| 1. | Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог). | -Здравствуйте, ребята, сегодня у нас будет необычный урок математики, мы узнаем что-то новое, интересное, что еще не умели делать.
|
| 2. | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. | Но сначала давайте проверим домашнее задание. ( №176) - Кто нам скажет, в чем заключалось задание? (Надо было выражения каждого столбика разбить на 2 группы). -Что для этого надо было сделать? (Найти общее и различное в выражениях каждого столбика) - Кто быстро и легко справился с этим задание поднимите желтую сигнальную карточку. - Молодцы! - У кого возникли трудности, но они с помощью родителей справились с заданием – зеленую карточку. - Молодцы! Слайд 1 - Давайте посмотрим на доску. По какому признаку разделены выражения на два столбика? (Iгр.– однозначные слагаемые,IIгр.- двузначные). Слайд 2 - А здесь по какому признаку разделены выражения на два столбика? (Iгр. – количество слагаемых 4,IIгр.- количество слагаемых 5) Слайд 3 - Здесь по какому признаку разделены выражения на два столбика? ( Iгр. – все слагаемые одинаковые,IIгр.- разные слагаемые) -Молодцы, хорошо справились с заданием. |
| 3. | Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала. | - А теперь решите небольшую задачку: кот Матроскин приготовил к приезду Дяди Фёдора молочка от своей любимой коровы, разлил его в банки по 2 литра в каждую и просит нас посчитать, сколько молока у него всего? Слайд 4 -Как это можно сделать? Запишите решение этой задачи. (2+2+2+2+2+2= 12 л. Спросить одного ученика, сверить с доской) Слайд 5 -Что интересного вы заметили в этом выражении? (одинаковые слагаемые) - Где нам встречались такие выражения? (в домашнем задании) - Как вы думаете, можно ли эти выражения с одинаковыми слагаемыми прочитать гораздо быстрее, чем все время повторять одно и тоже число? Кто попробует? (число 2 сложить 6 раз, по два сложить 6 раз, по 2 взять 6 раз). Давайте потренируемся читать выражения (вернуть слайд 3 дети читают: по 9 взять 5 раза, по 7 взять 4 раза и т.д) -Верно, попробуйте сформулировать о каких выражениях мы сегодня будем с вами говорить, т.е. тему нашего сегодняшнего урока? (Сумма одинаковых слагаемых) - Верно, значит сегодня нас будет интересовать сумма одинаковых слагаемых? - А быстро ли получилось у вас записать это выражение? (Нет.) А почему? (слишком долго надо писать, можно запутаться) - Так как вы думаете чему мы с вами, сегодня должны научиться? (коротко записывать сумму одинаковых слагаемых) -Верно! Прочитайте еще раз это выражение: 2+2+2+2+2+2 (по 2 взять шесть раз) -Раз мы читаем это выражение по 2 взять 6 раз, подумайте и предложите свой способ записи этого выражения (Обсуждение версий) -Можем ли мы это записать известными математическими символами? (Нет, нужен новый) -Может кто-нибудь уже знает какой именно? (Кто-то из детей может предложить 2*6) -Это выражение можно записать так. Слайд 6 (2.*6 или 2X 6 и сделать запись на доске 2+2+2+2+2+2=2. 6, Слайд 7) -Кто-нибудь знает как это действие называется? (Умножение) -Это знак нового действия – умножения! -Напомните мне какова тема сегодняшнего урока, которую мы сегодня определили? (сумма одинаковых слагаемых) - А теперь уточните как по-новому можно назвать эту же тему? (Умножение) - Кто может сделать вывод, что же такое умножение (Умножение – это сложение одинаковых слагаемых, учитель помогает строить речевые высказывания в устной форме) - Откройте тетради, от домашней работы отступите 4 клетки, запишите дату и «Классная работа». -Спишите равенство с доски. Физминутка |
| 4. | Закрепление учебного материала, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. | -А теперь выполним № 177 ( Дети читают и выписывают выражения с одинаковыми слагаемыми столбиком, а потом приписываю к ним выражения с умножением.) -Узнаем, как называются новые выражения, их компоненты, что они обозначают. ( Правило стр. 52) -Прочитайте по-разному выражения на доске, назовите, что обозначают в них множители. Слайд 8 - Посмотрим на страницу 53, Миша сумел найти значения выражений. Маша догадалась, как он это сделал. А вы можете догадаться? (Выслушиваются ответы детей и делается вывод: умножение надо заменить сложением.) -Давайте и мы с вами найдём значения оставшихся выражений. ( из № 177 выписываются оставшиеся выражения столбиком, дети заменяют их умножением и решают: 12*4=12+12+12+12=48 18*4=18+18+18+18=72) -Сейчас выполним №178 ( Чтение и анализ задания, разбор 1 задания), а остальные задания вы выполните в парах: будете по очереди читать выражения и объяснять их. -Что мы изучали сегодня на уроке? (Умножение) - Кто мне повторит, что же такое умножение? (Сумма одинаковых слагаемых) А кто запомнил как называются числа при умножении? (1,2 множитель), - а как называется само выражение? (произведением), - а результат умножения? (результатом произведения) |
| 5. | Задание на дом, включающее: • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); • определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; • определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. | -Молодцы, вы хорошо потрудились, а чтобы запомнилось еще лучше, вам необходимо поработать и дома. Ваше домашнее задание: в тетрадях на печатной основе выполнить №100, 100 (разобрать по одному заданию из каждого номера); выучить правило стр. 52 -Так как материал на уроке был новый, довольно трудный, отметок я вам ставить не буду, но вы сами можете оценить сваю работу карточками: своей работой - зеленая карточка – я доволен, желтая – не совсем, красная – не доволен. - Над чем еще надо поработать? (Выслушиваются ответы учеников) - Урок окончен. |
9 623
5 276 
