|
2.Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации Мозговой штурм Учитель: Попробуйте догадаться, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? А поможет вам в этом стихотворение: **Чтение стих-я учителем Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит —
Все расскажет нам ….. (глагол) *** чтение стих 2-3 учениками
По методу ИОД: Учитель: - О какой части речи пойдёт разговор на уроке? ---- А как вы догадались? --- прочитайте глаголы из текста
+++лист оценивания - объяснить о нём
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.(5мин) Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. Учитель: - Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…». ** Сначала запишите сегодняшнее число, а потом перечертите таблицу в тетрадь
| Я знал(а) | Я узнал(а)
| Хочу узнать
| |
|
|
|
- Что такое глагол? -Что обозначает глагол как часть речи? -На какие вопросы может отвечать глагол? -Какие морфологические признаки имеет глагол? -Как он изменяется? -Каким членом предложения обычно бывает? Учитель: работаем в парах. Информацию, с которой согласны оба, оставьте, а с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.
***Ученики заполняют первую колонку таблицы. -Объединяются в пары и обсуждают свои списки. -Одна-две пары зачитывают информацию ***Учитель: записывает информацию учащихся на доске в первую колонку
- А теперь попробуйте сформулировать тему урока. Поставьте перед собой цель/ опорные слова/ вспомнить определять уметь Ученики: Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь. Тема: Глагол цель урока: вспомнить о глаголе, определять морфологические признаки глагола,синтаксическую роль в предложении, уметь задавать вопросы
Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения -Учитель: Раздаёт учащимся тексты с правильной информацией Знаки для маркировки текста: «!» - я это знал «+» - новое для меня “ ? “ - вызывает у меня вопрос
Ученики: Индивидуальная работа с текстом. Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации. Словами или словосочетаниями записывают новую информацию во 2-ой столбик таблицы. В 3-ий столбик записывают вопросы (только в том случае, если они возникают)
Информационный текст 1.Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит «говорить». 2. Впервые ввёл этот термин в русский язык А.М.Пешковский. 3..Глагол –это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? 4. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать, плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть, золотиться, болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования (жить, находиться) и другие. 5. Глагол имеет следующие морфологические признаки: 1) Постоянные признаки: а) вид: совершенный (что сделать?) и несовершенный (что делать?) б) спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам . 2)Непостоянные признаки: а) время: настоящее (Что делает? Что делают?), прошедшее (Что делал? что делала? что делало ?), будущее (Что будет делать? Что будут делать? Что сделает? Что сделают? б) число: единственное и множественное; в) лицо: 1 – е (Я –МЫ); 2 – е (ТЫ – ВЫ); 3 – е (ОН – ОНА – ОНО; - ОНИ) г) род (только у глаголов прошедшего времени единственного числа) 6. В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую основу предложения. Стадия рефлексии (размышления) -После ознакомления с текстом учащиеся должны поработать в парах, для переосмысления собственных знаний. Опираться на вопросы, записанные на доске. Вопросы для работы в парах: 1.Что из того, что вы прочитали, вам было уже знакомо? 2.Что оказалось новым? 3.С чем вы не согласны? 4.Что вызвало сомнение? 5.Почему? 6.Докажите свою точку зрения. -Составление кластера (графического образа), чтобы информация отложилась в памяти и защита постеров по группам 1 группа- неопределенная форма глагола 2 группа- постоянные признаки 3 группа- непостоянные признаки
Физминутка. Цель: снятие усталости во время работы
Настоящее время – руки вверх Прошедшее время - руки на пояс Будущее время - ходьба на месте
Играет, играл, будет играть, читает, писал, расскажет, смотрел, увидит, наблюдает, выбирал пишет, будет смотреть, рисует, напишет,убирал.
Учитель: А теперь обратимся к учебнику. Прочитаем правило в учебнике на с. 166-167 Ученики: Самостоятельно читают правило
*** задание на резерв Учитель: выполните упражнения по группам 1 группа-упражнение 377 2 группа-упражнение 379 3 группа-упражнение 382
Подведение итогов Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти? VI. Домашнее задание Выучить материал по кластеру правило в учебнике на с. 166-167 Упр. № 381
1 группа-упражнение 377 2 группа-упражнение 379 3 группа-упражнение 382
Рефлексия урока Ребята каждый из вас должен сейчас подумать и для себя сделать вывод:
-Если вы запомнили всё, вам всё было понятно, то вы поднимите зеленый светофор
-Если не совсем уверены в том, что всё поняли, то жёлтый цвет
-Если ничего не поняли на сегодняшнем уроке- красный цвет.
-Всем спасибо за урок!
Лист самооценивания
| Ф.И.О. | Критерии | |
| Участвовал в общем обсуждении (предла-гал идеи, критиковал высказывания). | Форму-лировал ответы, выводы. | Выступал от группы | Задавал вопросы (в груп-пе, клас-су, учи-телю). | Оформлял (за-пись, рисунок, гра-фик) | |
|
|
|
|
|
| Шкала оценивания. «+», участвовал в работе – 1 балл, «0», не участвовал в работе – 0 баллов, «-», мешал работе – минус 1 балл.
| 
1 735
40 403 
