Урок "Местоимение как часть речи" 6 кл.

№

Этап урока.

Основное содержание этапа.

Основные виды

деятельности учащихся

1.

Организационный момент

Осознанное включение в учебную деятельность.

2.

Актуализация знаний

- Как называется раздел науки, который мы изучаем? Что он изучает? Какие части речи мы уже изучили?

- Отгадайте загадку. Вы узнаете тему нашего урока.

Слайд 2

Мы предмет не называем,

Его признаки скрываем,

Прямого не дадим ответа,

 Скажем: он, ты, мы, этот.

Велико же будет удивленье,

Если не узнали вы …

(Местоимение)

Историческая справка: местоимений немного, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.

Создание устного высказывания на лингвистическую тему.

3.

Целеполагание

- Итак, как вы понимаете, с этого урока мы начинаем изучать местоимение.

-С какой темы мы начинаем изучение каждой части речи?

- Записываем тему нашего сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи». Слайд 3

___________

- Как вы думаете, о чём предстоит узнать и чему научиться?

Вы сможете ответить на этот вопрос, потому что уже изучили две большие темы «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Имя числительное».

(Учащиеся отмечают, что, изучая тему «Местоимение», они узнают о различных морфологических признаках этой части речи, научатся правильно писать местоимения и употреблять в речи.)

- Сформулируем цели, стоящие перед нами на этом уроке.

• повторить знания о местоимении;

• определить общее грамматическое значение местоимения;

• узнать морфологические признаки этой части речи;

• определить синтаксическую роль в предложении;

• выявить роль местоимения в сложном предложении, в тексте.

Прогнозирование и формулирование цели своей учебной деятельности.

4.

1. Повторение и систематизация

теоретических сведений по теме

«Местоимение»

Сегодня мы с вами вспомним, что нам уже известно о местоимении.

Слайд 5 . Таблица разрядов местоимений.

- Какой разряд местоимений вам знаком?(личные)

- Что вы знаете о личных местоимениях? (бывают 1, 2, 3 лица, изменяются по числам, в 3 л. Ед.ч. можно определить род)

2. Работа по определению общего грамматического значения. Слайд 6.

- Итак, определим общее грамматическое значение местоимений. Посмотрите, что говорит о себе местоимение:

Я о себе такого мнения:

− Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена!

- Сейчас мы узнаем, какие же имена заменяет местоимения.

Работа с предложениями. Слайд 7.

Он создал замечательные произведения.

Такие герои навсегда остаются в сердце.

Столько раз можно перечитывать многие книги писателя.

____

Пришвин – известный писатель.

В его книгах живут чудесные герои.

Петя перечитывал «Кладовую солнца» три раза.

- О ком говорится в 1 предложении? Назван ли тот, кто создал замечательные произведения? Как думаете, кто это? (писатель)

- Прочтите 2 и 3 предложения. Знаем ли мы, о каких героях идёт речь?

Открыть левый столбик.

- На какое существительное указывает местоимение ОН? Называет ли местоимение предмет? А существительное?

Аналогично со 2 и 3 предложением.

Выводы. Слайд 5

(Местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их)

Работа с рабочим листом. «Старая липа» М.М.Пришвин.

М.М. Пришвин — большой русский писатель, страстно любящий природу и умеющий видеть то, что незаметно обычному взгляду. В этом смысле каждое произведение Пришвина — открытие.

- Давайте посмотрим, что же увидел в природе писатель, а также найдём местоимения, определим, какие части речи они заменяют.

Старая липа

Думал о старой липе с такой морщинистой корой. Сколько времени она утешала старого хозяина и утешает меня, вовсе и не думая ничего о нас! Я смотрю на ее бескорыстное служение людям, и у меня, как душистый липовый цвет, распускается надежда: может, когда-нибудь и я вместе с ней процвету.

- Обратимся к тексту на рабочем листе.

(прочитаем выразительно, определим тему – о природе, основную мысль – автор показал пример бескорыстного служения природы человеку; запишем; остальные задания выполняем в парах)

- Какое ключевое сочетание?(бескорыстное служение) А почему автор озаглавил текст»Старая липа»? (старая – мудрая)

Выводы: Каково общее грамматическое значение местоимений? (Слайд 8, 9 )

3. Здоровьесберегающая пауза.

- Какие из выписанных местоимений личные? Что можно определить у личных местоимений?

- Я читаю стихотворение Тима Собакина. . Встаёт 1 ряд, если слышит местоимение 1 лица, 2 – 2-ого лица, 3 – 3-его.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

Об этих местоимениях мы будем говорить на следующем уроке, а на этом только вдумаемся в смысл стихотворения и скажем, о чём предупреждает автор? (о том, что за окном весна, скоро появятся первые цветы, многие занесены в Красную книгу, поэтому красоту надо беречь, чтобы сохранить доброту в душе)

5. Работа с рабочим листом. (Николай Браун)

- Что нам осталось узнать о местоимении?

(мы изучаем тему на текстах М.М.Пришвина, великого русского писателя; он видел красоту и богатство природы; всё это он донёс посредством великой русской речи)

Мне русская речь – как музыка…
Чу! слово звучит, поет… 
В нем дышит душою русскою
Создатель его – народ.
И я в эту речь ныряю, 
Как в речку,
И там, со дна,
Сокровища добываю,
В которых поет весна.

( Выразительное чтение, определение темы – о русской речи, основной мысли – автор показывает красоту и богатство русской речи) Записать.

Работа в парах. Найти местоимения, подчеркнуть как члены предложения.

мне -дополнение, в ней- дополнение, её - дополнение, я- подлежащее, эту, с самого- определения, в которых—обстоятельство )

Выводы. Слайд 10. Какова синтаксическая роль местоимений в предложении?

(обычно бывают подлежащими, дополнениями, определениями)

6. Работа с учебником. Правило.

Теперь вы готовы дать определение местоимению как части речи. Вспомните, по каким признакам даётся определение любой части речи. (Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.)

Дайте по этому плану определение местоимения как части речи.

сопоставьте определение, которое вы дали, с определением в учебнике. (§ 76, стр. 64).

Развитие и совершенствование мыслительных навыков анализа и классификации.

Грамматический анализ. Самоконтроль и коррекция.

Речевое оформление вывода на основе анализа языкового материала.

Анализ языкового материала

Грамматический анализ.

Построение умозаключения на основе наблюдений.

Определения понятия.

5.

Расширение представлений учащихся о местоимении.

- Какие цели и задачи остались невыполненными?(роль в сложном предложении, роль в тексте)

1. Объяснительный диктант.

Определение роли местоимений в сложном предложении, в тексте. Работа с орфограммами, синтаксический разбор первого предложения у доски, морфемный и словообразовательный разбор слова «кладовая».

Тогда наступила полная тишина, которая бывает по вечерам. В такой тишине стало слышно, как пересвистывались рябчики в зарослях.

Травка подошла к рыдающей Насте и лизнула ее в соленую от слез щеку. Сквозь клюкву Травка явственно чуяла хлеб. Но она не могла позволить себе покопаться лапами в клюкве.

(которая – связывает части спп; полная – такой, Травка – она – связывают предложения в тексте)

Выводы. Местоимение связывает части сложного предложения. Является средством связи предложений в тексте.

2. Работа с учебником. Упр.436 устно. Устранение недочётов в употреблении местоимений.

- Местоимения играют большую роль в нашей речи. Они, как цемент, склеивают текст. Но чрезмерное или неправильное употребление местоимений приводит к ошибкам в речи.

Работа с рабочим листом. Тест. Самооценка.

Определить верные (+) и неверные (-) утверждения:

Местоимение:

1)указывает на предмет, признак, количество, но не называет их;( )

2)изменяется по падежам ( )

3)обозначает предмет; ( )

4)в предложении обычно бывает подлежащим, дополнением, определением; ( )

5)является средством связи предложений в тексте; ( )

6)это служебная часть речи. ( )

Самооценка:

сегодня на уроке я усвоил материал (подчеркнуть нужное)

удовлетворительно хорошо отлично

- Собрать рабочие листы по рядам!!!

Работа над орфограммами.

Вывод на основе анализа языкового материала.

Чтение и адекватное понимание текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу.

Анализ изобразительно-выразительных средств создания образности.

Самоконтроль и коррекция.

6.

Подведение итогов (рефлексия)

Сегодня нам надо было вспомнить всё, что знали о местоимении как части речи.

Достигли ли мы с вами этой цели? Что вспомнили? Что узнали нового? (.)

.

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

7.

Задание на дом. Слайд 11.

1. Выучить определение местоимения как части речи

(п. 76 стр. 64)

1. упр.433 или упр.434 (на выбор)

Слайд 12 (СПАСИБО!)