Конспект урока математики в 4 инклюзивном классе с детьми с ЗПР.
Тема урока: «Письменное умножение на трёхзначное число».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: познакомить со способом письменного умножения на трёхзначное число; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; развитие логического мышления.
Задачи урока (отдельно формулируются задачи для детей с особыми образовательными потребностями).
Предметные: формировать умения выполнять устно и письменно арифметические действия, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы; исследовать, представлять, анализировать данные.
Для детей с ОВЗ: формировать умения выполнять устно и письменно арифметические действия, решать текстовые задачи, выполнять алгоритмы.
Личностные: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; способствовать умению анализировать свои действия и управлять ими, развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала; воспитывать самостоятельность, аккуратность и прилежность в работе, трудолюбие, любовь к точным наукам, любовь к природе.
Для детей с ОВЗ: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; способствовать умению анализировать свои действия и управлять ими, развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала; воспитывать самостоятельность, аккуратность и прилежность в работе, трудолюбие, любовь к точным наукам, любовь к природе.
Метапредметные: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; способствовать овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установлению причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; учить слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Для детей с ОВЗ: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; способствовать овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установлению причинно-следственных связей, построения рассуждений; учить слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Планируемые результаты урока (отдельно формулируются задачи для детей с особыми образовательными потребностями)
Учащиеся научатся выполнять письменное умножение на трёхзначное число; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение; выполнять задания творческого и поискового характера.
Для детей с ОВЗ: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на трёхзначное число; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение.
Учащиеся получат возможность: формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий; ставить вопросы по ходу выполнения задания; выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задач; развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок; формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Для детей с ОВЗ: учащиеся получат возможность ставить вопросы по ходу выполнения задания; развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль правильности действий; формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, карточки для индивидуальной работы, таблица с алгоритмом письменного умножения на трёхзначное число
Специфика применения педагогических технологий в инклюзивном классе.
В классе обучается ребенок с ЗПР. Планирование урока в инклюзивном классе включает в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно – развивающие задачи, предусматривает в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств. Этому нам помогают информационные технологии. Поэтому на своем уроке часть заданий демонстрируется на экран с помощью проектора.
На уроке использованы здоровьесберегающие технологии (физкультминутка составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ).
Для ребенка с ОВЗ подобраны дифференцированные задания.
Устные задания выполняются по следующему алгоритму.
Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем делать) – обучающиеся проговаривают задание после учителя.
На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы (беседа, консультирование).
Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации).
Оценочные методы (поощрение, оценка).
Дидактические приёмы, применяемые в учебно-воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений; наглядность в практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении знаний; учёт индивидуальных особенностей.
Ход урока
| Название этапа урока | Предполагаемый результат | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Условия для детей с особыми образовательными потребностями |
| I.Организационный момент | Учащиеся контролируют свои действия. | -Добрый день, ребята! Я рада всех вас видеть на уроке математики, давайте, для этого я вам прочитаю стихотворение: Вы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работайте старательно, Слушайте внимательно. | Проверяют готовность к уроку, записывают число, «классная работа» в тетрадях. | Оказать помощь в организации рабочего места. |
| II.Актуализация изученного материала.
| Ученики принимают и сохраняют учебную задачу, выполняют задания осознанно строят речевое высказывание в устной форме, доносят свои мысли до всех участников образовательного процесса. | - Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие по галактике «Математика». Наш космический корабль стартует с первой планеты. На следующей планете приготовлены задания для устного счета. - Круговые примеры (на интерактивной на доске): 360х2,720:4,900:15,1800:2,240:80,3х600,60х6,280:7,40х6,18:2,180+100 - Образуйте трёхзначные числа, используя только цифры (8, 4) (484, 444, 448, 844, 884, 888) - Какое из них самое маленькое? А самое большое? - Сегодня мы будем работать с трёхзначными числами.
| Работают с информацией. Слушают учителя, вступают в диалог с учителем и одноклассниками, выполняют задания по инструкции.
Формируют собственное мнение и аргументируют его. | Работа у доски, при затруднении подсказка.
|
| III.Мотивация к учебной деятельности постановка темы и целей урока. | Ученики не сталкивались с таким заданием Высказывают свои предположения.
| - Вторая планета приготовила нам логическое задание. Разделите примеры на две группы : 117 х 24 516 х 192 261 х 324 524 х 37 (В первую группу примеры с умножением на двузначное число, во вторую группу- с умножением на трёхзначное число) - Найдём значения выражений из 1 группы, записав их в столбик. - Объясните, как умножали. Какими знаниями нужно обладать, чтобы выполнить письменное умножение? (Запись и чтение многозначных чисел, табличное умножение и алгоритм умножение) - Давайте вспомним алгоритм выполнения письменного умножения на двузначное число. Алгоритм умножения на двузначное число: 1.Умножу первый множитель на число единиц. 2.Получу первое неполное произведение. 3. Умножу первый множитель на число десятков. 4. Получу второе неполное произведение. 5.Подписываю второе неполное произведение под десятками. 6.Сложу неполные произведения. - Посмотрите на примеры из второй группы. Подумайте, как можно их вычислить, записав столбиком. - Ребята, так как же будет звучать тема нашего урока? Какую цель поставим на сегодняшнем уроке? Какие задачи будем сегодня решать? Письменное умножение на трёхзначное число. Цель: научится выполнять умножение на трёхзначное число - Как называется третья планета? (Новая).Верно, именно здесь мы познакомимся с новым материалом. - Откройте учебник и рассмотрите, как выполнено решение выражений. - Давайте составим Алгоритм умножения. - Теперь прочитайте памятку в учебнике «Алгоритм умножения на трёхзначное число». 1. Умножаю на число единиц… Получу первое неполное произведение… 2. Умножаю на число десятков… Получу второе неполное произведение… 3. Умножаю на число сотен… Начну подписывать третье неполное произведение под сотнями… 4. Сложу неполные произведения. 5. Читаю ответ… - Выполним умножение в столбик на доске.
| Делят на группы примеры. Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Вспоминают алгоритм умножения на двузначное число Выполняют умножение в столбик
Определяют задачи и формулируют тему урока.
Учащиеся предлагают версии Читают правило, рассуждают Выполняют действия. Формулируют вывод. Составляют памятку. | Слушает объяснение учителя, вступает с диалог.
Имеет перед собой алгоритм умножения.
Повторяет формулировку темы урока.
Слушает объяснение учителя, вступает с диалог. Перед собой имеет образец записи письменного приема умножения Выполняет запись по образцу.
|
| IV. Физкультминутка.( составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ) | Учащиеся понимают, принимаю инструкцию. | Так проворны наши руки- Нет им времени для скуки. Руки вверх, вперед, назад- С ними можно полетать! Мы на пояс их поставим И наклоны делать станем. Ими можно помахать, А, прижав, тихонько спать. Руки вверх поднимем выше И легко-легко подышим.
| Выполняют упражнения, повторяют рифмованные строки. | Обратить дополнительное внимание на выполнение упражнений. |
| V. Отработка изученного материала | Дети предлагают потренироваться . Учащиеся предлагают задания из учебника.
| - Ребята, я вам предлагаю выполнить умножение в столбик. Первые два столбика дети решаете в тетради. Последний столбик будете решать по вариантам (1 вариант- первое выражение, 2- второе выражение) и выполняют взаимопроверку по образцу. Ребята, чему вы сейчас научились? (Выполнять письменное умножение на трёхзначное число) | Один ученик выполняет на доске, остальные в тетрадях.
| Дополнительное объяснение учителем. Сокращаю объем задания. Работа в тетради, перед собой видит образец на карточке, вступает в диалог с учителем и учениками, дополнительное объяснение, записи на доске. Похвала за выполнение работы.
|
| VI.Закрепление. Работа над задачей |
| - Мы прилетели на планету «Задачка». Как вы думаете, что нас здесь ожидает? Составление по схеме задачи и ее решение. -С какими величинами эта задача? (скорость, время, расстояние) -Как вы догадались об этом? (по чертежу.) – В какую сторону движутся объекты? (на чертеже показано движение в противоположных направлениях) -Что известно по чертежу? (скорость, время.) -Что надо найти?(расстояние) - Как вы думаете, что может передвигаться с такой скоростью? -Составьте задачу. (Два вертолёта вылетели из аэропорта в противоположных направлениях. Один из них летел со скоростью 240 км\ч, другой -180 км\ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?) -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Составьте план решения. Дети приходят к выводу, что решить задачу можно 2 способами. К доске выходят 2 ученика, решают разными способами, дети в тетрадях решают удобным для них способом. (240+180) х 3=1260 (км) или 240 х 3 + 180 х 3=1260 (км) Для решения задачи мы используем правило, как умножить сумму на число.
| Два ученика работают у доски. Далее выполняется самопроверка. Проводится проверка, самооценка. Тем, кто справится с задачами быстрее остальных, дополнительно можно предлагается выполнить составить обратную задачу | Работа в тетради, перед собой видит образец чертежа на карточке, вступает в диалог с учителем и учениками, дополнительное объяснение, помощь при оформлении краткой записи и решении, пользуясь образцом записи на доске. Похвала за выполнение работы. Провожу индивидуальную работу при решении задачи. Записывает решение, пользуясь формулами. |
| VII.Итог урока. Рефлексия. | Ученики полно и грамотно выражают свои мысли, правильно строят речевое высказывание, осознают важность полученных знаний, приобретают мотивацию к процессу учения. | Давайте вспомним тему нашего урока. Нам удалось достичь цели поставленной в начале урока? Все ли задачи мы решили Анкета. | 1.На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был | активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен | - Итак, мы сегодня с вами познакомились с письменным унижением на трёхзначное число. Самое главное, быть каким? Правильно, самое главное быть внимательным. На память о нашем уроке, чтобы вы ничего не забыли: домашнее задание. Давайте поспешим, друзья. Записать задания. | Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщение.
| При участии похвалить за ответ. Помогаю оценить свои достижения. |
| VIII.Домашнее задание.
| Ученики понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют свои действия. | Как красиво стало в классе! Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки, Рады наши гости и, конечно, я! Солнце – это счастье, Правда же, друзья! Скоро прозвенит звонок. Собери же ты, дружок, Аккуратно, по порядку Книги, ручки и тетрадки.
| Записывают домашнее задание, приводят в порядок свое рабочее место. | Учитель помогает ребенку с ОВЗ записать задание в дневнике и убрать рабочее место. |
16 118
2 518 
