Россия, д.Скворцово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.09.2026 22:14
Гречухина Наталья Александровна
Учитель начальных классов
1 901
38 005 
Местоположение
Специализация
Урок математики во 2 классе "Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик"
Категория:
Начальные классы
03.03.2017 09:29
Просмотр содержимого документа
«Конспект открытого урока математики Сложение и вычитание столбиком»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Предмет: Математика Класс: 2 Программа (УМК): «Школа 2100»
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик
Тип урока: Открытие нового знания
Методы и формы работы: Фронтальная, парная, индивидуальная
Цели:
Образовательная:
Сформировать на уроке новое понятие;
Отработать навыки сложения и вычитания двухзначных чисел в столбик;
Научить самостоятельно делать выводы;
Воспитательная:
Формирование ответственности;
Развитие требовательности к себе и другим;
Воспитание мотивов труда.
Развивающая:
Развитие аналитического мышления;
Развитие познавательных умений;
Развитие умений учебного труда.
Материалы и оборудование: интерактивный комплекс, презентация, учебник, тетрадь, карточки с заданием.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
| I. Актуализация знаний. | 1. Организационный момент - Прозвенел звонок и смолк – начинается урок, мы за парты тихо сели и друг друга не задели. - Что нам надо записать в тетради?
2. Устный счёт (диалог ученик – ученику) (слайд 1)
а) - По данному ряду чисел задайте друг другу вопросы. 41 16 8 27 55 9 70 3 99 – Найдите самое большое число. – Самое маленькое. – Можно ли разделить на группы – Назови эти числа в порядке возрастания - увеличь число 33 на 3 ед. - уменьши число 81 на 5 десятков - назови числа для записи которых понадобилась только одна цифра
- Какое было задание? Оцените, как вы с ним справились?
Следующее задание (слайд 2)
б) Превратите неверные равенства и неравенства в верные
76 21 + 20 38 + 1 = 83 18 – 10 0 + 8 Оцените, как вы справились с этим заданием? в) – Вычислите (слайд 3) - Какое правило потребуется для выполнения этого задания? 15 + 73 66 – 25 98 – 40 30 + 49 - У всех получалось выполнить это задание? А в чём испытывали затруднения (путаем разряды так как они находятся далеко друг от друга)
| Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
|
| II. Открытие нового знания (учимся складывать… вычитать.
III.Формулирование темы и целей урока.
IV. «Открытие» учащимися нового знания. | П 2. 3. 2. - А как вы думаете, можно упростить эту запись? Как? (варианты ответов детей) (Записать так, чтобы десятки были ближе к десяткам, а единицы к единицам, так как это связано с общим правилом вычитания и сложения двузначных чисел) - Как бы сформулировали тему нашего урока? (Сложение и вычитание двузначных чисел) - В чём цель нашего урока? (Найти такую запись, чтобы десятки располагались ближе к десяткам, а единицы ближе единицам)
- В процессе обсуждения различных вариантов записи появляется запись «в столбик». (слайд 4)
- Молодцы! Мы с вами нашли наиболее удобную запись, запись « в столбик»: единицы и десятки теперь стоят рядом, можно быстро вычислять и никогда не запутаешься.
- Какое правило, мы можем сформулировать о вычислениях в столбик? (Единицы пишу под единицами, десятки под десятками) Далее разбирается запись примеров в тех случаях, когда вычитаемое или разность являются однозначным числом. (слайд 5)
Под руководством учителя формулируется алгоритм письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел: пишу: единицы под единицами, десятки под десятками; складываю (вычитаю) единицы: …. складываю (вычитаю) десятки: …. читаю ответ: … (на стене показывается алгоритм объяснения)
Работа с текстом учебника в оранжевой рамке (объяснение частного случая сложения и вычитания, записи в столбик). - откройте учебник на стр 76 , проверьте свои выводы с учебником
Физкультминутка (мультимедийная)
| 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
|
| V. Первичное закрепление. | Фронтальная работа с комментированием. а) слайд 6 самостоятельная работа с проверкой записать столбиком и вычислить - Задание на карточках раздается всем ученикам. 24 + 30 71+ 8 99 - 60 64 - 3 (слайд 7) - каждый ученик по очереди решает на интерактивной доске. - Оцени себя. | Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
|
|
V. Работа над пройденным материалом.
| Работа по учебнику. Откройте учебник по закладке стр. 77 Задача 5 (б) - Прочитайте текст задачи. - Прочитайте условие задачи. О чём говорится в задаче? Сколько в коробку сложили катушек с красными нитками? Сколько катушек с синими нитками? Сколько катушек с зелёными нитками? А сколько катушек с белыми нитками? - Давайте схематически изобразим катушки ниток кругами. - Что еще нам известно в задаче?
28 катушек
- Что требуется найти в задаче? - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - А что можем узнать сначала? Каким действием? - Что узнаем теперь? Каким действием? -Ответили мы на вопрос задачи? - Какой запишем ответ?
| 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. |
| VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. | – Что нового узнали? - Что показалась вам самым интересным на уроке? - самым трудным? – Какие вычисления научилась делать?
Оцени свою работу на уроке (подчеркни нужный ответ). 1. Я работал на уроке (отлично, хорошо, не очень) 2. Все задания я выполнял (легко, с небольшими трудностями, трудно) 3. На уроке мне было (интересно, не очень, скучно) -Прикрепите смайлик, который соответствует вашему настроению на этом уроке.
|
|
| VIII. Предполагаемая домашняя работа. |
Учебник стр.78 упр.4.
|
|
Получился рисунок. 
Просмотр содержимого документа
«Рефлексия»
Просмотр содержимого документа
«задание для уч-ся»
Просмотр содержимого презентации
«Презентация к открытому уроку математики»
36 42 81 60 33 7 21 5
9 + 0" width="640"
Превратите неверные равенства и неравенства в верные
46 = 50
28 + 1 = 30
70 25
18 – 10 9 + 0
65 + 31 =
94 – 20 =
78 – 12 =
16 + 40 =
6
7
1
8
5
3
6
9
2
1
6
6
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик
24 + 30
71 + 8
99 – 60
64 – 3
Самостоятельная работа
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
