Урок математики 1 класс

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

5

I. Организационный момент.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок!

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

Покажите "смайлики" с каким настроением вы начинаете урок?

Ребята, к нам сегодня на урок пришла Машенька. Но вот неприятность, Машенька не может сосчитать яблоки. А чтобы Машенька научилась считать, мы должны хорошо поработать с вами.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные:

принимать роль ученика; формировать интерес к учению

II. Актуализация знаний.

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий.

 Для того чтобы помочь Машеньке, нам необходимо провести математическую разминку:

1) Какое сегодня число? А вчера? Завтра?

2)Задача.

-Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков? Покажите на веере.

3)Счёт в пределах 10 (прямой и обратный):

- Сосчитайте от 1 до 10; от 10 до 1. (тихо – громко).

-Посчитайте 2-ками от 2 до 10, от 9 до1.

Оцените свою работу, покажите на светофорах. (зелёный - хорошо, жёлтый-не со всеми заданиями справился, красный-не справился.)

Молодцы!

Называют числа.

Считают, показывают на веере.

Воспроизводят последователь­ность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном по­рядке.

Регулятивные:

принимать цель учебной деятельности путем её осознания; проявлять инициативность.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; определять круг своего незнания.

Коммуникативные: слушать собеседника, вступать с ним в диалог.

III. Самоопределение к деятельности.

Постановка проблемы. 

Сообщение темы и цели урока.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Ребята, у вас на парте лежит у каждого числовой луч, возьмите простой карандаш, и внимательно выполняйте задание.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Обведи в кружок самое большое число (10)

- Найдите самое маленькое и зачеркните его (1)

- В треугольник возьмите число, которое указывает сколько углов в треугольнике (3)

- Одной чертой подчеркните число, которое стоит справа от числа 3 (4)

- Двумя черточками подчеркните число, которое стоит слева от числа 3 (2)

- В квадрат возьмите число 9

- Поставьте точку под числом, которое стоит между числами 4 и 6 (5)

- Число, которое стоит слева от 9, подчеркните тремя черточками (8)

- Подчеркните волнистой линией то число с которым работали вчера (6)

- Посмотрите внимательно на числовой луч и скажите, какое число осталось без задания?

-Какова тема нашего урока? ("Число и цифра 7")

-Значит, цель урока - …

Чему вы должны будете научиться? (Узнать всё о числе 7, научиться писать цифру 7).

Где в жизни встречались с числом 7? (№дома, квартиры, на часах, на телефоне, на линейке).

Вспомните и назовите названия сказок, в которых также встречается число 7.

Выполняют задания на числовом луче.

Формулируют тему урока. «Число и цифра 7»

Формулируют задачи урока.

-Мы будем учиться писать цифру 7.

-Будем находить состав числа7.

-Будем определять число предметов.

Регулятивные:

формировать учебную проблему совместно с учителем.

Прогнозировать предстоящую работу – составлять план действий.

Познавательные:

находить ответы на вопросы учителя; извлекать нужную информацию.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на уроке, слушать собеседника.

Физминутка.

- Как живешь? (вот так!)

- Как идешь? ( Вот так!)

- Как бежишь? (Вот так!)

- Ночью спишь? (Вот так!)

Выполняют движения

IV. Открытие нового знания.

Проблема: Как из 6 получить 7?

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Ребята, а на что похожа цифра 7? (наглядный материал)

-Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога.

- Семь – точно острая коса. Коси, коса, пока остра.

- Ребята положите 6 счетных палочек на парту. Как можно из 6 получить 7? Подумайте! (6 + 1 = 7)

Состав числа 7.

Машенька принесла 7 яблок. и просит вас помочь разделить их разными способами.

(один ученик выкладывает на доске яблоки – состав числа 7 :7 -это …и т. д.). Учащиеся выкладывают счетные палочки на парте.

Оцените свою работу (светофор). Молодцы!

Ответы детей.

Определяют место числа 7 в натуральном ряду, «соседей числа», способ образования, сравнивают.

Отвечают на вопросы.

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядность.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Физминутка

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь – открыть учебник всем.

Выполняют упражнения

Знакомство с цифрой 7

Письмо цифры 7

- Откройте учебники на с. 54

- Рассмотрите рисунки снизу страница 54, где мы можем встретиться с числом 7? (домино, на часах.)

- Рассмотрите внимательно цифру 7 внизу страницы. Сколько точек изображено на домино? (7)

- Сколько времени показывают часы? (7 часов)

- Сколько элементов в написании цифры? (3) (Волнистая, наклонная прямая палочка и маленькая горизонтальная палочка)

- Откуда начинаем писать? (Начинаем писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны клетки, доводя ее до верхнего правого угла клетки. Из верхнего правого угла проводим наклонную палочку к середине нижней стороны клетки. Маленькая горизонтальная палочка должна перечеркивать длинную палочку примерно по середине).

- Пробуем в воздухе написать цифру 7.

Положите кальку на цифру 7, потренируйтесь, обведите её.

Открывают учебник. Находят задания.

Дети рассматривают написание цифры

Дети прописывают цифры в тетради. Выполняют задание в тетради. Прописывают строчку, соблюдая закономерность. Проверяют по образцу, выбирают самую красивую цифру, подчеркивают ее.

Начинаем работу в тетрадке, обведите цифру 7 и допишите до конца строки.

- Сравните каждую цифру с образцом и те, которые получились правильно «зажгите огоньком». (Под цифрой красным карандашом поставить точку).

- Обведите и напишите недостающие цифры во второй строке.

V. Первичное закрепление.

Усвоение нового способа действий.

1).Рассмотрите верхнюю картинку. - Какие математические записи подходя к ней? - Чем отличаются равенства справа от равенств слева? (Они со знаком «минус».)

- Объясните их.

-Докажите.

Расскажите, как можно получить число 7?

2. - Чем отличаются

поезда? (цветом и количеством вагонов)

- Сколько вагонов в первом поезде? (6)

- Сколько вагонов во втором поезде? (7)

- Как получили 7 вагонов?

- Кто запишет это выражение на доске?

- Это равенство или неравенство? Почему?

- В каком поезде вагонов больше и на сколько?

- В каком поезде вагонов меньше и на сколько?

Обсуждают варианты, высказывают предположения, проверяют.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике: извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме

VI.Включение в систему знаний и повторение.

Повторение и закрепление ранее изученного.

2. Работа с геометрическим материалом.

- Как называются изображённые линии? (Отрезки.)

- Как вы узнали, что это отрезки?

- Как вы думаете, есть ли среди отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину? Как это проверить? (Необходимо измерить длины отрезков при помощи мерки.)

3. Посчитайте треугольники и квадраты. Работа в парах.

- Помочь  может только дружная пара.

- Назовите правила дружной работы в паре:

- Выскажи своё мнение

- Выслушай мнение соседа

- Придите к единому мнению

- Действуйте!

Отвечают на вопросы учителя,

Высказывают предположения.

Работают в парах.

Выполняют правила работы в парах.

Регулятивные:

оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос.

Познавательные:

включаться в систему знаний при повторении.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Усвоение состава числа 7.

Давайте проверим, как вы запомнили состав числа 7? Заселите домики (в парах выдаются листочки с домиками)

А теперь проверьте с доски, так ли у вас?

Оцените свою работу (светофор).

«Заселяют» домики, повторяют состав числа.

Выполняют самопроверку.

Оценивают свою работу.

Регулятивные:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные:

включаться в систему знаний при повторении.

VIII. Рефлексия деятельности на уроке.

Итог урока

–Чему учились на уроке?

– Что показалось самым интересным?

- А что было сложным? Над чем надо ещё поработать?

-Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "смайлики".

- С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

- Вы все сегодня хорошо поработали, скажем, друг другу

- СПАСИБО.

Высказывают свое мнение, оценивают свою работу, сигнализируют о своей деятельности.

Регулятивные:

осуществлять самоанализ. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.