Урок на тему «Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении». 9 класс

Урок на тему «Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении».

9 класс

Цель: познакомить учащихся с понятием «союзные слова», научить отличать союзы от союзных слов.

Задачи:

 1.Предметные: 1) выработать умение отличать союзы от союзных слов;

                               2) развивать пунктуационную грамотность.

2. Метапредметные:

1. Познавательные УУД:

• Владеть приёмами отбора и систематизации материала;

• Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

• Преобразовывать информацию (текст правила) в схему, таблицу, алгоритм, действовать по алгоритму.

1. Регулятивные УУД:

• Искать пути решения учебной задачи;

• Самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

• Соотносить цели и результаты своей деятельности;

• Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

1. Коммуникативные УУД:

• Оказывать взаимопомощь;

• Строить связное монологическое высказывание;

• Представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

3. Личностные:

1. Формировать адекватную самооценку;

2. Осозновать практическую значимость материала по теме «Союзы и союзные слова» и ценности совместной деятельности;

3. Прививать интерес к познавательной деятельности.

Ход урока

1. Орг. Момент.

2. Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработка у учащихся внутренней готовности к выполнению учебной деятельности.

1. Графический диктант. (Я читаю предложение, вы воспроизводите его  схему)

А) Языком мелет, что кружева плетёт.

Б) Что в лицо сказано, со злом не связано.

В) Верхушки башен, если бы языком можно было бы строить, касались бы неба.

Г) Кто мало говорит, больше делает.

- Проверьте по образцу, за каждую правильно построенную схему поставьте на полях балл.

- Зададим вопрос от главного к придаточному. Кто хочет попробовать?  

 Поставьте, кто отвечал ещё по одному баллу.

1. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии. Выявление места и причины затруднения.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация ими потребности к построению учебных действий, организация учащимися возникшей ситуации и выявление места и причины затруднений, осознание того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Как вы чертили схемы? На что обращали внимание? (Где стоит придаточное)

- Докажите, что эти предложения СПП. Что такое СПП?

Учитель: Итак, вы сказали, что части СПП связаны союзами и союзными словами, а сможете определить, в каком предложении средством связи является союз, в каком- союзное слово. (Нет. )

- Почему? ( Не знаем, что такое союзные слова)

1. Формулирование целей и задач.

Цель: уметь формулировать цели и задачи урока.

- Сформулируйте цели и задачи урока, используя слова:

1. Я смогу( должен, попробую) узнать…

2. Я буду уметь…

3. Я научусь (должен, смогу научиться)…

1. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта.

Цель: построение проекта выхода из затруднения, выбор способа и средств реализации, построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задач.  

- Где мы можем узнать всё, что нужно для достижения цели? ( в учебнике)

1. Исследование. ( Работа по группам) ( Распределитесь на 2 группы)

- Откройте учебник на стр. 58, 60, 61. Прочитайте и составьте : 1группа) таблицу; 2 группа) алгоритм под названием «Отличие союзов и союзных слов»

2. Представление результата группы.

- Оцените работу группы по пятибалльной системе (взаимооценивание), поставьте балл на полях.

1. Первичное закрепление и проговаривание в речи.

Цель:

- Вернёмся к нашим предложениям, пословицам, давайте устно определим, чем является средство связи в предложении, пользуйтесь алгоритмом или схемой.

1. Языком мелет, что кружева плетёт. (союз)

2. Что в лицо сказано, со злом не связано. (союзное слово)

3.Верхушки башен, если бы языком можно было бы строить, касались бы неба. (Союз)

4. Кто мало говорит, больше делает.(Союзное слово)

Вывод учителя: итак, если союз не отвечает на вопрос, не является членом предложения, его можно убрать , то идёт речь о служебной части речи, не имеющей лексическое значение, союзное слово-это самостоятельная часть речи – местоименное наречие и относительные местоимения.

Работа со схемой (у каждого на парте)

_Посмотрите, какие слова могут быть и союзом и союзным словом?

КАК

ЧТО

КОГДА

1. Закрепление материала. Работа в группах.

1. Выпишите предложения, где средством связи является союз

2. Выпишите предложения, где средством связи является союзное слово.

1. Не всё годится, что говорится.

2. Кстати промолчать, что большое слово сказать.

3. Язык без костей, когда работает на хозяйку и на гостей.

4. Когда говоришь, хорошенько думай.

5. Речь без пословицы, как суп без соли.

6. Так говори, как делаешь.

Ответ: 1) 2,3,5

                   2)1, 4,6

-Поставьте балл за каждое правильное предложение на полях тетради.

          VIII. Самостоятельная работа с интерактивным тестом.

Цель: самостоятельное закрепление нового способа действия в работе с интерактивным тестом, рефлексия достижения цели учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

- Поставьте свой балл, полученный за тест на полях.

           IX. Включение нового знания в систему знаний.

                                   Цель: повторение и закрепление, выявление границы применимости нового знания в системе знаний.         

                        - Выполним синтаксический разбор. (на доске и в тетрадях)

                        Язык отдыхает, когда голова думает.

           X. Рефлексия.

                                   Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.        

             - Что мы сегодня делали на уроке?

             - Какие практические навыки приобрели?

              - Что получилось, а что требует коррекции?

             - Где знания урока могут помочь, пригодиться в жизни?

             Подсчитаем баллы.

              15-17(5)                     13-14(5)

              11-14 (4)                    10-12(4)

              7- 10 (3)                      7-9(3)

XI. Домашнее задание.

- С каким материалом мы на уроке работали (с пословицами)

Возьмите любую пословицу в качестве тезиса и напишите небольшое сочинение-рассуждение.

Цели:

1. Ввести в лексикон учащегося термин “фонетика”;

2. Дать понятие об образовании гласных и согласных звуков;

3. Учить сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.

Оборудование:

1. Магнитофон.

2. Аудиокассета с записью звуков природы.

3. Мультимедийный проектор.

4. Презентация.

5. Конверты.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Постановка целей и задач урока.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Я приглашаю вас в загадочную страну Фонетика и обещаю вам удивительные открытия.

III. Изучение нового материала.

- Когда я пришла к вам на урок, на столе обнаружила два конверта. Один адресован мне. Посмотрим, что там. Кассета. Давайте ее послушаем. Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
- Правильно, а звуки речи изучает раздел науки о языке – фонетика. Запишем тему нашего урока.

IV. Словарно-орфографическая работа.

- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.

Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.

- Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Объясним значение этих слов и выделим общую часть.

• Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);

• Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);

• Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);

• Микрофон (прибор для усиления голоса);

• Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи);

• Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за определенную норму оплаты);

• Фонотека (собрание звукозаписей);

• Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);

• Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку);

• Патефон (граммофон с рупором).

- Но в русском языке, ребята, есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне вечернего неба. Являются ли все названные нами слова с корнем “фон” однокоренными? Почему? (Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка).

V. Движение темы.

- Давайте поиграем с вами.

1. Измените первый звук.

2. Выньте один звук.

Краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-кран).

3. Добавьте один звук.

Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).

- Молодцы! Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может сделать только один звук.

Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Только вместо станков на “заводе” – органы речи.

Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи работают под руководством мозга.

- Проведём опыт. Произнесем вместе с этим человечком гласные звуки (рисунок в презентации). Их в русском языке шесть. Преграду ощущаете? (Нет)
- А теперь произнесем согласные звуки вместе с этим человечком (рисунок в презентации). Их 36 в русском языке.

“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).

VI. Работа с учебником. Ознакомление учащихся с выборочной транскрипцией.

3. упр.265

- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (Согласные звуки выражают лексическое значение слова).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку? (Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным).
VII. Итог урока.

- Ну вот и подошло наше путешествие к концу. И нам осталось только вспомнить, что мы сегодня узнали.

• Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи?

• На какие две группы делятся звуки речи?

• Какие органы речи участвуют в образовании звуков?

• В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков?

• Каких звуков больше: гласных или согласных?

VIII. Д/з: упр.267, п. 51, 52