаемся c прогулки. Я предлагаю вам оценить свою деятельность, т.е. самому поставить себе оценку за урок.

На доске вы видите "скелет" диаграммы. По горизонтали расположены ваши фамилии, а по вертикали - шкала оценки вашей деятельности от 1 до 5. Подойдите к доске и над своей фамилией нарисуйте маркером столбик диаграммы той высоты, на какую отметку вы оцениваете свою работу.

(После того, как учащиеся поставят себе оценки, учитель комментирует получившуюся диаграмму и подводит итог урока).

1. Домашнее задание (составить задачу о Санкт-Петербурге и изобразить ее с помощью диаграммы)

Приложение 1

Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

 Задание 1.

1. Создайте в текстовом редакторе Word следующую таблицу:

1. Выделите таблицу. На вкладке Вставка в группе Иллюстрации выберите команду Диаграмма.

Появится столбчатая диаграмма, показывающая длину перечисленных рек, а также еще одна таблица с исходными данными.

1. Выполните команду Диаграмма – Параметры диаграммы. В открывшемся диалоговом окне выберите вкладку Заголовки, в соответствующее поле ввода введите название диаграммы «Длина рек»; на вкладке Легенда установите флажок Добавить легенду и активизируйте по своему усмотрению один из переключателей, задающий ее расположение. Щелкните на кнопке ОК.

2. Установите указатель мыши вне области новых объектов и выполните щелчок левой кнопкой мыши.

3. Сохраните файл в личной папке под именем Длина.

Технологическая карта

Литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса. ФГОС / Л.Л. Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с.

3. Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения / Т.В. Лазарев. – Петрозаводск: Verso, 2012. – 255 с. – (Серия "Это – ты").

4. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе». - М.: Генезис, 2003.

5. Фопель К. Эффективный воркшоп. - М.: Генезис. 2003.

6. Электронная книга «Копилочка активных методов обучения» от АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет».

Диаграммы

Для наглядного представления разных числовых данных используют диаграммы.

Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в одной точке.

Столбчатые диаграммы позволяют сравнивать несколько величин в нескольких точках.

Пример визуализации данных с помощью диаграммы

Глубина станций метрополитена