Урок по литературному чтению (обучение грамоте) «Буквы Х, х и звуки [х], [х’]»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАРЕЧНАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

_____________________________________________________________________________

155421, Ивановская область, Заволжский район, с. Заречный, ул. Фабричная, 18

Номинация «методическая разработка, рекомендация»

Урок по литературному чтению (обучение грамоте)

«Буквы Х, х и звуки [х], [х’]»

Составитель:   Кухаркина Альбина Вячеславовна

учитель начальных классов

второй квалификационной категории

2020

Тип урока: открытие новых знаний. Тема урока: «Буквы Х, х и звуки [х], [х’]»

Программа: «Школа России» Предмет: литературное чтение (обучение грамоте) Класс: 1

УМК: учебник «Азбука», В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина., М. Просвещение, 2013.

Цель урока:
создать условия для успешного обучения грамоте; на основе фонетического анализа слов выделить звуки [x], [x’], познакомить с буквами Х,х; способствовать формированию навыков правильного чтения.

Задачи урока:

Предметные УУД:

общеучебные – отличать новое от уже известного с помощью учителя, формировать познавательные цели;

логические – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

развитие фонематического слуха, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, интереса к изучаемому предмету, воспитывать чувство взаимопомощи, способствовать воспитании доброты, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к людям.

Личностные УУД: способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, учебник, ч.1, презентация.

I. Этап мотивации

(1-2 мин)

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Деятельность учителя

- Здравствуйте, ребята!

-Ребята, встаньте ровненько, выпрямите спинки. Давайте улыбнёмся и свои добрые улыбки подарим друг другу.

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

-Хотите ли вы сегодня на уроке узнать что-то новое?

- Надо ли нам учиться читать?

Деятельность учащихся

Приветствуют друг друга и учителя.

Дети слушают учителя, включаются в активную работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Формируемые УУД

Личностные:

самоопределение – мотивация учения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.

(3-4 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий

Деятельность учителя

- Зачем надо учиться читать?

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать,

Должен научиться.

-Давайте вспомним:

- На какие группы делятся звуки нашего языка?
- Чем отличаются гласные от согласных?
- На какие группы можно разделить согласные?
- Чем отличаются звонкие от глухих? твёрдые от мягких?
- Назовите буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные?
- Назовите буквы, которые обозначают всегда твёрдые согласные?

Прочитайте девиз к нашему уроку:

Учись доброму, плоХое на ум не пойдет.

Деятельность учащихся

Отвечают на вопросы учителя

Повторяют и систематизируют знания

Формируемые УУД

Познавательные

(логические).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

III. Постановка целей урока.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

(7-8 мин)

Деятельность учителя

Какая новая буква встретилась? (Х)

- Каковы же задачи нашего урока:

Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)

Научиться слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и отличать их от других звуков.)

Научиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.)

- Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? (Буквы Х, х и звуки [х], [х’]) НА ДОСКЕ

- Посмотрите на тему урока. Итак: Что мы сделали?

Назвали тему, поставили задачи?

- Это урок повторения или открытие новых знаний?

- Что или кто поможет нам в этом?

-Как мы будем открывать новые звуки и обозначающую их букву?

Составим план работы: (записать на доске)

1.Услышать звуки.

2.Дать характеристику звукам.

3.Знакомство с буквой.

5.Чтение слогов, слов, предложений.

Деятельность учащихся

Формулируют задачи

Формулируют тему урока

Отвечают на вопросы учителя

Составляют план работы совместно с учителем

Формируемые УУД

Регулятивные: планирование, прогнозирование

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

IV. Этап реализации (7-8 мин)

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Деятельность учителя

Работа по плану.

1. Услышать звуки нам поможет Просмотр мультфильма (Мультимедийное приложение)

- Назовите слова в которых вы услышали новые звуки.

2. Давайте дадим характеристику этим звукам?

Работа со словами, где звук мягкий или твёрдый. (Мультимедийное приложение)

Что мы делали на этом этапе?

ВЫВОД. Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие, могут быть тв., мяг., непарный.

Игра «Кулачок- подушечка» (учитель называет слова, учащиеся внимательно слушают и выполняют действия. Если звук мягкий – хлопают, если твердый- топают).

Поход, хитрец, успех, хомяк, схема, хихикать, хор, духи.

Работа со схемами. (Мультимедийное приложение)

(самопроверка, взаимопроверка)

Какую задачу выполняли?

Оцените свои успехи.

3. Знакомство с буквой

Учитель:

- Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквами «ха» - строчной (маленькой) и «Ха» - большой (заглавной).

- Зачем нужна заглавная буква?

ВЫВОД.

Имена собственные и начало предложений пишутся с большой

буквы, а остальные слова – с маленькой.

Найдите в учебнике буквы Х,х.

- На что похожа буква Ха? (на ножницы, лопасть вертолёта, на мельницу, на крестик)

Загадаю вам загадку, выполняйте по порядку.

Раз – листочки поднимаем,

Два – листочки загибаем,

Три – еще разок свернем,

На четыре – развернем.

Буква спряталась внутри,

Кто догадлив – назови!

- На что похожа буква?

«Х» на ножницы похожа,

Но в работе, а не лежа.

Хочешь – режешь,

Хочешь – шьешь,

Хочешь сам себя стрижешь.

- Конструируйте в парах (большую, маленькую)

4. Посмотрите, какое место в алфавите занимает буква «Х»?

Загадка.

Вырыл дом подземный ловко,

Натаскал пшена в кладовку.

Вечно в сумке за щекой

Носит зернышки с собой.

Кто же он?- наверняка

Вы узнали…(хомяка) (Игрушка ХОМЯК)

Физкультминутка.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хату

И выходит на зарядку.

1, 2, 3, 4, 5 –

Хочет хомка сильным стать.

Чему еще научимся на уроке?

5. Чтение слогов, слов, предложений.

- Посмотрите на план урока.

-Что ещё мы должны научиться делать?

- Почитаем слоги (Мультимедийное приложение)

Деятельность учащихся

Дети называют слова с изучаемыми звуками, дают им характеристику.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

Учащиеся внимательно слушают и выполняют действия, определяя место звука.

Составляют схемы к словам.

Проверяют, исправляют.

Отвечают на вопросы.

Самооценка.

Формулируют вывод.

Я умею слышать и отличать звуки х, х* от других.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

Учатся ориентироваться в учебнике.

Отвечают на вопрос учителя, сравнивают.

Выполняют действия.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся рассматривают очертания букв, находят сходства с предметом (с ножницами).

Работают в парах.

Находят букву в алфавите.

Отгадывают загадку.

Повторяют за учителем.

Отвечают на вопрос учителя.

Формулируют высказывают свои мысли.

Отвечают на вопросы.

Хором читают слоги.

Самостоятельно в учебнике.

Повторяют за учителем, читают.

Формулируют задачи.

Формулируют тему урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют план работы совместно с учителем.

Формируемые УУД

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, умение ориентироваться в книге, работать по ней.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: самоопределение, осмысленное обучение.

V.Этап первичного закрепления (4-5 мин)

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Деятельность учителя

Чтение столбиков слов и слогов с новыми звуками. (парная работа) с. 39

- Итак, а теперь вернёмся к девизу нашего урока. Кто может его прочитать?

Учись доброму, плохое на ум не придёт.

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

Деятельность учащихся

Решают типовые задания с проговариванием вслух в парах.

Читают девиз.

Учащиеся объясняют, как они понимают смысл высказывания, рассуждают, делают вывод.

Формируемые УУД

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

(4-5 мин)

Цель: применение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Деятельность учителя

1. Составить схемы к словам: петухи, хлопушка. (Приложение 2)

2. Читаем слоги. (Приложение 1)

3. Прочитать предложение и вставить, подходящее по смыслу слово. (Приложение 1) (Задание по выбору) (Самопроверка, коррекция)

Деятельность учащихся

Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с эталоном.

Формируемые УУД

Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с эталоном.

VII. Этап включения в систему знаний и повторения.

(7-8 мин)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Деятельность учителя

- Отгадайте загадку:

Рос сперва на воле в поле,
Летом цвел и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место

 « Х» – очень важная буква. С нее начинается очень дорогое, важное слово – хлеб. Хлеб всегда на столе и в будни, и в праздники. Хлебом – солью встречают самых дорогих и почетных гостей. Недаром говорят: «Хлеб – всему голова». Ребята, используя рисунки из нашего учебника, мы поговорим о пути хлеба от поля до твоего стола.

(слайд 13-14)

- Оказывается, слово “хлеб” имеет несколько значений:

• ХЛЕБ – растение ( снопик пшеницы)

• ХЛЕБ - батоны, булки, пирожки (хлебопродукты)

• ХЛЕБ - любая пища человека,

( продовольствие.)

Родственные слова.

- Ласково назовём ... (хлебушек)

- Небольшой хлеб ... (хлебец)

- Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница)

- Приспособление для резки хлеба ... (хлеборезка)

- Предприятие по изготовлению хлеба ... (хлебокомбинат)

- Продукты, относящиеся к хлебным изделиям ... (хлебопродукты)

- Крестьянин, выращивающий хлеб ... (хлебороб)

- Можно ли эти слова назвать родственными?  

( Да. У них есть общая часть, общее в значении.)

Чтение текста с. 39. Подбор заголовка.

Работа по содержанию текста:

- Какое время года наступает?

- Почему дрожат осины?

- Где появился ледок?

- Почему в тексте сказано, что хлеб надо убрать до холодов?

- Какой же путь проделывает маленькое зернышко, прежде чем попасть к нам на стол в виде хлеба, булочек, пирожков, макарон…?

Рассказ учащихся:

а) сначала готовят землю к посеву, вспахивают, боронуют;

б) зерно сеют на поле;

в) всходы поливают, самолеты распыляют отраву, чтобы не было сорняков и вредителей;

г) когда колоски созревают, выходят в поле комбайны и косят пшеницу. Зерно сыплется в машины, и водитель отвозит его на ток, где его очищают и сушат.

д) потом зерно отвозят на элеватор, где оно хранится, а оттуда везут его на мельницу, где из него получают муку.

е) затем муку везут в пекарню. Там из нее замешивают тесто, из которого выпекают хлеб, булочки.

Вывод:

- Ребята! Вот какой длинный путь проделал кусочек хлеба, прежде чем попасть к нам на стол. Он хранит тепло рук тысяч людей.

-Как мы должны относиться к хлебу? Бережно, с любовью, с уважением к людям, которые выращивают хлеб.

- Прочитайте пословицы.

Хлеба к обеду в меру бери, хлеб – драгоценность, им не сори!

Бросил хлеб – обидел свет.

-Как вы понимаете смысл этих пословиц?

Деятельность учащихся

Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с эталоном.

Отгадывают загадку.

Слушают учителя, рассуждают, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке.

Дополняют предложения.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Читают текст.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рассуждают, доказывают свою точку зрения, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке (повторяют все этапы пути производства хлеба).

Отвечают на вопросы.

Формулируют вывод о том, что в производство хлеба вложен труд многих людей разных профессий. Дети должны бережно относится к хлебу.

Читают пословицы.

Учащиеся объясняют значение пословиц.

Формируемые УУД

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

логические – построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные: самоопределение.

VIII. Этап рефлексии учебной деятельности

(2-3 мин)

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Деятельность учителя

Релаксация. Отдых под музыку.

- Какие задачи ставили?

- Удалось ли нам решить поставленные задачи?

Оцените свою работу по критериям.

Я знаю… букву Х и её звуки х, х*

Я умею… слышать и отличать новые звуки от других.

Я умею…читать слоги, слова и предложения с буквой х.

Мне понравилось…

У меня получилось…

Мне ещё надо поработать над…

Оценить смайликом настроения:

• Кто всё усвоил, доволен собой, хорошее настроение.

• испытывает затруднение.

• ничего не понял, плохое настроение.

- Спасибо за урок!

Деятельность учащихся

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свои знания по критериям.

С помощью смайликов оценивают свою работу на уроке.

Формируемые УУД

Познавательные: рефлексия.

Личностные:

нравственно-эстетическое оценивание – оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Прогнозируемый результат: Тема урока усвоена, цель достигнута, УУД сформированы.

Приложение 2.

Приложение 3.

Хлеб - важный продукт питания

Вспашка и боронование земли

Посев семян

Хлеб созрел. Налились тяжелые колосья.

Пришло время уборки.

В поле вышли комбайны

В элеваторе хлеб хранится про запас

Другая часть хлеба отправляется на мельницу

Автомобиль – муковоз на хлебозавод муку повез

На большом хлебозаводе станет тестом там мука

От завода- автомата льется теплый хлебный запах

Все что хочешь испечет, этот сказочный завод