Урок истории 11 класс

История

11 класс

Всеобщая история. Н.В. Загладин. М – «Русское слово», 2007

Уровень обучения базовый

Тема урока: Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен ХХ века.

1 час

Цель урока: Образовательные:

• Обеспечить усвоение учащимися условий формирования тоталитарных режимов и причин их установления в странах Европы

• Охарактеризовать основные мероприятия тоталитарных правительств в Италии и Германии

• Объяснить смысл и значение важнейших исторических понятий (фашизм, тоталитаризм, нацизм) и добиться их усвоения

• Выяснить основные черты тоталитаризма как феномена ХХ века

• Определить роль личности в истории на примере А. Гитлера и Б. Муссолини

Развивающие:

• Развитие аналитического и синтезирующего мышления

• Выработка умения искать решение проблемы, выдвигать гипотезы

• Отработка навыков работы в должном темпе

• Развитие умений действовать в группе и самостоятельно

• Реализация принципа проблемности развивающего обучения

Воспитательные:

• Воспитание чувства неприятия к насилию, бесчеловечности тоталитарных режимов

• Воспитание настойчивости, упорства, целеустремленности

• Воспитание гуманности

Задачи урока:

• формирование правовой культуры школьников;

• формирование представлений об общечеловеческих ценностях;

• развитие познавательных способностей учащихся;

• формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.

Планируемые результаты:

Знать:

-Причины появления и черты тоталитаризма

- Природу и сущность фашизма.

Уметь:

Устанавливать причинно-следственные связи;

-Анализировать исторические документы;

-Выделять главную мысль в тексте;

-Выражать свое мнение.

Техническое обеспечение урока: ноутбук, проектор, интерактивная доска

Содержание урока:

Тип урока: комбинированный урок.

Вводное слово учителя.

1. Актуализация опорных знаний по теме: «Мир после 1 мировой войны»

1) Определите правильность суждений:

1.На Версальской конференции интересы США представлял Жорж Клемансо

2.Главной целью Франции на Версальской конференции было максимальное ослабление Германии

3.По результатам Версальской конференции Эльзас и Лотарингия отходили к Франции.

4.Предложение о создании Лиги Наций было выдвинуто Великобританией.

5.Версальская конференция закончилась подписанием договоров 4-х, 5-ти и 9-ти государств.

2) Ответьте на вопросы:

1) Причины мирового экономического кризиса.

2) В чем проявлялся экономический кризис в США?

3) Выделите особенности экономического кризиса в Великобритании и Франции.

4) Выделите общие черты политики Рузвельта и политики Народного фронта во Франции в период кризиса.

1. Мотивация

Двадцатый век – тотальный век тоталитарных режимов. Тоталитаризм —диктатура, в Европе в 20-30- годах ХХ века распространяется фашизм. Разобраться с этими, довольно нелегкими, вопросами вам, выпускникам надо, ведь сегодня в жизни имеются проявления национализма, фашизма, расизма, экстремизма. Хочется верить, что вы получите не только знания по теме урока, а еще раз задумаетесь как поставить непреодолимый заслон этим проявлениям и не оказаться их жертвой.

1. Изучение новой темы

Что такое тоталитаризм? Каковы характерные черты тоталитаризма?

Предполагаемый ответ

Ученики: (от лат. «весь», «полный») – антидемократический режим, в котором установлен полный контроль государства над человеком, ликвидированы все проявления гражданского общества, отсутствует оппозиция, парламентская демократия.

Проявление черт тоталитаризма было в15-16вв. В годы правления Кальвина, когда государство регулировало нравы, религию в стране. Во времена Ивана Грозного и в государстве иезуитов18века. Но тогда были кратковременно и цели иные. В 20 веке появились условия для утверждения как феномена.

Особенностью является опора на маргиналов, их программа адресована широким слоям населения. Лозунги популистские. Основа-идеология.

Диалог с классом. Вспомните и назовите черты тоталитарных режимов

Черты тоталитаризма:

• установление однопартийной системы

• уничтожение оппозиции внутри самой правящей партии

• полное сращивание партийного и государственного аппарата, превращение государственной машины в орудие партии

• ликвидация системы разделения законодательной, исполнительной и судебной властей

• уничтожение гражданских свобод

• построение системы всеохватывающих массовых общественных организаций, с помощью которых партия обеспечивает контроль над обществом

• унификация (приведение к единообразию) всей общественной жизни

• авторитарный способ мышления

• культ национального вождя

• массовые репрессии

Учитель: Как показывает история, тоталитаризм имеет сильные и слабые стороны.

Работа с текстом учебника(стр99)

Работа в группах: Выделить главное в тексте (стр.99-100 учебника)

1 группа «Сила» тоталитаризма» (предполагаем ответы)

2 группа «Слабость» тоталитаризма (2-3 аргумента)

Группы определяют стороны, подтверждая примерами, и записывают в тетрадь.

Вывод: Потеря веры народа в силу режима в конце концов приводит к распаду его устоев.

Учитель: Самой выраженной формой тоталитаризма в Европе был фашизм Италии и Германии

Проблема- Выявить послевоенную ситуацию в Европе. Подтвердить аргументами слова хорошо известного английского экономиста Джон Кейнс. Прочтя текст Версальского мирного договора (1919 г.) стран Антанты с Германией, назвал его «формулой экономического бедствия и будущей войны».

Чтобы четко представить положение в Германии, мысленно перенесемся в послевоенную Европу.

Работа с текстом(стр103) Каковы были предпосылки появления национальной идеи в этих странах и зарождения фашисткой идеологии?

Предполагаемые ответы:

• потери в войне, восстановление справедливости, унизительные условия Версальского мирного договора.

• Разочарование большинства населения (ремесленники, крестьяне, ветераны войны, безработные) условиями послевоенного мира; социально-экономический и политический кризис.

• Неспособность правительств вывести страну из кризиса, тяга народных масс к стабильности, «сильной руке».

• Поддержка фашистов со стороны крупных предпринимателей, финансистов, земельной аристократии из-за боязни революционного взрыва и заинтересованности в государственных заказах.

• Слабость антифашистских сил, демократических институтов; раскол рабочего класса (лидеры СДПГ и КПГ недооценивали фашистскую угрозу и продолжали борьбу за лидирующую роль в рабочем движении).

• Изменение тактики самой партии, её активная борьба за массы, внимание к парламентским формам деятельности.

На волне выше перечисленного появляется идея сохранения и величия нации в Италии, а затем в Германии. Казалось, что стремление к величию нации явление естественное. И оно не является признаком тоталитаризма. Суть в том, кем и какими средствами это величие достигается? И особая роль в этом принадлежала государству. Народ требовал «сильной руки» в решении острых социальных проблем. Это изложено в выступлении Муссолини.

Работа с текстом:(стр100) Какую роль отводит лидер государству в жизни общества?

Тоталитарная идеология стала основой партий нового типа в Германии и Италии, получившие название – фашистские. А лидерами фашизма стали Муссолини и Гитлер. Чувство обиды и униженности, сохранявшееся у миллионов немцев все послевоенные годы, дополнялось недовольством политикой Веймарской республики, неспособной навести порядок в стране. В этой обстановке стала расти популярность фашисткой, так называемой Национал-социалистической рабочей партии (НСДАП) во главе с Адольфом Гитлером. Кем же был этот человек, изменивший жизнь Германии и чуть было не ставший властителем целого мира?

Краткое сообщение учащихся о лидерах фашизма- Муссолини и Гитлера

Как проводилась пропаганда? Работа с документом. (Приложение1)

Вывод: Популизм программы партии НСДАП позволил создать многомиллионных сторонников Гитлера. Придя к власти в 1933году и став главой правительства, Гитлер начал политику милитаризации, явно готовясь к войне.

1. Обобщение и систематизация знаний

Сравнительная характеристика фашистских режимов в Италии и Германии. Общее и особенное

Итог урока. Этап рефлексии.

Учитель предлагает учащимся продолжить фразу: «Сегодня я узнал, что…», «Я уверен, что…», «Я считаю, что…»

Подведение итогов урока, выставление оценок учащимся.

Домашнее задание: Параграф 11, 12. Заполнить таблицу. Знать термины.

Приложение 1.

Задача из немецкого учебника по математике для средней школы 1939 г.

«Юнкерс» вылетает с грузом 12 дюжин бомб, каждая весом 10 кг. Самолет держит курс на Варшаву, центр мирового еврейства. Он бомбит этот город. При вылете с полной бомбовой нагрузкой и бензобаком, содержащим 1500 кг горючего, само­лет весит 8 тонн. При возвращении самолета из своего кресто­вого похода он все еще имеет 230 кг горючего. Каков собствен­ный вес самолета?

Расписание уроков в немецкой школе для девочек

Понедельник

8.00—8.45 — немецкий язык

8.50—9.35 — география

9.40—10.25 — расовое учение

Вторник

8.00—8.45 — немецкий язык

8.50—9.35 — история

9.40—10.25 –расовое учение

Среда

8.00—8.45 — немецкий язык

8.50—9.35 —пение

9.40—10.25- расовое учение

Четверг

8.00—8.45 — немецкий язык

8.50—9.35 — география

9.40—10.25 — идеология

Пятница

8.00—8.45 — немецкий

язык

8.50—9.35 — история

9.40—10.25 — идеология

Суббота

8.00—8.45 — немецкий язык

8.50—9.35 — пение

9.40—10.25 — идеология

Ежедневно

10.25—11.00 - свободное время; физкультура; специальные программы

11.00—12.05 домоводство, математика

12.10—12.50 расовая гигиена, здоровье.