Урок математики во 2 «Б» классе

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Создадим хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.

Руки? На месте.

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

2. Фронтальная работа.

а) Послушайте, запишите выражения и их значения.

– В одной корзине 7 кг яблок, а в другой на 3 кг меньше. Сколько кг яблок во второй корзине?

– В одной корзине 7 кг яблок. Это на 3 кг меньше, чем во второй. Сколько кг яблок во второй корзине?

– В одной корзине 7 кг яблок, а в другой на 3 кг больше. Сколько кг яблок в двух корзинах?

– В корзине было 7 кг яблок. Из неё сначала взяли 3 кг, а потом ещё 1 кг. Сколько кг яблок осталось в корзине?

б) Работа в парах: диктуем друг другу и пишем на индивидуальных листках.

1-й вариант второму (по карточке, полученной от учителя).

– Два десятка и пять единиц.

– Нуль единиц и два десятка.

– Семь единиц и семь десятков.

– Три десятка и пять единиц.

2-й вариант первому.

– Двадцать пять.

– Тридцать четыре.

– Семьдесят восемь.

– Девяносто девять.

Проверка по доске, на которой записали результаты Саша и Дима.

– Назовите разрядные слагаемые.

– Назовите числа, для записи которых понадобилась только одна цифра.

Познавательные УУД.

Развиваем умения:

1. -самостоятельно объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные.

Развиваем умения:

1. – работать в команде разного наполнения (в паре, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

II.Формулирование темы и целей урока.

- Окиньте взглядом разворот учебника.

- Чем сегодня будем заниматься? (Выполнять задания с двузначными числами.) Физминутка.

III. Повторение и закрепление изученного.

1. Фронтальная работа.

Задания № 1, 2, с. 64.

Задача работы: обсуждение вопросов построения натурального ряда, состава чисел и их сравнения.

2. Работа в парах.

а) Задание № 3. Задача работы: продолжать работу по осознанному использованию изученных свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

б) Задание № 4, с. 64.

Задачи работы: дальнейшее усвоение правил нахождения значения выражений с одной переменной; работа над развитием понимания и умением формулировать пропорциональную зависимость между изменением компонента и результата действий.

3. Самостоятельная работа с последующей проверкой. Задание № 5, с. 64.

Дети выбирают для решения то уравнение, которое считают наиболее трудным для себя.

Задача работы: отрабатывать умения решать уравнения.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить уравнение?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. Физминутка.

4. Работа в парах. Задание № 6б, с. 65.

Запись решения задачи любым удобным способом.

Регулятивные.

Развиваем умения:

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Личностные.

Развиваем умения:

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что нового узнали?

– Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?