Урок ИЗО на тему: «Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки)»

Тема: Тема: «Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки)»

Тип урока: комбинированный.

Цель: продолжить формирование графических умений и навыков, расширить представление о натюрморте, развивать наблюдательность, эстетическую восприимчивость,

Задачи:
Личностные

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• развитие доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные

• Умение выстраивать композицию;

• Выбор положения листа;

• Определение пространства;

• Соблюдение формы и пропорций предметов;

• Умение работать гуашью и создавать цвет.

1.Организационный момент

-Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Проверьте, все ли готово к уроку: карандаш, ластик, краски, альбом.

Проверяют готовность к уроку.

2.Постановка цели урока

- К нам в гости сегодня пришел мой друг, но он стеснительный и прячется от нас.

Показывает коробочку (внутри мешочка игрушка- медведь).

- Как вы думаете кто внутри?

Предлагает ощупать мешочек, чтобы более точнее определить, кто там находится.

- Верно, к нам в гости сегодня пришел мой плюшевый друг.

Показывает игрушку.

-У меня живет на полке
Плюшевый медведь.
Не умеет он нисколько
Злиться и реветь.
Мишка ласковый и нежный. 
В мягкой шубке он.
Мы в кроватке безмятежно
Вместе видим сон.

- У вас есть любимая игрушка? Опишите ее. Почему именно она любимая и дорогая для вас?

- Предположите, чему будет посвящен сегодняшний урок? Чем мы будем заниматься?

- Да, верно. Как называется данный вид рисунка: пейзаж, натюрморт, портрет?

( Если учащиеся затрудняются, указывая вид, то предложить дать определения трем понятиям и выбрать подходящий)

- Какую цель мы поставим перед собой?

Высказывают свои догадки и предположения, пытаются определить форму, габариты и вес.

Ощупывают мешочек и определяют что это мягкая игрушка. Учащиеся( не все) догадываются что это медведь, если никто не догадался, то можно предложить прощупать отдельные детали (уши, лапы, мордочку).

Рассказывают о своей любимой игрушке, описывают её.

- Мы будем рисовать плюшевого медведя, гостя сегодняшнего урока и т.п.

- Портрет мишутки

Если затрудняются назвать, то первоначально дают определение понятиям и выбирают подходящее.

- Нарисовать мишку с натуры.

3.Выполнение рисунка

-В какую геометрическую фигуру мы можем поместить игрушку? Обоснуйте свою точку зрения.

Положение листа

-Как удобнее будет расположить лист? (вертикально или горизонтально)

-Почему?

Обозначение плоскости

-На чем стоит мишка?

- Место, где сидит мишка будет совпадать с линией горизонта? Обоснуйте свой ответ.

- Обозначим линию стола (линию горизонта).

- Как мы обозначим плоскость?

- Выполняем обозначение.

Определение пропорций

- Рассмотрим внимательно игрушку. Сравните голову и туловище. Они разных размеров?

- У нас отмечена линия стола, на которой расположен игрушка. Далее мы поставим штрих чуть выше середины листа. Получается, что мы обозначили рост мишки. Нарисуем квадрат

- Обозначим голову и туловище мишки.

- Почему именно пополам?

- Что нужно обозначить штрихами, кроме роста игрушки?

-Выполняем обозначение.

-Тонкой линией нарисуйте квадрат, в который поместим мишку.

Прорисовка геометрических фигур

- Представьте игрушку как рисунок, составленный из геометрических фигур.

Какие фигуры вы видите?

- Обсудим это более подробно:

Что представим в виде овала?

В виде трапеции?

В виде круга?

В виде полкруга?

- С чего начинаем рисовать мишку?

- Что следует далее?

- Теперь представьте, что голова- это квадрат, помечаем уши на уголках, воображаемого квадрата.

- Мордочка расположена по середине головы?

- Сколько лап у медведя?

- Они одинаковые?

- Обозначьте лапы.

Прорисовка деталей

- Что необходимо сделать дальше?

- Да верно, мы должны предать геометрическим фигурам живой вид. Ненужные линии нужно будет удалить ластиком. Не забудьте, что необходимо прорисовать мелкие детали: нос, глаза, подушечки лап и заплатку на голове.

- Во что одет мишка?

- Вы можете пофантазировать и оформить его кофточку иначе: изменить цвет, рисунок. Также ваш мишка может быть как грустным, так и веселым. Дорисуйте кепку, шляпку или бантик и всем будет понятно, какого пола игрушка.

- В квадрат.

Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свою точку зрения.

- Лист нельзя расположить ни вертикально, ни горизонтально.

- Потому что медведя мы условно помещаем в квадрат, следовательно и лист можно разместить как горизонтально, так и вертикально.

- Мишка сидит на предметном столе.

- Нет, потому что игрушка расположена не на краю стола, а на середине.

- Линией.

- Нет, голова и туловище одинаковы.

Рассматривают, сравнивают, анализируют. Рисуют квадрат.

Выполняют обозначения вместе с учителем.

- Голова и туловище одинаковы.

- Ширину.

Обследуют натуру. Повторяют с помощью указки.

- Круг, овал, полуовал.

- Голова, передние лапы, мордочку.

- Туловище.

- Задние лапы.

- Уши.

- С туловища в виде трапеции.

- Голова в виде овала.

- Нет, чуть ниже.

- 4 лапы.

- Нет. Передние лапы овальные, а задние в виде круга.

- Полностью прорисовать элементы игрушки и стереть обозначения в виде геометрических фигур.

- В кофточку.

Выполняют задание самостоятельно. На данном этапе учащиеся могут пофантазировать и сделать игрушку креативной и более яркой.

К

Р

Работа в цвете

- Какого цвета медведи?

- Верно, но наш медведь ненастоящий. Какого он цвета?

- Как нам получить серый цвет?

- Какие краски необходимо смешать, чтобы получить бежевый цвет.

-Если есть цвет «охра», то можно размыть его без предварительного смешивания.

- Рубашку медведя вы можете выполнить в другом цвете, который вам больше нравится.

- Наш медведь плюшевый и мягкий. Кто догадается как можно это передать при рисовании?

- Да, верно. Мы будем использовать сухую кисть- щетину.

Показывать на доске как выполняется работа кистью-щетиной.

- Белые и коричневые.

- Серо- бежевого, серого, охра.

- Добавить белый.

- Смешать желтый, коричневый и белый

- Использовать кисть-щетину.

Выполняют работу в цвете самостоятельно.

4.Рефлексия

-Перед вами лежат смайлики. Дорисуйте улыбку, если вам удалось все выполнить аккуратно, соблюдая пропорции. Дорисуйте ровное положение губ, если вы поработали хорошо, но вам что-то не удалось. Если вас не удовлетворяет ваша работа на уроке, нарисуйте грустный смайл.

5.Выставление отметок.

Выполняют самооценку и самоанализ.