Россия, г. Электросталь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 03.03.2025 22:03
Набалова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов
59 лет
39 658
553 
Местоположение
Специализация
Урок математики в 1 классе по теме: "Длина отрезка. Сравнение длин отрезков"
Категория:
Начальные классы
12.01.2020 21:34
Просмотр содержимого документа
«Урок математики в 1 классе по теме: "Длина отрезка. Сравнение длин отрезков"»
УМК «Гармония»
Предмет – математика (авт. Н.Б. Истомина)
1 класс
Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся.
В результате изучения темы «Признаки предметов» дети умеют сравнивать предметы визуально и наложением, используя в речи понятия «размер», «длиннее – короче». На уроках познакомились и стали использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, буквенные обозначения.
В результате изучения темы «Отношения» учащиеся овладели способами взаимно-однозначного соответствия между предметными совокупностями и усвоили предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».
В результате изучения темы «Луч. Отрезок» первоклассники познакомились с отрезком. Могут начертить данную фигуру с помощью линейки. По признакам могут отличить отрезок от других геометрических фигур. Знают, что: 1) отрезок имеет два конца, 2) отрезок всегда проводится с помощью линейки.
Тема: Длина отрезка (4 урока)
В результате изучения темы: у первоклассников формируется представление о длине отрезка; они овладевают умением сравнивать длины отрезков с помощью циркуля и мерки, а также обозначать с помощью отрезков отношения «столько же» (длина одинаковая), «больше», «меньше».
| Этапы урока | Содержание урока | УУД | |
| Мотивация к учебной деятельности
Создание ситуации разрыва
Фиксация места разрыва в знаково- символической форме
Выявление причины затруднения.
Практическая работа. Построение проекта выхода из проблемной ситуации
Формулировка учебной задачи учителем
7. Рефлексия
| Урок математики
В школу мы пришли учиться, В жизни это пригодится! Тот, кто хочет много знать, Должен сам все постигать!
− Ребята, прочитайте стихотворение. − Согласны вы с его содержанием? − Как вы понимаете слова о том, что учение пригодится в жизни? − Выделите главное слово в последних двух строках и объясните свой выбор.
− Посмотрите на доску. Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?
- Перед вами 2 отрезка, какой из них длиннее красный или синий?
- Молодцы! Вы справились быстро, т.к. вспомнили уже изученный материал.
- Посмотрите на другие два отрезка. Сравните их.
- Мы не пришли к согласию. Почему мы сразу не можем сказать какой из отрезков длиннее, а какой короче?
- С помощью этой полоски нам нужно выяснить, какой из отрезков длиннее.
- Какой же вывод мы можем сделать?
- Кто может доказать, что красный отрезок длиннее синего, использовав для этой цели другую мерку?
- Какой же вывод можем сделать?
- А теперь, я предлагаю сделать так: синий отрезок измерим второй меркой, а красный - измерим первой.
- Что же получилось? 64, значит, синий отрезок длиннее красного? Может быть, мы допустили ошибку и поспешили с выводом?
- Какой же вывод мы можем сделать:
- Тема нашего урока: Длина отрезка. Сравнение длин отрезков.
- Вы сами смогли сделать вывод о том, что для сравнения длин отрезков нужно пользоваться одной меркой. Молодцы! …
| ( напечатано на доске) (Учащиеся читают стихотворение хором) - То, что мы делаем на уроке, чему мы учимся – нам обязательно где-то будет нужно. - Слово «сам», если я сделаю это сам, то я лучше это пойму, значит, у меня это всегда будет получаться. - Работать с отрезками, сравнивать их. ( На доске начерчены: 2 отрезка (красный и синий), один явно больше другого; другие 2 отрезка имеют длину 90 см и 120 см и расположены так, чтобы не было видно, какой из них имеет большую длину; а также предложены знаки сравнения , (учащиеся дают ответ без затруднения, т.к. имеют представления о признаках предметов – длиннее, короче) (дети испытывают затруднения, т.к. на глаз определить сложно, наложить друг на друга не можем)
- Они очень похожи по размеру, только по цвету разные. - Мы не знаем их длину.
(предлагается полоска в 30 см, но длина её не указывается) (прикладывая полоску сначала к одному отрезку, затем к другому дети выясняют, что в первом отрезке она укладывается 3 раза, а во втором 4)
- ВЫВОД: красный отрезок длиннее, так как 4 3
(предлагается мерка в 15 см, ученики опять откладывают данную им мерку по длине синего и красного отрезков, получают: в первом мерка уложилась 6 раз, во втором 8 раз. Соответственно полученному результату делают вывод…)
- ВЫВОД: красный отрезок длиннее синего, так как 8 6
( ученик у доски выполняет задание и получает…) - В синем отрезке мерка уложилась 6 раз, а в красном 4 раза.
(детям даётся возможность задуматься, в результате разобранной ситуации ученики осознают, что для сравнения длин двух отрезков необходимо измерять их одной меркой)
- ВЫВОД: Для сравнения длин отрезков нужно пользоваться одной меркой.
| - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - формирование адекватной мотивации учебной деятельности
- использовать речь для регуляции своего действия
-Учить допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - учить строить речевое высказывание в устной форме; - учить строить понятные для партнёров высказывания.
- учить в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию
- учить принимать и сохранять учебную задачу; - учить проводить сравнение по заданным критериям; - учить контролировать действия партнёра; - формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности
- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи - учить использовать знаково-символические средства
- учить устанавливать причинно-следственные связи; - учить строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; - учить формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёров высказывания
- учить принимать и сохранять учебную задачу; - учить использовать знаково-символические средства - учить планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учить контролировать действия партнёра; -учить строить понятные для партнёров высказывания
- учить устанавливать аналогии; - учить принимать и сохранять учебную задачу; - учить использовать знаково-символические средства - учить планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учить контролировать действия партнёра; -учить строить понятные для партнёров высказывания
- учить принимать и сохранять учебную задачу; - учить устанавливать аналогии; - учить планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учить контролировать действия партнёра; -учить строить понятные для партнёров высказывания - учить осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи; - учить планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-учить строить понятные для партнёров высказывания; - учить выделять существенные признаки
- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
