Урок по физике "Лазеры"

МКОУ АСОШ

Конспект открытого урока по физике

Тема: Лазеры.

Класс 11.

Учитель: Абдуразакова Х.М.

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Цели урока:

Обучающая – выяснить свойства и принцип действия лазерного излучения.

Развивающая – активизировать мыслительную деятельность учеников, развивать мыслительные операции сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения, развивать образную и словесно-логическую память, самостоятельность.

Воспитывающая – воспитывать нравственность, чувство ответственности, трудолюбие.

Оборудование:

1. Презентация.

2. Лазерная указка, лазерный уровень.

Составила:

учитель физики

Березная Г.В.

Обидимо, 2016

План урока:

1. О ргмомент. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.

Здравствуйте, дети!

Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с чтения отрывка из романа А.Н.Толстого «Гиперболоид инженера Гарина» (с.305 слайд №1)

«Хлынов указал на светящуюся, прямую, как игла нить. Она шла сверху от развалин по направлению заводов Анилиновой компании. Путь её обозначался вспыхивающими листочками, горящими клубками птиц. Теперь она светилась ярко, - большой отрезок её перерезывал черную стену сосен.

- Она опускается! – крикнул Вольф. И не окончил. Оба поняли, что это была за нить. В оцепенении они могли следить только за её направлением».

А вы, ребята, поняли, что это была за нить? Действительно, это описание лазера. И сегодня мы с вами изучаем лазеры. Запишем тему урока.

• Запись темы урока (слайд №2), постановка целей.

Цели урока:

1. У знать историю открытия лазера, сопоставив даты и факты.

2. Рассмотреть свойства лазерного излучения, проанализировав видеофрагмент и рисунок.

3. Выяснить принцип действия лазера, сравнив обычное и индуцированное излучение.

4. Привести примеры применения лазера и подумать, что больше: пользы или вреда в этом изобретении.

1. И зучение нового материала.

• Определение «лазера» академика Н.Г.Басова (слайд №3)

Учитель попросил учеников записать определение «лазера» в виде схемы. На экране вы видите 4 схемы, составленные учениками (слайд №4). Какая из них верная? В чем ошибка других учеников?

(Работа с понятиями)

• История открытия лазера (слайд №5-6)

Сопоставьте даты и фамилии ученых. (Работа с текстом, учеб. с.280 п.96)

Какие открытия сделали эти ученые? Вспомните, сколько исторических событий произошло за это время в нашей стране.

Неправильно думать, что творчество – свободная игра воображения, не требующая большого, а иногда тяжелого труда. Недаром П.И.Чайковский говорил, что вдохновение – такая гостья, которая не любит посещать ленивых, а И.Е.Репин считал вдохновение наградой за каторжный труд.

• Свойства лазерного излучения

Пронаблюдайте и проанализируйте видеофрагмент лабораторного опыта.

О каком свойстве лазерного излучения идет речь? (слайд №7)

Проанализируйте фото лазерного луча (слайд №8). Какое еще свойство вы замечаете?

Сформулируйте свойства (слайд №9)

• Принцип действия лазера (слайд №10-11).

Сравним обычное излучение и индуцированное (Работа со схемой).

Дадим определение индуцированному излучению.

Какова особенность индуцированного излучения? (слайд №12)

1. Первичное закрепление материала

• Разгадайте кроссворд (слайд №13).

В опросы к кроссворду:

1. Частица, переходящая с одного уровня на другой.

2. Частица света.

3. Состояние атома, при котором электроны находятся на уровнях с большей энергией.

4. Название уровня, на котором могут находиться электроны.

5. Название излучения лазера.

6. У стройство, в котором тепловая, химическая или электрическая энергия переходит в энергию электромагнитного поля.

Проверим правильность ваших ответов.

Ответы к кроссворду (слайд №14-18).

• Решите задачу №1:

Рубиновый лазер излучает за один импульс 4*10^-19 фотонов с длиной волны 694 нм. Длительность импульса 1мс. Какова средняя мощность вспышки?

• П рименение лазеров

Видеофрагмент «Лазеротерапия» (слайд №19) (наблюдение).

Фотографии (слайд №20-26).

П риведите свои примеры использования лазера (Работа с учебником).

Проверим, все ли назвали (слайд №27).

1. Воспитательный фрагмент урока.

Всегда ли изобретения служат мирным целям, на благо людям? (беседа). Прочитайте отрывок из романа «Гиперболоид инженера Гарина» с.304.

(слайд №28) (Работа с текстом, на карточках)

«…У Гарина были зоркие глаза. Он различал даже крошечные человеческие фигуры, двигающиеся между постройками. Все тело его дрожало. Зубы стиснуты. Он не предполагал, что так трудно будет подойти к этой минуте…

Он дрожал с головы до ног. Не совесть (какая уж там совесть после мировой войны!), не страх (он был слишком легкомыслен), не жалость к обреченным (они были слишком далеко) обдавали его ознобом и жаром. Он с ужасающей ясностью понял, что вот от одного этого оборота рукоятки он становится врагом человечества. Это было чисто эстетическое переживание важности минуты…»

Подумайте над вопросами:

Нужны ли изобретения человеку?

Кто в ответе за использование изобретения?

Должен ли ученый задумываться о дальнейшей судьбе своего изобретения?

1. Д омашнее задание (слайд №29) – дублируется в карточке

П.96.

Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте проблему, поставленную автором текста.

Для учеников, сдающих ЕГЭ: дополнительно решить задачу №2.

1. Итог урока (рефлексия).

Подумайте! (слайд №30) Ответьте на вопросы устно.