Урок математики в 3 классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Цель:создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте, ребята, поприветствуем их.

- Мне хотелось бы посмотреть с каким настроением вы пришли сегодня на урок математики? У вас на столе лежат два воздушных шарика (один- грустный, другой – веселый). Выберите тот шарик, который отражает ваше настроение.

-Я желаю вам хорошего рабочего настроения,

творческих успехов!

-Сегодня отмечать результаты вашей работы вы будете в таблице(приложение 1).

Слушают внимательно учителя, приветствуют гостей.

Выбирают шарик (настрой на работу)

Рассматривают таблицу.

Личностные : положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса.

Коммуникативные: участвовать к коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

II.Актуализа

ция знаний

Цель: организо

вать проверку знаний по изученным темам.

.

-Начнем урок с математического диктанта.

1) Найди произведение чисел 9 и 2 (18);

2)Уменьшите 35 на 13 (22);

3) Увеличьте число 19 на 5 (24);

4) Увеличьте 8 в 5 раз (40);

5)Уменьшите 49 в 7 раз (7);

6) Найдите разность чисел 40 и 25 (15);

7) Найдите частное чисел 81 и 9 (9);

8)Запишите число, в котором 6 десятков и 6 ед. (66);

9)Запишите число, в котором 5 сотен и 3 ед. (503).

–Проверяем ответы. Оцениваем себя в таблице.

- На какие группы можно разделить эти числа?

- Расположите эти числа в порядке возрастания.

- Слово, которое я загадала, поможет определить какое математическое действие будет царствовать сегодня на уроке.

- Если вы все сделали верно, то получится слово. Переворачиваем карточки.

Так какое же действие сегодня на уроке главное? ( Умножение)

– Цифра вроде буквы О –

Это нуль или ничего. Круглый нуль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки. Но может 1 превратить и в 10, и в 100 и даже 1000 (При умножении 1 на 10, 100, 1000)

- Когда такое может быть? Докажите это с точки зрения третьеклассника.

- Какое действие нам поможет это доказать? ( Умножение)

- Запишите решение в ваших тетрадях.

– Какое вы вспомнили правило?( При умножении единицы на любое число получается то же самое число).

- Заполните таблицу №2.

В тетради записывают ответы.

Заполняют таблицу оценивания под №1 .

На карточках располагают в порядке возрастания, переворачивают и получают слово.

Учащиеся записывают в своих тетрадях

1 · 10 = 10

1 · 100 = 100

1 · 1000 = 1000

Учащиеся осуществляют самоконтроль, выполняют самооценку и ставят соответствующий символ в свою таблицу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль и самооценка, фиксация промежуточного результата деятельности .

Личностные:

формирование ценностных ориентиров смыслов учебной деятельности на основе формирования границ собственного знания и «незнания»

III. Сообщение темы, постановка целей.

Цель: организовать фиксацию операции, где возникло затруднение;

определить вместе с учениками тему и цель урока. Нацелить каждого ученика на решение учебной задачи.

У. –А сейчас выполняем Задание на карточках.

7· 3 6· 4

5· 8 4· 9

2· 5 3· 6

4· 10 4· 100 (приложение 2)

-Какой из данных примеров в каждом столбике лишний и почему? (Лишние примеры последние в каждом столбике, т.к. все остальные примеры на табличное умножение)

– Какая трудность возникла в последних примерах? (Мы не умеем умножать на 10, 100).

– Какие цели поставим перед собой?

-Давайте повторим. Что же такое умножение? (Сложение одинаковых слагаемых называется умножением).

Учащиеся выполняют задание и сталкиваются с затруднением при попытке решить последние примеры в каждом столбике

Определяем тему и цели урока.

Личностные:

формирование ценностных ориентиров смыслов учебной деятельности на основе формирования границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: целеполагание; фиксация операции, где возникло затруднение

Познавательные:

формулирование познавательной цели , постановка вопросов.

IV. Объяснение нового материала.

Цель:создать дидактические условия для формирования навыка по умножению на 10 и на 100.

- Итак, как же нам решить пример 4· 10?

- Давайте посмотрим , как рассуждал Миша в №6 на стр.30?

- Прочитаем правило на стр.29. Как изобразить на модели?

- А как вы думаете, как умножить на 100? Как изобразить на модели?

- Читаем правило на стр.31.

Устно выполняется задание в учебнике

на стр.30 №6

Дети высказывают свои предположения.

Дети работают с учебником.

Изображают модели.

Дети высказывают свои предположения.

Учащиеся анализируют задание и поясняют свой ответ.

Познавательные: формулирование проблемы, анализа и обобщения на основе побуждающего учебного диалога

V.Физкультминутка

Цель: Снятие мышечного напряжения (здоровьесбережение)

Поработали мы дружно.

Отдохнуть теперь нам нужно.

Умножали, умножали

И немножечко устали.

Раз, два - выше голова,

Три, четыре - руки шире.

Пять, шесть - тихо сесть.

Посидим, отдохнем-

И опять считать начнем.

Выполнение упражнений под речитатив стихотворения

VI.Закрепление

Цель: формировать навык по умножению на 10 и на 100;

организовать выполнение самопроверки.

- Вам предстоит работа в парах.

-Давайте вспомним алгоритм работы в парах.

Следующее задание №4 (приложение 3)

А теперь соедините последовательно точки.

10 200 50

* * *

100 700 120

* * *

900 350

* *

-Какое изображение получилось? (цифра 5)

- Это оценка тех, кто решил все задания верно!

- В таблице оцените.

- Теперь решим задачу на стр.30 №8.

- Оцениваем.

- Устно определите верное или неверное высказывание.

1. Если число умножить на 10, то оно оканчивается цифрой 0.

2. Если число 5 умножить на 100, то в записи числа будет один 0.

(резерв: стр.30 №10 со взаимопроверкой)

Учащиеся проговаривают алгоритм парной работы

Учащиеся в парах с проговариванием приема вычисления выполняют задания учителя

Учащиеся осуществляют взаимоконтроль, выполняют взаимооценку и ставят соответствующий символ в свой лист.

Дети выполняют задание учителя в соответствии с учебной задачей

П.: умножение на 10 и на 100.

Р.: удержание целей деятельности до получения её результата.

Л.: сотрудничество со сверстниками.

V. Подведение итогов.

Цель: зафиксировать содержание урока.

VI. Рефлексия

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VI. Д/з

Наш урок подходит к концу. Нас ждет заключительный этап – подведение итогов работы.

-Давайте вспомним цели нашего урока.

- Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?

- Какие задания были самыми интересными?

- Давайте посмотрим, какая таблица у вас получилась? Какого цвета больше?

-Кто хочет прокомментировать свою таблицу?

–Поднимите шарик, который является отражением вашего настроения после сегодняшнего урока.

(Приложение 4 )

-Переверните шарик с весёлым настроением и запишите себе домашнее задание на выбор.

( 1.р.т. №38,41;

2.р.т. №38,39,41;

3.р.т. №38-43)

Мне было очень приятно с вами сегодня работать!

-Спасибо за урок!

-Урок окончен!

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы

Оценивают себя

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению.

Р.: осознание качества и уровня усвоения.

Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

№ задания

Отметка

№1

№2

№3

№4

№5

№6